1、例談班級管理中的問題點教育論文例談班級管理中的問題點教育論文摘要：“感人心者，莫先乎情”，班主任應給予學生以真摯的 師愛。同時，班主任老師應用循循善誘的良藥去醫治學生受創的心 靈，并且從他們身上發現薄弱點、閃光點、家庭點，多鼓勵，少批 評，贏的“雙困生”信任，成為他們的良師益友，因勢利導，使他 們樹立自信心，經過一段時間的努力，發言積極，變得開朗起來。 真正培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉 隊的孤雁。關鍵詞：新時期班級管理問題點有效性偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著 是一個這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信 每一個孩子都能成為一個

2、好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快 樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。” 這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給 予“雙困生”，尊重他們，對他們熱情關懷，尋找問題點，曉之以 理、動之以情、導之以行。“雙困生”的問題點主要有薄弱點、閃 光點、家庭點。班主任工作應注重在愛心前提下的“問題點”教育, 以點帶面，促進“雙困生”的成長。一、發現薄弱點師生之間的交流不僅僅表現在知識中，更多的是情與情、心與心 的交流和碰撞。我班有這樣一位同學，在紀律、學習方面都比較落 后。而對這種情況，我沒有無端的去責怪他，而是通過各種有效途 徑詳細調查了解，發現他的薄弱點：因為

3、貪玩和缺乏學習興趣，導 致成績下滑而破罐子破摔，愈來愈差，產生了嚴重的逆反心理和對 抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打羽毛球、談心、 講故事、交流情感等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡， 并引導他把老師當作真誠可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣, 經過一番有的放矢的啟發引導，解決了他心中的困惑，從而使他對 學習產生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。 這時，適時地給他提出不同的要求與期望，使他在不同的階段有著 不同的奮斗目標，促使他獲得一個又一個成功，逐步轉化成一個爭 取上進的學生。二、尋找閃光點當時剛接初一、四班時，有位同學從來不舉手發言，甚至當指名 讓她發言

4、時，無論怎么鼓勵，她只會一直那樣沉默著。其它時候也 不愿在同學們而前表現自己。因為剛接班，所以當時只知她是一名 借讀生，于是平常便格外注意起她來。通過觀察，找到閃光點：她在唱歌、跳舞以及語言的理解力上很 優秀。三、注意家庭點通過上而那件事，使我深深地懂得：如果沒有家庭的協同配合， 只靠學校和教師的力量肯定達不到預期的教育效果。其實，更重要 的還是“家”的作用，注意家庭點。就拿許遠同學的成長來說，雖 然他是單親家庭的孩子，但母親給了他一個溫暖的“家”，所以他 才成長的如此健康。許遠的母親因病住院，我知道后帶著補品去醫 院看望，并在隨后的幾天把該生帶回自己家中和學生一起吃飯，一 起去醫院，時常開導

5、他要堅強，媽媽的病會治愈的，孩子的笑容一 天天的多了起來，很樂觀，很上心，在醫院給母親說學校的一些事, 一切都慢慢向好的方向發展。但天有不測風云，有一天早上，這名 學生打來電話，向我請假，聲音有些沙啞，當時也沒有多問就準了 假。連著上了兩節課，下課后有種預感，感覺今天好像有什么事發 生了，不由自主地撥通了這名學生的電話，只聽見學生己泣不成聲 了。我安慰了一番，便立刻趕到了他家。原來，孩子的母親己經去 世，孩子一下子失去了支柱，沒有了主心骨，生活好像沒有了方向。 怎么辦？怎么辦？怎么辦當時我都快要被眼前的一切給打懵了, 但想到，“我是他的老師，我是他的班主任”。我陪他走過了這段 艱難的路程，一年多來關心他的生活，時常找他談話，發短信鼓勵他，終于使他走出了失去母親的痛苦，學習和生活回到了以前的狀 態。“感人心者，莫先乎情”，教師應給予學生以真摯的師愛。同時， 班主任應用循循善誘的良藥去醫治學生受創的心靈，并且從他們身 上發現薄弱點、閃光點、家庭點，多鼓勵，少批評，贏得“雙困生”