1、【透視】語文學習的四種思維及階級作者:導語不同的境界、覺悟、方法、天賦、勤奮程度，會造就不同的效率 和結果。語文fi益重要的今天，搞清楚語文學習的問題在哪、關鍵 在哪、出路在哪，是提升語文的關鍵。本文共5500字，閱讀大約需要7分鐘。提綱如下：1、育人的關鍵2、語文的本質3、語文的魅力與入門4、語文入門的難點5、四種學習思維6、四種學習思維的階級性7、思維升級之難8、語文教學與學習之難9、各安其位，各得其所10、教育面向未來1. 育人的關鍵育人的關鍵是把人當人。老師把人當人，從人生美好的需要岀發, 研究教學內容和教學方式，傳授美好人生所需要方法、知識、技能、 思想。家長把人當人，從生命全局出發

2、，結合實際情況為孩子謀劃 和布局，隨著孩子長大更加成熟，緊跟時代的步伐。學生把人當人, 要明白自己終有一天走向獨立，承擔生命責任、家庭責任、社會責 任，并享受過程中的樂趣、價值和意義。成人自立，在外部資源和環境靠譜的前提下，于學生而言，最需 要的是自立之志。人無志不立。沒有自立之志，就沒有學習成長的愿望，就沒有口 強不息的底氣，就沒有厚徳載物的追求。如此一來，對語文學習的 主體內容（教人自立立人承擔責任追求美好）不感興趣，學不好成 了必然。立德樹人，就是把人當人，引導孩子站起來，教會他們生命精彩 的方法、知識、技能、智慧。2、語文的本質語言、文化。語言是工具，文化是本質。天天說中國話卻語文不

3、好，原因是會說話不等于有文化。文化是人類文明的結晶，讓人從單純走向成熟，從蒙昧走向智慧, 從迷茫走向清醒。長期的文化浸潤，可以化庸俗為文雅，化野蠻為 文明，化粗糙為精致，化淺薄為深邃，化窩囊為偉岸，化腐朽為神 奇。文化，使人發生由內而外的質的飛躍。沒有文化和文明，人們走向的不是成熟而是世故，不是智慧而是 圓滑，不是清醒而是糊涂。最直接的，是無論怎么修飾，都會由內 而外散發著審美上的不適感，缺少昂揚的生機與美好。從小學到高 中，從少年到老年，可以在周圍看到這樣的變化。同時還會看到， 還有許多人生精彩，在不同年齡散發著獨有的生命馨香。3、語文的魅力與入門語文的魅力在于讓人切實體驗生命美好，追求美好

4、，享受美好。 習慣了在文化海洋中遨游的人，會感受到天高任鳥飛的自由和喜悅。 那種站在高處俯瞰人間的通透和細嗅薔薇帶來的醉人馨香，以及運 籌帷幄決勝千里的底氣和從容，會讓人愛上語文，愛上生命的美妙。語文的入門在于看到文化的魅力?？吹轿幕镊攘Γ瑫谷水a生 對美好的向往，擁有自立的志氣，產生攀登文化高峰的勇氣。看不 到美好，有志氣也缺少方向；看到了美好，沒志氣會選擇懷疑。作 為老師，既要讓同學們看到文化的魅力，又要引導同學們建立起攀 登高峰的志氣，而后在文化潤澤下成長。愛上語文的人，醉心文化，讀書不倦，熱愛生活，熱愛生命，原 因在此。而那些厭倦讀書、生活無趣的人，正因為文化不入門。站在教學的角度說

5、，文化入門，就是人生入門、寫作入門。一個 膚淺的人是迷茫的，一個迷茫的人沒法啟迪讀者。4、語文入門的難點自立之志。有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。有志者 渴求生命美好，才渴望見到生命全景；無志者恐懼未來挑戰，會抹 黑一切使人清醒的道理，更不會去未雨綢繆為未來做充分準備。看到美好卻不去追求，是生命缺少熱情。沒有生命熱情，既不能 自立，又不能自愛。自立尚且不能，何以立人？自愛尚且不能，何 以愛人？語文學不好的，許多是無法叫醒的裝睡的人。擁有自立之志才會具備成長的主動性，才會對一切有益于生命的 方法知識技能思想感興趣，才會廢寢忘食夜以繼日奮力向前。這種同學追著老師學習，提問精辟直擊關鍵。對老

