1、談談教師的幸福感教師是幸福的 3 篇幸福感滿足對幸福的尋求方式， 從前現代時期主要表現為哲學家的思辯和人們個體生活方式的選擇， 到現代時期出現了付諸社會運動和制度建構，這體現了 1 種歷史性的進步。 第 1 文檔網為大家整理的相干的談談教師的幸福感 教師是幸福的供大家參考選擇。談談教師的幸福感 教師是幸福的篇 1“我是 1 名人民教師”。我沒有美麗的外表，也沒有很多的財富，但我很幸福。每天欣喜的倘佯在學生之間， 這是從業之初的最大感受， 對未來充滿著希望。當教育的煩瑣深深地困擾著我的時候，我旁皇過，畏縮過。就在這時候，是身旁的老教師們及時幫助了我，他們以身作則，就像辛苦的農夫，精心耕作著，為我

2、建立了最好的榜樣。不管是在工作上還是在生活上， 對我就像慈祥的尊長對晚輩， 給予了我忘我的幫助與關心，讓我感遭到 1 個大家庭的溫暖。漸漸的，我了解到生活的目的不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。和朋友們集會時，他們常常羨慕我：“還是你好， 1 年有兩個假期，工作穩穩妥當?！睂Υ?，我總是報之 1 笑，也不愿解釋，說多了，他們會以為我口是心非。要說工作的苦和累，或許只有教師自己才能體會得到。是啊，起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的幸福所在。冰心曾說： “情在左， 愛在右，走在生命的兩旁， 隨時撒種，隨時開。”這類愛，是教育的橋梁、是教育的推動力、是學生轉變的催化劑?！?/p>

3、愛我的事業，認真負責”，是我的座右銘，不論是教學還是教育工作，都力爭做的更好。我愛我的事業，就要做到愛校如家，關心學校的發展，是學校給予了我，培養了我，發展了我，聽從學校安排，盡心盡力完成學校交給的任務是自己當仁不讓的責任， 不論是甚么時候自己都應堅持“學校無小事”這 1 原則，為學校發展建言獻策。我不是詩人，不能用華麗的辭藻來表達我的事業 ; 我也不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值 ; 我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌頌我的崗位。但是，我是 1 位人民教師，我要用深深的思索，推演心中最奧秘的哲理 ; 我要用凝重的感情，唱出心中最動人的頌歌我愛的學生，愛我的事業，愛我的學校，執著著我的尋求。

4、我是 1 名人民教師，活在家長和學生的腦海中， 是我最大的幸福。談談教師的幸福感教師是幸福的篇2 甚么是幸福 ?記得彭教授曾問過我們這個問題， 我當時心中的答案就是： 我能幫他人做點事，就算是幸福。 尋求幸福是人類永久的目標，而幸福觀的取向決定幸福感。甚么是教師的幸福觀呢?我想作為 1 名教師能得到同事的尊重、認可，得到學生的理解和酷愛，本身的價值得能到充分體現，就是我們的幸福觀。教師應成為1 個幸福的人， 1 個曉得如何創造幸福生活的人。著名的哲學家、 心理學家弗洛姆說：“職業疲倦是現代人的通病，聰明的人肯定是善于及時抽身疲倦，重鼓職業豪情的人”。職業特點、管理體制、社會期望、工作待遇和教師

5、本人的人格特點等都可以造成教師產生職業疲倦心理。有疲倦心理不等于沒有幸福，那要看你如何去對待它，作為有理想有抱負、尋求幸福的教師，能適應現實的社會環境，會善待自己與他人。首先，善待自己，學會在現實生活中感受幸福(1) 教師要有所尋求，為自己制定切實可行的奮斗目標。1個人沒有尋求，就等于沒有目標，是很難體會真實的幸福的。但目標制定得太高了，幸福會離你遠去。做事要因人而宜，實事求是，要善于把奮斗目標化解為若干個容易實現的切實可行的小目標， 在不斷經歷和實現這些目標的進程中， 體驗到參與和成功的快樂， 感受付出帶來的幸福。(2) 教師要學會善于溝通。 教師是個凡人， 也有著 7 情 6 欲，辛苦的付

6、出希望得到領導同事的肯定， 遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。 有時困難的大小和失誤緣由他人是不清楚的， 需要自己主動去他人溝通， 在溝通中表達自己的內心真實想法， 在溝通中取得他人的理解、 支持、鼓勵、認可和肯定。固然有的問題自己要想得開些，心寬路才寬么。(3) 教師要學會善待自己的生活。教師不是圣人，需要理解自己的人、需要知心好友好友 ( 要有幾個能聚得攏、談得來的哥們，有充分放松自己的機會，想飲酒時有人陪，想說話時有人聽。 ) ，業余愛好和溫馨的家庭等， 教師需要豐富自己的情感、 快樂地享受生活。因此教師要善于利用雙休日、寒暑假和每天緊張工作之余

