1、出師表 教案教學設計（語文版九年級下冊）教學目標：1、了解表的特點。2、通過誦讀，領會文章大意。3、掌握常見的文言字詞。4、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小 三項建議的進步性和借鑒意義。5、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。教學過程：一、導入課文。 中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道蘭亭序；軍事家不能不知道孫子兵法，二胡演奏家 不能不知道二泉映月；我們今天所要學的是忠臣不能不 知的文章諸葛亮的出師表。蘇軾曾經說：“讀出師表不下淚者,其人必不忠;讀陳情表不下淚者,其人必 不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的 出

2、師表 的確，出師表是千古名篇，歷來為人傳誦，那么（陸游 在書憤 ）中怎樣評價出師表的？“出師一表真名世， 千載誰堪伯仲間？”二、簡介作者及文體：諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人 稱“臥龍”，漢末為避戰亂， 隱居隆中。 后扶佐劉備統一了 我國西南地區， 使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因 足智多謀、運籌帷幄yunchouweiWW漢政權鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫下了傳唱千古的表文出師表，向后主陳說了自己的 請求和愿望，被譽為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求 和愿望。我國古代臣民給君主的

3、呈文有不同的名稱：戰國時 期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議” 四類，在內容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表 以陳情;議以執異)。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做 “疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。三、整體感知1、自讀課文。 要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。2、正音，范讀。殂CU陟zhi猥wGi諏zouMsU遺wei否p丫 裨bi咎jiu3、學生朗讀課文。4、請同學們默讀課文并結合注釋弄懂文意。古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交； 本文中的古義是開放、擴大。（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。（3）卑鄙：

4、今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺 陋。（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。（5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。 通假字3、一詞多義道中道崩殂（路）咨諏善道（方法）遺以遺陛下（給予）以光先帝遺德（遺留）效愿陛下托臣以討賊興復之效（重任）不效則治臣之罪（盡力）為俱為一體（是）若有作奸犯科及為忠善者（做，但任）論宜付有司論其刑賞（評判）每與臣論此事（議論）無若無興德之言（沒有）事無大小，悉以咨之（不論）行然后施行（實行）性行淑均（行為）行陣和睦（行列）益有所廣益（益處）至于斟酌損益（增加）4、虛詞“于”的用法然侍衛之臣不懈于內（在）欲報之于陛下也（及于、給）未嘗不痛恨于桓靈

5、也（對）“以”的用法先帝不以臣卑鄙（因為）咨臣以當世之事（拿）遂許先帝以驅馳（而）是以先帝簡拔以遺陛下（來）恐托付不效，以傷先帝之明（以致）故臨崩寄臣以人事也（把）愚以為宮中之事（認為）受命以來，夙夜憂嘆（表時間，地域等界限）5、詞類活用以光先帝遺德（名詞動用，發揚光大）恢弘志士之氣（形容詞動用，發揚光大）此皆良實（形容詞名用，善良誠實的人）， 親賢臣，遠小人（形容詞動用，親近、疏遠）深入不毛（名詞動用，長莊稼）四、分析課文1、同學們，上節課我們熟讀了 出師表 這篇文章并了 解了這篇文章的大意， 這節課我們一起來分析這篇文章， 我 們說， 讀文章有一點很重要，就是要讀清作者的思路，寫文 章的時

6、候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時候要了 解他的思路，那么，我們看看，我們今天學習出師表這 篇名篇，板書 出師表 ，那么我們看看人們是怎樣評價 出 師表的，在上節課老師提到了陸游在書憤中有一句是 評價它的，大家回憶一下是哪句？提問后板書“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個自然段？ （9），那 么作者首先寫什么？大家看看課本。板書：（分析形勢，提 出建議），15:；接著寫什么？（自述經歷）67:；再寫 什么呢？（各方職責）8；最后寫到什么？ （結束語，表心情）9所以，出師表它的整個內容主要是這樣，以出師為 中心，首先：在危急形