6、師教學水平的 提升有很大幫助，老師也樂于指導這類積極上進的同學，不自覺的 會予以更多熱情和關注。追著學的學生，會有一日千里的成長體驗。反之，無志者需耍逼著學、哄著學或求著學。迫于面子或者升學 的壓力，不斷壓榨自己，在痛苦的煎熬中拿下一定的成績，主要比 天賦和誰更能忍?？上?，這種痛苦的學習對語文而言很難奏效。文 化使人美好，而這部分人沒有追求美好的志氣，骨子里和語文是相 斥的。這種情況是怎么形成的？要從四種學習思維分析。5、四種學習思維第一階級：吃貨思維。嬰兒出牛，吃完喝完接著睡，吃喝是核心 活動。醉心吃喝的孩子原則上很少，因為精力充沛會自然進入到第 二階級或第三階級。但追求第二階級第三階級受挫

7、后，會有部分孩 子退回到吃貨思維，把吃喝視為生命的最大追求。學習就淪為苦不堪言不得不接受的事情。熬著、忍著，只要能有好吃的，就當是吃 喝的代價吧！第二階級：樂趣思維。孩子吃飽喝足多余的精力干嘛？追求樂趣。 追求樂趣是人的天性。此時好奇心強、記憶力好、學習熱情高，學 什么只要感興趣都進步很快。甚至不愿意學的東西家長逼著學，也 可以取得一定成績，只是會犧牲生命熱情，心理比較壓抑。樂趣思 維下的孩子，對感興趣的學科特別賣力，對不感興趣的學科，無精 打采敷衍了事。面對這種偏科現象，可以通過展示不同科目的樂趣予以引導，也 可以通過功利得失進行威逼利誘。這兩種策略導致的結果全然不同。 加以引導的會提升到第

8、四階級，威逼利誘的會引向第三階級。第三階級：功利思維。為了成績繼續保持排在前面，哪怕不愛學 也要為了成績玩命學，雖然沒有樂趣事倍功半，但必須忍；成績好 的學科時間投入就少了，反正是輕松學也容易得高分。這個策略在 語文之外的學科效果明顯，甚至在中考語文（如果孩子的精力透支 可以支持的話）上都效果明顯，因為中考語文對文化和思想的要求 并不高。好在，中考改革中，對文化和能力的要求逐步提上來了。 不然，這種策略真是給高中語文學習找麻煩。這類同學的高中語文 是最難教好的一一別人是稀里糊涂，這群人是堅定地走在歧途上。之所以功利思維難以學好語文，是因為功利思維反語文。這種思 維下，人成為成績的奴隸，生命美好

9、置之不顧。一個心中裝著功利 的學生如何看懂那些精神美好靈魂豐富的文本？ 一個自身痛苦的作者如何寫得出立意健康、積極向上的文字？功利思維只能抓好基礎 字詞和答題寫作套路，對語文的文化內核部分有極大斥力。這種困 境，讓那些習慣了功利思維的同學深陷迷茫一一當了那么久學習的 奴隸，忘記怎么當主人了。第四階級：生命思維。為生命美好而學習，會發現各個學科的意 義與樂趣，每個學科都是了解世界的一種視角。對自己有天賦的學 科，學得快；沒有天賦的學科，學得慢，但也不至于因為成績比不 過而精神緊張。為自己而學習，尊重自己的天賦條件，盡吾志而無 悔。止因這種平靜坦然的學習心態，他們強科超強，弱科不弱。除 卻考試范圍