7、的閑暇時間，與自己的同事、 朋友、家人進行上網、 游戲、文娛、旅游等活動，尋覓樂趣，享受人生，通過自我調理，修身養心，使自己能保持愉悅的精神狀態。(4) 教師要學會善待自己的身體。健康的身體是從事教育工作的基本條件， 教師 1 定珍重好自己的身體。 現在的教師工作任務沉重，工作節奏 10 分快，要預防和消除這類情況帶來的不良后果，教師應當自覺做到在規定的時間里完成規定的工作任務， 在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所渭“奉獻”，不能累倒想到歇，病倒了才檢查，要學會自我保健，照顧好自己 ; 要善于利用業余時間適度地進行運動，每天鍛煉1 小時，幸福生活 1 輩子

8、。其次，善待同仁，學會在合作互助中感受幸福學校教育目標的達成是各科教師共同勞動的結晶，同事之間應尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、同等相處、坦誠相見、相互幫助，促進教師之間的友誼，才能發揮出教育智慧。學校尋求的是綜合的育人效果， 教師要具有合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。再者，善待學生，學會在情感互動中感受幸福真心真意地對學生好，讓他們知道更要理解你。善待自己是人生 1 種積極向上的行動方式， 善待同仁是 1 種和諧競進的處事準則， 善待學生是教師 1 種高尚的師德境地。 讓我們學會善待自己，給自己 1 個快樂

9、的心情吧，用幸福的微笑面對生活 ; 學會善待同仁，給自己 1 個寬松的環境吧，用團隊的氣力協力拼搏 ; 學會善待學生，給自己 1 塊開心的田園，用快樂的心情播種希望。談談教師的幸福感教師是幸福的篇31、教師，你幸福嗎 ?近兩年，我們常常聽到這個詞：“幸福指數”，這是經濟學家、社會學家們衡量社會和諧程度的 1 個量化標準。經濟在增長，幸福在增長嗎 ?中國人力資源開發網 2004 年在網上展開了 1 次調查，測試職場人士“工作幸福指數”， 測試設定的最高值是 5，最低值是 0，調查終究顯示的結果是， 中國在職人士整體“工作幸福指數”居然只有 2.57 ，處于中等偏下狀態。每 10 個人中就有 3

10、個人的工作幸福感偏低，而覺得工作幸福的，只有 1 個人。在 2005 年 CCTV感動中國的 10 大人物中有這樣 1 位郵遞員讓我 10 分感動。他的頒獎詞這樣寫道：“他樸實的像1 塊石頭， 1個人 1 匹馬， 1 段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用1 個人的長征傳郵萬里， 用 210 年的跋涉飛雪傳心， 路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員?！惫陋毷撬畹?1 種常態，沒有豪言壯語，沒有震天動地，正是在這樣平凡的工作中，他表現出堅定的責任感和使命感，折射出強烈的敬業精神。他就是 20 年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友。他就像 1 面鏡子

11、，讓許多職業人在扣問自己的職業觀， 反思自己尋求的所謂的“職業幸福感”， 特別是作為美名為“太陽底下最光輝的職業”的教師的我們。我們自問：教師，你幸福嗎 ?2、要職業幸福感，首先要端正職業觀幸福是人生的主題。 只有感到幸福的人， 其人生總是快樂和陽光的。尋求幸福是每一個人的終生所求所愿，無可非議。但其實甚么是幸福，永久沒有 1 個劃 1 的界定，相同的生活境遇，在這人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中也許會深感痛苦，充滿懊喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、 生活價值觀和心情心態。就像現在有許多人在羨慕教師職業的純潔穩定， 而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復 1 年的

12、工作倍感枯燥、痛苦，乃至可怕到甚么感覺都沒有了，麻痹了。其實，我們的工作與王順友20 年獨自行走在馬班郵路上的工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關鍵是在尋求職業幸福感之前是不是端正了自己的職業觀。新的職業觀要求將工作與生命信仰的實現完全融為1 體，在工作中體驗愛、美、意義與永久，轉換到意念上說就是在工作進程中取得 1 種職業幸福感。在讀了新時期師德精神的頌歌后，我們又被鄒有云、黃靜華等5 位教師所感動，而且更多了1 份親近與真實。其中，黃靜華老師說了有關“幸?！钡倪@樣兩句話：“教育工作是1 項幸福的事業?！薄ⅰ叭说? 生能遇上 1 位好老師是莫大的幸福。我很幸福，由于在我的學生時期就遇到了許多好