7、勢下出師，提出治國建議；其次，陳 述出師理由，表達感激之情和效忠心愿；接著重述前議，要 各司其職；最后，要求批準出師，表達出師決心。那么，請 同學們看看黑板，（畫線），大家發現沒有，它有一個怎樣 的特點？所以整篇的內容我們可以把它歸納為這樣的， 他出 師的主要目的就是什么？（北伐）那么。我們說諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的 說法嗎？俗話說，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，所以我們要 在這里吸取他的智慧，那么我們想想， 在這篇文章里我們可 以吸取諸葛亮哪些智慧呢？下面我們進入深層次的分析：2，第1自然段教師：同學們，諸葛亮北伐，以圖中原，實現興漢大業， 為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢？（因為劉禪

8、懦弱無能）鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情， 他把完成國事看成 是自己的責任。 因此， 諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來看看諸葛亮是如何進行奏章的。（！）全班朗讀，思考：A、當時的不利條件是什么？當時的有利條件又是什么？B、本段提出什么建議？C、提出這一建議的目的是什么？D、對陛下進行了怎樣的規勸？（提問,教師歸結）A、明確：先帝創業未半而中道崩殂，天下三分，益州 疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的 估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。 （板書）， 教師：那么蜀國是不是沒有利的條件呢？不是，那么， 有利條件是B、明確：“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外” 教師：內

9、外之臣均有“追先帝之殊遇， 欲報之于陛下” 而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只 有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝 之業。那么，面對客觀條件（不利條件）與主觀條件（有利 條件），作為蜀漢的國君應當實行怎樣的政策呢？由此諸葛 亮向劉禪提出的第一條建議是什么？E、C、明確：“開張圣聽”即要廣泛聽取意見政策，我們用一個成語概括此意是（廣開言路），諸葛亮提這一意見 其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘志士之氣”，假如不廣開言路會產生怎樣的后果？對陛下進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”教師：“開張圣聽“自然是主要的政策，那么諸葛亮還 向劉禪提出

10、怎樣的建議？大家看2自然段（2）全班齊讀并思考：A、作者提的第二條建議是什么？明確:“嚴明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏 遠，如有所偏私，則會造成“內外異法”，即宮中府中法令 不一；因此作者提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認為應 該怎樣執行？“宜付有司論其刑賞”強調依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”教師：作者向劉禪提出的第三條意見是什么？（親賢遠 佞）大家讀35自然段。作者在出師前在內政上（宮中）作了怎樣的安排？大家 看看第三自然段。首先作者想到的是（宮中之事），向后主劉禪舉薦了賢 才，諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？郭攸

11、之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。而作者 還特別強調這些賢才都是誰簡拔的？（先帝）板書：（先帝 簡拔之臣），由此提出具體做法：“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處？（必能裨補闕漏，有所廣益）教師： 那么作者除了在內政上作了安排外， 還在什么上 作了安排？ （軍政上）板書：（營中之事）看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰？（向寵），為何舉薦向寵？ “性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價 的呢？（先帝稱之曰能），具體如何舉用？“營中之事，悉 以咨之”好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”。教師： 這兩段述說人事安排， 舉薦文臣武將。 都是為下 文說

12、“親賢臣”張本。且看第五段：教師：1、先漢興隆的原因是什么？后漢傾頹的原因是什么？明確：（正面）：親賢臣，遠小人。（反面）：親小人，遠賢臣。 教師：作者從正反兩方面說明親賢遠佞的利與弊。 教師：先帝在世時痛恨嘆息誰？ （桓，靈二帝昏庸誤國） 由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠佞。教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允， 他還向劉禪補薦了哪些賢才？ （侍中、尚書、長史、參軍） 說明“親賢臣”才能是國家興旺發達。小結：第一部分，從當前形勢出發，勸勉劉禪繼承先帝 遺志，并向他提出三條建議，在表達方式上是運用寓情于議，具體地說，在議論形勢、任務、治國方針和歷史經驗 之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠 繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業。（2）分析第二部分：1、全班齊讀67自然段逐句分析第六段：A、敘述本志：身份、生活、追求 - 品格高遠B、敘猥自枉屈，三顧茅廬： 先帝：寬宏大度，不恥下