10、的學習，他們更容易通過課外拓展，開闊視野，提升綜 合素養，反過來促進課內學習的提升。在功利思維看來浪費時間的 課外活動，在這里是重要的牛命組成。生命思維是樂趣思維的全面升級。生命思維的孩子，可以從樂趣思維引導過來，也可以從功利思維 糾正過來。這是家長和老師起作用的時候了。作為孩子，他們視野 有限，不明白是非對錯，很多時候只是被周圍環境影響而通過模仿 去行動。但終究哪一種學習思維更有益于孩子的生命，把孩子們引 向何方，停留在何種生命階級，是每個老師和家長要深思的。抵達生命思維的關鍵，是家長和老師引導得當。6.!1!種學習思維的階級性思維決定行為，行為決定結果。不同的思維注定了不同的學習結 果?？?/p>

11、怕的是，這種學習思維注定了孩子可以抵達的生命階級；更 可怕的是，這種思維也存在代際傳遞的特征。吃貨思維。厭學畏難，興趣完全不在學習上，學習喜歡講條件。 這是自立之志從小就沒有建立的惡果，后面即便看到文化的魅力也 無動于衷。等自卑深入骨髓，就會認為生命美好和自己無關。通常 他們會收集許多課外的知識或技能，以此獲得自信；或者干脆自暴 自棄，進入自卑消沉的狀態。這類同學，需要家長們深刻自省，拿 出徹底解決問題的決心和意志，對孩子內心世界予以強勢引領。否 則，只靠強勢壓制榨取作為手段，孩子廢了。這種思維的形成，源于家庭缺少生命熱情和對幸福的追求。樂趣思維。典型特征是偏科，愛學的學，不愛學的盡可能敷衍，

12、 看智力情況敷衍出來的成績不同。有時候敷衍的成績很好，就把問 題掩蓋了，后來敷衍不了成績下滑了，在家長責罵老師嘆氣的背景 下，會干脆放棄那個學科。天賦擅長的好好學，天賦不擅長的盡可 能不學，這種樂趣思維本質上是任性思維，需要家長和老師對其予 以恰當引導。但不少人美其名曰尊重天性，掩蓋教育和引導上的無 能。貪玩的孩了長不大，只顧著玩的孩了缺少責任感。這個責任感起 碼的是自愛，最讓爸媽擔心和焦慮的是他們不自愛，格局小，通過 小聰明把自己引向難以回頭的深淵。樂趣思維的形成，源于對孩子的溺愛。功利思維。寶寶心里苦，寶寶不說?？客庠诘墓γ麃硌谏w內心的 苦楚，小小孩童背負著沉重的世俗壓力，明明青少年卻-臉

13、暮氣或 俗氣。青春的銳不可當熱情洋溢被其視作思想幼稚，對生命真善美 的追求被其視作過于天真?？傊斯瑒e的都沒意義。這類同學最大的風險是，如果在爭奪功利的道路上失敗了，活著 就失去了全部的意義。注定的失敗是，無論爭奪功利是否成功，人 生已經毀了。功利思維的形成，源于功利主義家風或周圍環境的影響。生命思維。這是真正美好的學習狀態，也是唯一能夠學好語文的 思維，需要家長和老師共同引導維護。一個在世俗污濁中依舊可以 保持純粹安詳的人，才能引領讀者。他們自己能夠感受生命美好， 也愿意通過自己的熱情和努力帶領更多人感受美好。生命美好的種 種品質和優秀習慣，最終都會在這類同學身上出現。他們通過學習 贏

14、得的，不僅是成績，更是人生。生命思維的形成，或是靠世家傳承的底蘊，或是靠家長老師的悉 心教導，以身作則，熏陶漸染，潛移默化。生命思維的人，吃喝香甜、樂趣滿滿、功利自足；功利思維的人, 飲食無味、樂趣喪失、生命灰暗；樂趣思維的人，醉心吃喝、避重 就輕、自欺欺人；吃貨思維的人，初期吃喝玩樂忍受痛苦，后期飲 食無味無聊迷茫。既然思維會造成生命的階級差異，為什么許多人試圖升級思維卻 無從下手？這需要更深層次的探討。7、思維升級之難思維升級的關鍵，在自立之志。思維好比一個人的操作系統，童 年時期是童年版，少年時期是少年版，青年時期有青年版。隨著年 齡漸大，任務處理對系統的要求越來越高，但很多人卻拒絕升級

