1、    協作教學在高校綜合性課程教學中的應用    秦長城【摘要】目前在高校教學中，對固定班級授課幾乎都是一人講授一門課，很少以團隊的形式去教一個班級一門課。在高校課程體系中有許多課程包含不同專業內容。由于所學專業的課程安排和每節課的教學時間有限，這就要求每個教師在講授綜合性知識時要提高自己的專業能力。本文基于世界經濟概論教學的探討，認為以團隊的形式并發揮各成員特長的協作教學方式，能有效提高綜合性課程的教學效果，這也為協作教學提供了很大的應用空間。【關鍵詞】 高校教學;協作教學;綜合性課程;世界經濟概論一、高校綜合性課程教學現狀（一）教學內容涉及范圍較廣

2、綜合性課程的教學內容比較廣泛，涉及不同專業，以世界經濟概論課程為例，因為世界經濟的理論體系還沒有完善和成熟，和經濟學及其他課程相比，其教材內容的編寫和側重點沒有統一的范本和規范。（二）教學方式和考核方式單一現階段，很多高校還采用“教師講，學生聽”的傳統教學模式，這并不利于學生對專業知識的了解。由于學生人數過多，很多專業的公共課和基礎課采用大班教學的方式，在這種教學方式下，教師一味地向學生輸送知識，彼此之間的互動很少。世界經濟概論作為一門綜合性課程，所涉及的內容非常豐富，并具有一定的難度，所以教師在講解這部分知識的內容時通常會采用傳統的教學模式，目的是讓學生快速了解相關的知識內容，但這往往導致學

3、生學習困難，降低學習熱情。同時，高校對大部分學科的考核只體現在期末考試上。雖然有的學科教師會根據學生的日常作業、論文和出勤次數考察學生，但最終的成績仍是以期末考試成績為主，這并不能精準反映教師的教學效果和學生的學習情況。這種情況下甚至會出現學生在期末考試前臨時抱佛腳或是采用作弊行為。（三）教材內容需要更新由于綜合性課程的一些基本內容變化不大，所以很少更新教材版本，但其實綜合性課程教材中的某些知識點也是需要不斷更新的。世界經濟概論這門課主要以世界經濟的發展、國際經濟關系的變化為教學和研究對象，因此有必要在實際教學中跟蹤、關注世界經濟的各種變化。即使教材不能及時更新，在具體教學中也要不斷補充最新的

4、知識。二、協作教學在綜合性課程教學中應用的必要性（一）培養綜合型經濟人才的需要世界經濟概論課程的教學目標在于培養適應中國經濟與社會發展需要，了解現代國際經濟與貿易環境和發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則、法律與慣例，了解中國對外貿易的政策法規，掌握經濟學基本原理和國際貿易基本理論、基本知識，通曉最新的國際貿易業務運作方式與基本操作技能，能夠無障礙地進行英語交流，具有國際視野、創新和開拓精神的應用型國際經貿人才，這樣的人才培養計劃就意味著教學要有計劃性，教學評估也必須有明確的規范和評價標準，因此，協作教學是必然的選擇。（二）教學內容多樣化所決定綜合性課程的內容非常豐富，理論知識也有難易之分，因此，

5、教師要根據不同的教學內容和教學對象，采取不同的教學方式。以世界經濟概論為例，講到世界經濟的形成和發展時，教師可以選擇啟發式教學方式;在講關于國際間的經濟關系時可以采取參與式教學方法，通過學生之間的討論交流解決相關的問題。除此之外，教師也可以通過和學生進行角色互換的方式學習經濟知識，或是通過案例的引入讓學生了解世界經濟發展過程中出現的一些現象的本質。還可以采用實踐調查法，讓學生在調研或是查閱資料的過程中充分認識世界各國經濟的發展狀況。由此可見，如果綜合性課程課堂教學和課后考核都由一個教師來負責，那么效果甚微，因此，學校要采用團隊教學的方式，通過教師間的協同合作，提高教學效果，滿足學生的不同需求。

6、三、協作教學應用中存在的問題（一）教學任務難以精確分解傳統的教學模式通常把群體的學習任務分配給每個學習者或群體中的各個小組，每個教學者或者教學小組負責完成各自的子任務，最后把各個結果匯集到一起，看是否達到了總任務的目的。而協作教學的學習者通常需要群體成員共同完成一項學習任務，這個任務是不能分解開的，所以并不是所有人和小組都能夠完成的，并且世界經濟概論的教學內容復雜，涉及知識面極廣，因此更加難以精確地分解教學任務。（二）教師間存在教學分歧教師之間存在教學方法、教學觀點上的分歧，這在教學定義相對模糊的世界經濟概論課程教學中是一個難以規避的問題。例如在世界經濟概論協作教學中，教學的重點應該放在世界經

7、濟學上還是國際經濟學上，雖然同屬世界經濟概論中的內容，但是兩者的研究標的是存在區別的。四、協作教學在綜合性課程教學中的應用建議（一）加強領導，統籌規劃學校要盡量爭取各院系教師的配合，通過合作探究來解決綜合性課程或跨學科課程中出現的問題。這個過程中不僅要解決不同專業學生學分和考核成績的相關問題，同時也要解決教師之間的協調管理和教學績效考核問題。學校在組織時要注意對教學資源的合理分配，如專業教師數量的配備、教學設施的配備、課程內容的創新發展和經費投入等。要想在世界經濟概論課程中采用協作教學，教師必須具有一定的論證精神，且擁有清晰的邏輯思維和對課本內容的充分研讀。在籌劃過程中，高校可以成立管理委員會

8、，這樣既方便對各院系各專業教師進行協調，同時也方便教育資金的使用和教師績效的評定。另外，還要明確世界經濟概論的教學目的，并根據教材中內容和需要更新的內容，確定需要邀請的專家和教師。確定了相關人員后，要對他們進行明確地分工，加快對課程的研究，提高教學效率。（二）教學形式多樣化在世界經濟概論課程中采用協作教學，不同專業的教師可以根據自己所講的內容采取不同的教學模式。有的知識點理論性較強，教師就可以采用深入淺出的講解方法，使用啟發式的教學方式提高學生對知識內容的理解。同時教師也可以結合多媒體教學，充分利用學校所提供的資源和數據，對經典案例進行分析和講解。學生也要學會利用網絡資源進行課前準備和實習，這

9、樣在課堂上教師就可以通過師生之間的互動來了解學生對問題的看法。教師還可以通過專題講座和實踐教學等方式促進學生對知識的理解。這種教學方式不僅可以充分發揮協作教學的作用和每一位教師的專業特長，還可以提高學生的學習興趣，提高教學效果。參考文獻：1朱鴻雁.多媒體和網絡環境下協作教學模式的探討j.外語界，2006：108-113.2deshler d d，schumaker j b，lenz b k，et al. ensuring contentarea learning by secondary students with learning disabilitiesj. learning disabilities research & practice，2001，16（2）：96-108.3朱瑞君，余慧.高校英語教師組建學科間協作教學范式研究j.佳木斯職業學院學報，2018（12）：2