1、五年級語文下冊閱讀上下五千年教學設計設計理念：語文課程標準指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求。上下五千年是一幅全景式的歷史畫卷，是小學高年級的必讀書目。這本書內容豐富，故事性極強，學生有閱讀的興趣。根據書的這一特點，我設計了這節課外閱讀匯報交流課。教學前我要求學生做好充分準備，給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導，讓學生在課前有計劃地讀完規定內容，并做好讀書筆記；教學中我把發言權交給學生，發揮他們的自主性，調動他們的積極性，在交流中相互啟發，相互學習，從而讓學生在廣度和深度上都達到進一步提升，同時更增強了閱讀的興趣。教學目標：1、讓學生了解上

2、下五千年（上古秦漢）的重要歷史故事及人物。2、學習按時代記憶歷史的方法，繼續養成讀書做筆記的良好習慣。3、學習多角度寫讀書感言。4、激發、培養學生讀史書的興趣。教學重難點：通過匯報交流，了解每階段的主要歷史故事及人物，初步學會表達自己對這些人物、事件的看法。教學準備：1、布置學生充分閱讀上下五千年（上古秦漢）部分，做好讀書筆記。2、教學課件。教學過程：一、談話導入，配影像背景。1、同學們，五千年對于宇宙是一瞬間，而對于中華民族卻是一條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現出無數可歌可泣、驚天動地的英雄人物，上下五千年，譜

3、寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。今天就讓我們走進這本上下五千年，走進一個個精彩的故事，感覺一個個鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言。二、回顧課前任務，概談讀書體會。課前老師讓大家閱讀上下五千年（上古秦漢）的故事，都讀了嗎？有人說，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認為嗎？說說你的體會。是啊，作為一個現代人，如果不了解民族的過去和現在，不知道整個人類的命運及其發展過程，是多么遺憾的事！【設計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的，然而事實怎樣，讓學生用簡潔的語言說一說自己讀上下五千年的體會，不難發現，一定有很多書迷。通過這樣的交流，進一步增強學生的讀書興趣。三、根據提示搶答，整理檢查。聽了大家剛才的

4、發言，感覺大家確實認真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？學生搶答。根據提示回憶你所讀過的上下五千年中的故事；1、關于天地、人類起源的神話故事。2、三過家門而不入。3、我國古代偉大的愛國詩人、杰出的政治家、思想家；離騷。4、都江堰。5、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。6、中國歷史上第一個統一的多民族封建中央集權國家；中國歷史上第一個皇帝。7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。8、漢武帝、西域。【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學生對書的閱讀情況，同時也在活躍的氣氛中，讓學生對自己的讀書作了一次自查，調動他們的積極性，發現不足的，課后能積極主動補救。四、交流讀書方法。說得真好！老師想聽聽，你是怎么記住這么多

5、內容的？有什么好的讀書方法嗎？介紹給大家。讀書方法：1、時期記憶法。板書：上古夏商西周春秋戰國秦漢2、不動筆墨不讀書。如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言這節課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收獲。要求：表達清楚、學會聆聽。【設計意圖】讀書有多種方法，學生比較模糊，做讀書筆記也不是出于自覺行為，有必要對學生的讀書方法作一個歸納，讓學生知道讀不同的書可以采用不同的讀書方法，在以后的閱讀中能運用合適的方法，更有利于閱讀。五、分時期匯報。讓我們首先來到交流第一個時期；上古時期1、出示背景圖，讀了這個時期的故事，你想說些什么呢？2、學生自由發言，相機補充。3、小結：上古時期是我們中華民族的起源，

6、我們應該了解這些故事；盤古開天辟地、女媧補天造人、燧人氏鉆木取火黃帝大戰蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水應該記住書中的這些話語；神話畢竟是神話，但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象征著人們挑戰自然、征服自然的雄心和偉大的創造力。浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子，它的發展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史，我們每個炎黃子孫都不能不為之動容，不能不為其驕傲。堯、舜早已作古，但他們任人唯賢、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚傳頌。夏商西周1、學生匯報，這一時期的讀書收獲、體會。2、簡單總結。（第一個奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政）春秋戰國時期1、這段時期你記住了哪些人物？簡單評價