15、， 面對新任務就只能慢騰騰地處理或者干脆死機。為什么要拒絕思想升級？因為升級需要的硬件不具備。硬件不支 持安裝新系統，想升級也升不動。這個硬件是什么呢？是志氣。有志于生命美好的人，遇見新系統會毫不猶豫地重裝，升級之后 整個世界煥然一新。有漏洞沒關系，及時打補丁就可以了。但志氣 不足的人，遇見新系統會因為駕馭能力不足而退卻，迷戀舊系統的 熟練，畏懼系統升級后的未知與熟悉新系統的麻煩。越高級的系統 指向越精彩的人生，但沒有追求精彩人生的志氣和決心，會自動選 擇無視。已經是青年了，還停留在童年少年的啃老思維依賴思維里，怎么 會有青春的意氣風發、銳不可當？思想升級之難，難在自立之志的匱乏。沒有一往無前

16、追求美好的 決心和意志，就沒有自我否定涅槃升級的勇氣和魄力。有了自立之志，才敢實事求是，解放思想，與吋俱進，不斷升級。&語文教學與學習之難如果傳授文化，學習的奴隸們會說，雞湯無用不要胡扯，因為文 化超出了他們對語文的認知。如果傳授答題寫作的套路，學習的主 人們會說，這些是皮毛，知道了之后練習就行；學習的奴隸們會說, 教了這么多套路我還是沒提高，你教的不行！如果以道馭術兩個都 教，學習的奴隸們恐懼了：肯定是胡扯！瞎忽悠。學習的主人們會 兩眼放光：原來這才是語文！可惜這樣的同學太少了。老師掌握著語文的精髓，可大部分人只想學一點皮毛。這是教學 的尷尬。對學習者而言，同樣面臨艱難的選擇。是正視

17、問題蛻變向上還是 掩蓋問題繼續自欺？對絕大多數被考試榨干了精氣神的同學而言， 這是個要命的挑戰。所以，在沒打算升級的人看來，叫醒他們比殺了他們還要難受。 引導同學們思想升級，是個非常有挑戰的活。正因如此，那些主動 上進的孩子在老師的眼里就是寶?；氐礁?，還是那四個字：自立之志。有了自立之志，才會從追著教變成追著學，從求著學變成追著學。 不抓住自立之志這個根本，學習和人生終究要失敗。自立之志難嗎？不過是讓一個人具備物質自立和精神自立的決心 和勇氣，相較于自立之外的更多責任而言，自立是最起碼的生命要 求。自立之志難嗎？對于陷入吃貨思維樂趣思維功利思維的人來說， 又仿佛難于登天。讓個小學生看高中生的

18、題，當然難于登天。一 步步走過來，循序漸進，就不過爾爾。天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。9、各安其位，各得其所生命思維呈現在諸多階層中，讓不同天賦和條件的人都可以選擇 適合自己的美好方式。就個體而言，活出最美好的樣子，才是務實的追求。無論能力大 小、地位高低，為這個世界貢獻了力量，發出了自己的光和熱，世 界因我們而更美好，足矣。各安其位，各得英所，各施所長，享受美好人生。10、教育面向未來教育面向未來。青少年決定未來。不基于時代背景和未來使命的 教育，是空中樓閣。但這種面向未來的屬性，使得人們難以把握教 育的關鍵，往往因為現實需要又沉溺在短淺的目光中，不僅無視未 來，更無視生命最基本的需要。十年樹木，百年樹人。育人需要百年的眼光和格局，需要俯瞰人 生的高度和境界。每一代人有每i代人的成長環境和歷史使命。當經濟建設突飛猛 進的時候，文化建設相對落后是必然的。經濟騰飛以后，人們對文 化的深度渴望也是必然。文化復興、文化自信，是我們這一代人的 歷史使命。真正的教育，贏得了考試，更贏得了人生。人無志不立。追求夢想的道路上，許多人中途倒下了。未來，我 們的孩子會一直前行嗎？他們的人生會真的走向美好嗎？一起回顧兩段關于讀書的至理：理想.希望和意志可以說是