13、老師。”教師是世間最崇高的職業，最神圣的職業，最陽光的職業，但這不等于我們每個教師就自然是最崇高、最神圣、最陽光的了! 且不論我們是不是能像鄒有云、 黃靜華們那樣為這偉大的事業做了多大的貢獻，但作為從事這個職業的教師，我們首先必須是合格的，是已具有了職業化素質的才行。 教師的職業化素質中最核心的組成部份就是職業道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這3 條，即“酷愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”。我想這應當是我們中間絕大部份人的職業觀點， 最少在我們剛剛從事這個職業的時候，滿腔熱忱地報著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信心，為能當上教師而幸福著。但 10 年、210 年、310 年

14、，在相對單調枯燥、卻又壓力日趨加重的校園生活中，教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬讓人很難輕言幸福了。有的人開始認為教師這門職業和其他任何職業沒有甚么不同 ( 乃至在其中還算不上中等 ) ，是門說得鬧熱吃得造孽的職業，因此把它當作是生活、謀生的無奈之舉。在這樣的心態下，不但心沒放在工作上，而且就是在有限的上班時間內也恨不得能盡可能擠占點時間來弄私活。因而早退、遲到乃至缺席 ; 因而不備課就上望天課; 因而不布置作業或不批改等等 ; 只教書不育人，知識陳腐凝固不思學習更新，還端著 1 副師道尊嚴的架子，隨時用鄙夷的眼角掛 1 下你，偶爾吐出兩句譏諷挖苦的話來，以表示自己深厚的文化積淀 !我們

15、來對比 1 下，一樣都是教師： 江西 9 江永修縣黃嶺村小太陽山教學點的鄒有云同志， 既是校長、管理員，又是教師、炊事員，在那里 1 干就是 310 年，行程 10 萬里 ; 上海尚文中學黃靜華同志， 無怨無悔當了 3103 年班主任 ! “酷愛與公平”、 “服務與奉獻”、 “理想與犧牲”這樣的教師職業觀在他們身上強烈地折射出來。 他們把教師這門職業當作是自己畢生的事業而不但是在找個飯碗 ; 把教師工作當作 1 種創造性實現本身價值的舞臺而不是 1 種負擔 ; 把工作進程中產生的酸甜苦辣當作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心里，工作著是美麗的，繁忙著是愉快的。這

16、批人不是甚么不平凡的人， 他們僅僅是把教師當作從事最崇高事業的職業，而且為這個職業盡著本職的責任和義務。3、好的職業觀職業幸福感或許有人說：“我的職業觀很好，我能認識到對教育要酷愛與公平、服務與奉獻、理想與犧牲，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦。 ”但是“教育是 1 個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業，而且只有當教育者自覺地完善自己時， 才能更有益于學生的完善和發展”。 或許我們到了要好好調劑自己心態的時候了。 我們要明白，沒有 1 項工作是 10 全 10 美的，好風景永久是在山的那 1 邊。任何 1 項工作從事久了，總會生出疲倦感， 不但是教師這項職業。所以說，教師有“職業厭倦感”其

17、實不是教師的專利， 我們只能重視現實。那末教師如何去感受幸福呢 ?怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢 ?對教師來講，是不是能時時處處感到幸福是很重要的， 由于這不單單影響著其人生是不是快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著甚么是教師的幸福。鄒有云們、黃靜華們不都是如此嗎?4、要幸福，就學會享受吧讓我們這樣嘗試1 下吧：改變自己的1 些工作方式，尋覓1些工作情趣和精神寄托， 制造 1 些快樂元素， 在做好心態的自我調劑的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受

18、教育。首先要曉得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，1 個曉得享受上課的人， 課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營建1 個充滿生命活力的課堂，和學生1 起痛苦、 1 起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。然后要曉得享受學生。 教師職業幸福感最重要的源泉 1 定是學生的成功和他們對你的真情回報， 影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、庇護學生、尊重學生，真正做到這點其實不容易，但如果你只知道權威，那或許你會離幸福更遠。再者要曉得研究教學和職業計劃。 把教學工作看做是 1 種簡單的重復，那必定厭倦，也無言幸福。對自己要公道定位，科學、公道、符合自己最近發展區、 又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要條件，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。太高的目標定位容易讓人因體驗不到常常的成功而懊喪。 教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成績感是帶來職業幸福感的催加