7、一下這些人物。齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子2、你印象深刻的故事是什么？簡說。秦漢時期師生共談，相互補充。【設計意圖】這個環節是這一節課的主體部分，在這個環節中，同學們各抒已見，在生生交流、師生互動中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽他人的回答中學會思考，并生成一些自己的觀點。六、小結今天我們一起走進了中華民族的起源上古時期，了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰亂頻繁的春秋戰國時期和帝王、英雄輩出的秦漢時期。同學們各抒已見，大膽談了自己的認識和感想，表現得很出色！通過這節課的學習，你有新的收獲嗎？說一說。老師從同學們的談話中也學到了不少新的東西。

8、看來，我們不僅要自己讀書做筆記，和他人交流也是一種很好的學習方法。七、出示兩則感言供參考，學習多角度寫讀書感言。今天老師也帶來了兩則感言，我們看看這兩位同學讀了上下五千年后有什么感想。1、從上下五千年中看文明我讀上下五千年，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因為產生了貧富分化，隨之出現了犯罪現象，大禹便建立了各種官職，還加強了刑罰，又制定了稅收，建立了第一個奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時，出現了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰各個朝代的刑罰不盡相同，但今日看來，充滿血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國已越來越和諧。回望歷史，我們更應該珍惜今天，做一個遵紀

9、守法的小公民。2、讀上下五千年觀賞：巍峨壯觀的萬里長城，神奇莫測的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達拉宮，奇偉瑰麗的敦煌莫高窟，“萬園之園”圓明園的絕世風采。學習：華夏文明的源遠流長，商周時代獨步世界的青銅文明，春秋戰國的百家爭鳴，貞觀之治的盛世氣象，宋元文化的風流蘊藉。發現：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團。【設計意圖】高年級學生讀書不能只停留在故事情節上，從了解故事、認識人物，逐漸形成自己對人物的評價，對歷史事件的看法。本課帶學生學習這兩則感言，能讓學生了解讀書感言的多種寫法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句

10、話。寫讀書感言更是多角度的，可以是從從全書出發，也可以選擇一個角度寫自己的感受。這樣的范例可以讓學生得到更多的啟發，寫出更多精彩的讀書感言。八、結束，激發繼續閱讀。英國哲學家培根說：“讀史使人明智。”出示，齊讀，知道這句話的意思嗎？所謂明智，就是一個人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態，能較好地了解自己，認識世界。也就是說，我們閱讀史書，要能夠以史為鑒，從而更好地把握人生的現在與將來。同學們還想往下讀嗎？在今后的日子里，讓我們繼續捧起這本上下五千年，走進群雄爭霸的三國，走進隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經歷了怎樣的滄桑變幻，又涌現了哪些風云人物。（配影視背景）一起來看下周的閱讀任務。

11、【設計意圖】通過培根的名言讓學生明確讀史書的意義何在，通過影視背景和老師的語言渲染，讓學生對下一部分的內容充滿期待，調動閱讀的積極性。九、布置作業出示作業，安排下周閱讀內容；下周課外閱讀內容：三國兩晉南北朝具體要求；1、制作一張表格，填好朝代、歷史人物、主要歷史事件；2、對感興趣的內容與他人交流、討論；3、寫一則讀書感言。 五年級語文下冊閱讀上下五千年教學設計whenwereyouborn教學設計whenwereyouborn教學設計學習目標 :1 學習關于形狀的單詞shapesquarecircletrianglevectangleoval2 學習其它新詞和短語presenthilljust

12、nowagofootball3 學習描述物體的形狀 . 顏色. 尺寸和用途 .4 掌握一些重點句型 .5 有意識的 . 教會學生根據物體的外形概括其特征.自學指導 :1read1aandanswer.(讀 1a 且回答 ).(1)whatisthepresentforkangkangbirthday?(2)whatcolorisit?2readandtranslate(讀并且翻譯下列短語 . 句子)飛機模型再猜看一看正確恐怕你給康康的生日禮物是什么?你的禮物是什么形狀的 ?3listenandrepeat(聽且跟讀 )4readagainandactout( 讀并且表演對話 )5makesim

