1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略    董超超摘要：學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算方法和技巧的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力顯得尤為重要。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)摒棄以往重知識(shí)、輕能力為主教學(xué)理念和思想的束縛和限制，積極探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算能力的有效方法和策略，助力學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以及靈活、敏捷數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力得到進(jìn)一步提升，從而為更理想數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能

2、力;趣味性訓(xùn)練;算理教學(xué);解題指導(dǎo)：g4  ：a  ：（2020）-42-362數(shù)學(xué)本身是一門由數(shù)量關(guān)系和圖形變換組成的學(xué)科，計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容所在。在教學(xué)中注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他知識(shí)提供有力幫助，從而對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。貫徹以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠在極大程度上摒棄傳統(tǒng)以灌輸式為主教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題能力。基于此，本文就此為論題，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。一、開展趣味性訓(xùn)練，培養(yǎng)

3、學(xué)生計(jì)算興趣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)展的情感根基。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣入手，通過設(shè)置趣味性的訓(xùn)練給計(jì)算教學(xué)增添無(wú)限趣味，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的奧妙并從中收獲到成功的喜悅，從而更好地促進(jìn)計(jì)算題教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。例如，以“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容為例，為了提升計(jì)算教學(xué)的趣味性，教師可以在完成基本內(nèi)容的講解后，給學(xué)生設(shè)置趣味性的習(xí)題訓(xùn)練。比如將學(xué)生劃分為三到四人為一單位的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算;教師給學(xué)生出題，題目的內(nèi)容與100以內(nèi)的加減法有關(guān)，而學(xué)生則以搶答的形式進(jìn)行答題，搶到并正確答出結(jié)果的小組可以得

4、到2分。最后統(tǒng)計(jì)各小組的得分，得分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。在緊張、刺激的訓(xùn)練中，學(xué)生的計(jì)算能力得到很好地培養(yǎng)和發(fā)展。如此，通過設(shè)置趣味性的習(xí)題訓(xùn)練，提升了計(jì)算題教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算興趣和信心，使計(jì)算題教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。二、加強(qiáng)算理教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算能力算理、算法是計(jì)算的基本準(zhǔn)則。準(zhǔn)確掌握并靈活運(yùn)用這些準(zhǔn)則，學(xué)生的計(jì)算能力能夠得到有效提升。為此，在開展以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄以往以題海戰(zhàn)術(shù)為主做題模式的束縛，針對(duì)具體的算理等相關(guān)理論知識(shí)和解題規(guī)則向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致地講解，讓學(xué)生在遵循計(jì)算規(guī)則的前提下更好地進(jìn)行解題訓(xùn)練，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生解題能力的

5、提升。例如，同樣以“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容為例，在讓學(xué)生進(jìn)行“9加幾”的計(jì)算活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生計(jì)算“10加幾”的習(xí)題，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到10加幾所得結(jié)果是在原來(lái)數(shù)字的十位數(shù)上加一個(gè)，而個(gè)位數(shù)保持不變。并由此引申到“9加幾”的計(jì)算中，即在保持“10加幾”計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，將所得結(jié)果減去1即可。這也就是所謂的“湊十法”，使學(xué)生對(duì)其中的算理和算法有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過加強(qiáng)基本的算理和算法教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生基本的解題方法和技巧，這對(duì)提升學(xué)生的解題能力是大有裨益的。三、加強(qiáng)解題指導(dǎo)，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣審題、解答、計(jì)算、驗(yàn)算是學(xué)生在計(jì)算的過程中應(yīng)該遵循的基本步驟。

6、正確掌握這些步驟并進(jìn)行計(jì)算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣和能力的重要方式。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確計(jì)算步驟的認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些步驟的合理、規(guī)范與否在很大程度上影響著學(xué)生的解題效果，針對(duì)如何審題、解答、計(jì)算并進(jìn)行驗(yàn)算進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，促進(jìn)學(xué)生良好解題習(xí)慣和解題能力的形成和發(fā)展。例如，教師可以從具體的審題入手，教給學(xué)生如何正確地解答習(xí)題。比如在看到題目時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀題目的基礎(chǔ)上，針對(duì)題目中隱含的條件以及題目的特征進(jìn)行分析，并通過打草稿的形式將題目中的數(shù)量關(guān)系羅列出來(lái)。之后，教師應(yīng)針對(duì)具體的計(jì)算過程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在遵循運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，按照正確的步驟

7、對(duì)列出的算式進(jìn)行解答和計(jì)算，并通過打草稿的形式保證計(jì)算的正確性，在計(jì)算完之后進(jìn)行驗(yàn)算。如此，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)，提升了學(xué)生解題、做題的規(guī)范性，促進(jìn)了學(xué)生良好解題習(xí)慣的形成，對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算能力產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。四、聯(lián)系生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能數(shù)學(xué)本身是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在生活中的方方面面蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中熟知的場(chǎng)景和畫面能夠極大程度上消除陌生數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的恐懼感，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，巧妙聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算，使學(xué)生在真實(shí)情境的感染下更為深刻地理解并感知數(shù)

8、學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和作用充分發(fā)揮出來(lái)。例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘一位數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際給學(xué)生設(shè)置這樣的題目：某興趣小組周末到海洋館參觀，已知海洋館的票價(jià)原價(jià)是每人98元，而學(xué)生拿學(xué)生證參觀的話可以半價(jià)進(jìn)入。同行的一共有9人，但是有一人忘記帶學(xué)生證，只能以原價(jià)購(gòu)票。那么該興趣小組的幾個(gè)學(xué)生總共要出多少錢的票費(fèi)？引導(dǎo)學(xué)生在熟知的生活化習(xí)題中進(jìn)行計(jì)算，能夠起到不錯(cuò)的效果。除此之外，雖然數(shù)學(xué)習(xí)題中大多數(shù)題目的設(shè)置都與學(xué)生的生活有關(guān)，但是小學(xué)生憑借自身的認(rèn)知能力很難體會(huì)題目中蘊(yùn)含的生活化信息，因而需要教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。如此，便將單調(diào)的習(xí)題與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來(lái)，提升了學(xué)生解答習(xí)題的動(dòng)力和熱情，促進(jìn)了更理想數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。總之，計(jì)算能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要手段，因而重要性不言而喻。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，積極、深入探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效方法和策略，使學(xué)生能夠具備高效的解答數(shù)學(xué)問題以