1、    小學數學應用題教學存在問題及解決策略    姜景摘要：小學數學是我國小學課程中開設歷史最長、最重要的學科之一，然而，應用題在小學數學中占有非常重要的地位。目前，很多學校老師在教學應用題的時候都會采取先講例題，然后訓練，訓練也是學生先做題的教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式比較單一，缺乏有效的策略，長期以往會讓學生普遍覺得應用題難學，同時也會對應用題的學習失去了興趣。教師在平時的教學中為了提高教學質量，也只能采用題海戰(zhàn)術。針對應用題目前存在的問題及解決策略，本文將談談自己的看法，希望能夠幫助學生更好地學習應用題。關鍵詞：小學數學；應用教學；實踐；興趣一、

2、 小學數學應用題的難點數學應用題作為數學考試的重要內容，同時也是對于學生綜合知識的考驗，在數學應用題中涉及數學的基礎知識、分析理解能力、以及運用步驟等知識。應用題屬于一種綜合性的題型，在平時的教學過程中老師也會著重進行講解。然而小學數學應用題是屬于基礎性應用題，其中很多都是跟我們生活息息相關題目類型，但是對于小學生而言，應用題作為入門式題型，仍有一定難度。復雜多變是應用題的特點，一個應用題可能會包含不同的信息量，但是真實有用的卻很少，往往很多都是干擾信息。學生需要從中找到關鍵的信息，然后通過清晰的邏輯思維進行問題分析和解答。當然學生在解答應用題的時候需要具備發(fā)散性思維模式，能夠依靠聯(lián)想，進行題

3、型技巧套用和創(chuàng)新，以達到理想效果。二、 數學應用題教學中存在的問題（一） 忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)小學生在解答應用題的時候良好的邏輯思維是關鍵，它能夠幫助學生很好地理解和解答應用題。小學生需要從題目中找出關鍵信息和理解到題目問題的關鍵意思，然后在進行分步驟的解答，只有這樣才能夠做好應用題。但是僅有很少教師認識到了這一點，在教學中過于對方式方法的訓練，而忽視思維能力的地位，深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學應用題的時候都會模式化的先講解例題，然后進行訓練，之后進行解答和總結。很多傳統(tǒng)的數學老師會過于強調學生對應用題進行“死記硬背”，這種教學方式在一定程度上對學生進行思維限制，不能夠讓學生真正的

4、理解到應用題解答的關鍵，更學不會舉一反三的解答。這是應試教育的觀念與素質教育理念不符，長期下去學生的創(chuàng)新能力就會逐漸消失，思維活躍性嚴重受到影響。（二） 學生對學習數學的興趣較低一個學生能否學好應用題很大原因取決學生是否喜歡應用題，興趣往往是學好應用題的主要因素。如果學生厭煩應用題那么就不會自主探究學習的方式方法，也不會認真地去學習和解答應用題。可見做好數學應用題教學的關鍵一點就是從學生興趣入手，讓學生喜歡上數學應用題。然而，學生如果對應用題產生濃厚的興趣，就會在生活中去思考、去聯(lián)系，這對數學應用題教學有很大的輔助效果。（三） 教學模式過于單一、傳統(tǒng)化在當下的小學數學應用題教學中很多都是采用的

5、傳統(tǒng)教學方式，老師在課堂中講解的數學內容都是書本上的知識，很多老師都是將書本的知識講解到、講解清楚即可。沒有能夠真正地正確引導小學數學思想，沒有能夠將小學應用題教學思想滲透到生活中去，沒有能夠正確引導小學生積極思考。學習數學的目的不光只是解答題目，更關鍵的是找到解答的思路，通過自我對解題的思考形成經驗，做到舉一反三才是關鍵。它對學生以后的學習、生活和工作長期起作用，并使其終生受益。因此，在教學中向學生滲透一些基本的數學思想方法，是數學教學的創(chuàng)新之舉，也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的重要能力和重要途徑，也是促進學生數學思維能力發(fā)展的重要方法。三、 小學數學應用題教學解決措施（一） 采用有趣的數學

6、教學模式，激發(fā)學生在數學課堂積極性小學生處于學習的初級階段，其學習更多的是來自自我的興趣導向，因此通過有趣的教學方法來激發(fā)學生學習數學知識的興趣。傳統(tǒng)應用題的教學模式來說相對枯燥無味，由于課堂上太拘于形式導致整個課堂枯燥乏味，會導致小學生缺乏對于數學知識的學習興趣。這樣的現(xiàn)象在課堂中經常出現(xiàn)的，嚴重導致了小學數學課堂教學的質量和效果。因此老師需要通過新穎的教學模式來激勵小學生學習數學的主動性和積極性，讓他們知道學習數學應用題是一件很有意義的事情，體會到數學的趣味。（二） 創(chuàng)設和諧、愉悅的教學課堂氛圍很多小學生在學習數學應用題中會覺得枯燥無味，其中除了題目本身的難度以外，還有一個因素是課堂太過嚴

7、肅壓抑。對于小學生來講年紀較小，只要建立有趣的教學方法和輕松的學習氣氛才能夠激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的效果。學生通常能夠學好一門課堂很大部分來自學生的學習主動性和積極性，只有自我意識的學習才能更加地有效率。在傳統(tǒng)的課堂里面一般都是老師為主動，學生被動聽課。整個課堂是一個相對嚴肅安靜的場所，由于上課時間久了學生就會絕對枯燥乏味，慢慢地就會不聽課，在課堂下面做自己的事情。（三） 明確數學應用題教學的核心內涵數學應用題學習的關鍵是讓學生能夠掌握到學習的方法，我們都知道很多數學應用題都是來自生活中，老師可以幫助學生掌握到正確到解題方法和思考方法，幫助學生拿到一道題目到時候知道如何下手，不至于手足無措的看到一大堆文字。當學生掌握正確解答方法和思路后，也可以在日常生活中進行學習和思考，體會到生活中無處不在充滿著數學應用題，這也是一種樂趣。教師要明確這一點，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橐磺械慕逃砟睿煽冎皇求w現(xiàn)能力的一部分，要對學生能力和思維培養(yǎng)更多的關注。參考文獻：1 羅遠池.小學數學應用題教學方法探討與研究j.新課程（中），2011，07.2 魏正鐵.小學數學應用題教學之我見j.新作文（教育教學研究），2011，02.3 陳占奎