13、ilardialogue(做類似的對話 )6read2aandpracticeaftertheexample,thenwritedowntheirowndialogue( 讀 2a, 根據例句練習然后把自己的對話寫下來.)7writeandfinish2b(寫出下列詞并且完成2b)方型的圓形的三角形長方形橢圓形8practicepart3,thenactouttheirdialogue(練習第三部分且表演對話 )當堂測評 :1 根據漢語提示完成句子 .(1)tomorrowisyourbirthday.howdoyou(計劃)celebrateit?(2)wastheyesterday?(昨天

14、幾號 )(3)-whatsthis? - it a(給的禮物 )myfriendjane.(4)i(恐怕)ican tgoswimmingwithyou.(5)wewanttobuyanmp4togivehim( 驚喜)2 選擇最佳答案。(1)-sally,what syourpresent?- it sround.atheshapeofbashapeofctheshapefor(2)-whatyourdayoneyearago?- verysmall.butnowitsverybig.awas;likebis;likeclooked;like.(3)-isthegreatwall?-3 5m

15、etersahowlongbhowwidechowold(4)-eden,wherewereyou?-iwasinthelibrary.anowbagocjustnow(5)-xuming,whosepurseisthis?- itbetoms.hisstudentcardisinit.amustbcancmay(6)-whatdoyouusethemp4-weuseittolistenmusic.aof;forbfor;tocto;3 根據漢語補全句子。(1) 你的禮物是什么形狀的。whatsyourpresent?isit?(2) 我們用它做什么 ?用來放鉛筆，尺子，橡皮等等。-whatd

16、oweit?-weitpencils,rulers,erasersand(3) 剛才它是什么形狀 ?是方形的。-whatshapeit.-ita.(4) 它剛才像一朵花嗎 ?不，不像。它像一個星星。wasitlikeaflower?no,.itwasastar.(5) 它有多長 ?24 厘米長。-isit?- it s24.課后拓展 :假如今天是你的生日 , 你朋友為你買了一個mp4,請描述一下你的禮物. 詞數 60 詞左右. 參考詞匯:rectangle,looklike,color,long,wide,use.語文園地六一年級語文下冊教學設計語文園地六一年級語文下冊教學設計教學目標1引導學

17、生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。2會讀詞語，理解詞語含義。3讀準“主”、“祖”等六個字的字音。4熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。5說一說怎樣過“六一”兒童節，體驗過“六一”兒童節的快樂。教學重點掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。課時安排：2 課時課前準備：1搜集過“六一”時的照片。2祖國各地景色。教學過程教學案例第一課時一、我的發現1學生自由讀，想一想你發現了什么?2同桌互聽互讀，說出自己的發現。3指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的?（學生回答的同時，教師利用出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三

18、種識字方法。）4以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。5選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。二、日積月累（一）我會讀1自由讀，不認識的字請教同桌。2分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。3自由選詞說話。（二）我會連1自由練讀，讀準平、翹舌音。2同桌互聽，糾正讀音。3動筆連線。（三）讀讀背背1教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。2自由練讀，借助拼音讀準兒歌。3教師出示祖國各地景色，學生邊看邊解說讀。4學生一邊看，一邊跟背。5以解說員方式背誦。6全班齊背。三、全課小結第二課時一、創設情境，激趣引入播放幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋

19、友在做什么，他們為什么這么快樂?1上幼兒園，你是怎么過“六一”兒童節的照片。二、點撥啟發，回憶過去2四人一組，拿出上幼兒園時過“六一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。3選出代表，展示照片，在全班交流。三、激發欲望，展望“六一”1教師播放本校近年來“六一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六一”兒童節活動的 內容，激發學生參與的欲望。2同桌互相說一說小學的第一個“六一”兒童節準備怎樣度過?3四人一組，合作設計小學第一個“六一”兒童節的活動方案。4各組派代表公布本組的活動方案。5把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。與朱元思書教學設計與朱元思書公開課教案魏崗學校王澤維2014年

