1、    歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐分析    張艷紅【摘 要】 俗話說讀史使人明智，高中歷史作為高考的必修課之一，是豐富學(xué)生歷史常識(shí)的重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀的重要途徑。歷史教學(xué)中要求學(xué)生花很多的時(shí)間，背誦記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不高，如果將歷史故事融于高中歷史教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教會(huì)學(xué)生記憶方法和學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。【關(guān)鍵詞】 高中  歷史故事  教學(xué)一、歷史教學(xué)的特點(diǎn)縱觀歷史，傳承每一個(gè)歷史事件都是通過歷史事跡表達(dá)，我們?nèi)祟悮v史的發(fā)展也是

2、文明傳承的過程，是歷史知識(shí)傳承的重要途徑。我們常說，以史為鑒，可以明古今，學(xué)好歷史，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長來說至關(guān)重要。高中歷史課程囊括了古今中外社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各方面的發(fā)展，跨度時(shí)間長;與其他學(xué)科相比，它的內(nèi)容豐富空間和時(shí)間感特別強(qiáng)烈，需要學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀理解和記憶，要記憶諸多要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義等。所以，上課要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到課堂中的興趣點(diǎn)，從而讓學(xué)生喜歡這門課，起到事倍功半的效果。本文具體分析歷史故事教學(xué)法的含義和其重要作用，進(jìn)一步探究歷史故事教學(xué)法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用策略，以達(dá)到給予學(xué)生和老師參考價(jià)值的目

3、的。讓學(xué)生在了解生動(dòng)的歷史故事的同時(shí)，能夠把握歷史教學(xué)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鍛煉提高歷史思維，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。二、歷史故事教學(xué)法分析歷史故事教學(xué)法，顧名思義是指將歷史故事，穿插在教學(xué)實(shí)踐過程中，讓歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，更具有吸引力。選取有代表性、真實(shí)性和啟發(fā)性、長度合適的歷史故事進(jìn)行教學(xué)，能夠打造高效的歷史課堂，突出教學(xué)色彩，深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的理解和分析能力。比如說老師在講三國演義，需要描繪東漢末年三國時(shí)期的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各方面的發(fā)展?fàn)顩r，通過眾多歷史人物的活動(dòng)讓學(xué)生明白東漢末年政權(quán)的腐朽，軍閥混戰(zhàn)，群雄割據(jù)，國家分裂的原因。通過有趣的

4、歷史故事，讓學(xué)生看到了三個(gè)國家變化發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生明白國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。歷史故事教學(xué)法不僅可以用于中外歷史基本故事的講解上，還可以讓學(xué)生掌握運(yùn)用此方法進(jìn)行歷史知識(shí)的整合貫通，歷史故事與書本知識(shí)相結(jié)合，呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。讓學(xué)生用時(shí)間線索，空間線索和社會(huì)矛盾的發(fā)展線索等串聯(lián)起中外古今的歷史脈絡(luò)，從而形象記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。歷史故事作為教學(xué)的指路明燈，可以讓老師和學(xué)生以更清晰的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識(shí)。三、歷史故事教學(xué)法的具體應(yīng)用策略1. 創(chuàng)設(shè)懸疑在高中歷史課堂教學(xué)中，老師可以以講故事設(shè)置懸念的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講解東周歷史時(shí)，老師可以先從春秋五霸過渡到戰(zhàn)國七雄

5、以及諸子百家，將諸子百家各方的代表歷史事跡著重講給學(xué)生聽。針對(duì)具體某一歷史人物的事跡，老師可以以最終人物的結(jié)局作為探究點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)歷史的探索。2. 將歷史故事穿插在教學(xué)過程之中課堂教學(xué)如果僅僅用陳述的方式表達(dá)，課堂太沉悶，高中生注意集中的時(shí)間不會(huì)超過25分鐘，作為老師在把握課堂時(shí)，可以在課堂教學(xué)中穿插高中歷史故事，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的再次吸引，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。比如在講解秦國末年的時(shí)候，以陳勝吳廣起義為出發(fā)點(diǎn)，一直到他們以失敗告終，之后對(duì)劉邦和項(xiàng)羽的故事進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生探究項(xiàng)羽失敗的原因。這樣用歷史故事的穿插課堂，有利于學(xué)生再次將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，以提高課堂效率，完成教學(xué)任

6、務(wù)。3. 利用歷史故事教學(xué)法拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力隨著素質(zhì)教育的開展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著更高的要求。高中歷史不僅僅是學(xué)生掌握了課本知識(shí)，更要求學(xué)生對(duì)課外有所了解，對(duì)歷史形成良好的思維。老師通過對(duì)歷史故事的講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，可以開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)歷史文化的理解能力。比如在講解人文初祖時(shí)，講到軒轅氏打敗神農(nóng)氏作為部落首領(lǐng)，產(chǎn)生了中華文化，之后的王朝更替又有哪些因素，給社會(huì)帶來了怎樣的變化。讓學(xué)生大膽預(yù)測一下，從而開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。結(jié)語：高中歷史作為高中教育非常重要的課程，老師要充分把握好教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，將歷史故事教學(xué)法發(fā)揮作用，有效促進(jìn)教學(xué)的展開。雖然當(dāng)前在具體實(shí)踐中還存在很多問題，但是老師在教學(xué)實(shí)踐中要敢于嘗試，制定有效的策略，不斷的改進(jìn)措施，讓學(xué)生去了解歷史文化，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能鍛煉自己，培養(yǎng)思維。參考文獻(xiàn)1 蔣春華.以圖證史 依圖明義高中歷史教學(xué)中典型圖片的開發(fā)與利用j.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（22）.2 黃陳.生活化教學(xué)，歷史問題改善生活化