1、厘米毫米的認識山東省諸城市石橋子小學趙星梅教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊內容。教學目標：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

2、教具、學具準備：教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。教學過程：一、創設情境，導入新課師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？學生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自生：數學書的長是 21厘米，數學書的寬比 15厘米多，比16厘米少。師：數學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？

3、你們想不想知道?生：想！師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位一一毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。(板書課題)二、，探究體驗，獲取新知1、認識毫米。(1) 師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎?(還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。(2) 看大屏幕上放大的直尺圖提問：從0刻度到刻度1是幾厘米?教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格?提問:從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格?

4、提問:從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格?提問:這就是說，1厘米中間有多少個小格?得出:1厘米=10毫米(3)教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是 1毫米。1分硬幣，再用左手1毫米。師生共同用手勢表示 1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是教師結合課件演示說明： 銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是 1毫米。(4) 教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米?(5) 說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?(6) 教科書

5、第3頁“做一做”中的題目。訂正時讓學生說一說自己是怎樣數的？2、認識分米。(1) 引入分米。 動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？(當學生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。) 獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適? 匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。 教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就 要創造一個新的長度單位。 互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由；從而引出“分米”。(板書，把課題補充全：分米的認識)(2) 問：1分米等于多少厘米？(板書：1分米=10厘米)。用手勢表示出1分米的長度，表示出 2分米的長度。(3) 學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？(板書1米=10分米)(4) 練習。 同桌互量從手腕到指尖有多長？ 教科書第4頁“做一做”中的習題。三、實踐應用，鞏固提高1、練習一的第1、2、3 題。2、在()里填上合適的長度單位。蠟筆長6 ()跳繩長2 ()課桌高7 ()粉筆長75 ()鋼筆長14 ()小明的身高是140 (一塊橡皮厚12 () 旗桿高9 ()3、量出20毫米和3分米的絲帶。四、全課小結這節課我們學習了什么？你有什么收獲？五、布置作業1、量出數學作業本