20、12 月 12 日【教學目標】一、知識與能力目標1、掌握文言基本知識，積累文言詞語，夯實文言基礎。2、充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。二、方法與過程目標教會學生借助注釋及工具書理解基本內容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。三、情感態度與價值觀目標通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心。【教學重點】通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。【教學方法】誦讀法、歸納法、討論

21、質疑賞析法【課時安排】2 課時第一課時一、在情境中，朗讀再現1. 導入古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在多年前，就深深打動了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！板書課題：與朱元思書吳均2、朗讀，體會音韻美，節奏美（多媒體朗讀）以多種形式的反復朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養語感，初步感知內容。朗讀中正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生發現、質疑、討論、總結，然后教師幫助歸

22、納疏通。朗讀提示：（1）讀準字音展示：縹（pi o）碧急湍（ tu n）軒（xun）邈（mio）泠泠（ l ng）鳶（yun）飛戾（ l ）天經綸（ l n）橫柯（ k）（2）讀出節奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。（4）注意語速寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。二、師生互相質疑，疏通文句，質疑賞析：1、點撥賞析第一自然段：清秋風物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）風煙：指煙霧。共色：

23、同樣的顏色。俱：都。許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。2、點撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）縹碧：青白色；縹。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江

24、水非常清澈。賞文句之美：（學生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強調水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態，傳神展示富春江水的千姿百態。3、點撥賞析第二自然段第二層：奇山圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒

25、樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。可見作者的運思美。三、再次品讀，質疑賞析閱讀中有所思考、善于發現才能學有所得，注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。賞析寫景之妙：（1）巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語言美

26、。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。（4）情景交融，溶情于景。（5）整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書明確：與朱元思書總寫：奇山異水分寫：異水：“清”（千丈見底、直視無礙）靜態之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動態之美奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮

27、，猿叫無絕）（聽覺）“感”（望峰息心，窺谷望返）（感覺）四、作業布置1、積累寫景名句。2、背誦課文3、導游篇：寫“美麗的富春江”導游詞。4、預習：探究文中的借景抒情，含蓄地表現作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。第二課時：（略）篇二：與朱元思書公開課教案篇三：與朱元思書第一課時教學設計方案與朱元思書第1 課時教學設計（）一、概述與朱元思書是初中二年級下冊語文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學習，就是要讓學生讀懂它，品味文章佳處，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，增強對文言

28、文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標準所要求達到的目的。該課文計劃 2 課時完成教學，本教案設計為第1 課時的教學設計。二、教學目標分析（一）知識與能力1弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，培養初步閱讀文言文的能力。2積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言語感能力。3體會文章的“語言之美”，獲得美的享受，培養審美能力。（二）過程與方法以誦讀帶動課文內容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累感悟運用”的學習過程。（三）情感、態度、價值觀激發學生對祖國山水和傳統文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。三、學習者特征分析對富春江山水的陌生，可能會減

29、弱學生對課文學習的興致。然而文章優美的語言會第一時間打動學生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點“鳶飛戾天”兩句的理解，以學生現有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。四、教學策略選擇與設計本課時的教學主要采用“自主學習、合作探究、即時訓練”的方式教學，學生主要是在“讀積累感悟運用”中學習。五、教學資源與工具設計多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料六、教學過程第一課時（一）、激趣導入大屏幕出示富春江山水圖片。富春江，全長 110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的

30、自然景觀和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬天下奇景于一身”，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽 ?富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章與朱元思書。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。（二）多媒體展示目標。（三）自主學習、整體感知課文。1、作者及文體簡介（1）學生交流預習時收集的作者資料。教師根據學生的匯報情況補充明確（多媒體展示）：作者：吳均 (469520)，字叔庠，吳興故鄣 ( 今浙江安吉 )人，南朝粱文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。文體：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優秀作品，與