1、    “小水滴旅行記”自然界的水循環教學設計    張瑜琴【教學內容】新課標高中地理（人教版必修1）第三章第一節自然界的水循環。【課標要求】運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。【教材分析】通過了解各種相互聯系的水體，以及陸地上各種水體水源之間的相互補給關系，為學習水循環做鋪墊，并以活動形式說明人類活動對水循環過程所產生的影響，總述水循環的地理意義。【教學目標】（一）知識與技能目標（1）了解水圈的構成與特點及人類目前可利用的淡水資源是有限的。（2）理解水循環的類型、主要環節及其地理意義。（二）過程與方法目標（1）結合實例學會繪制

2、水循環示意圖，并用簡練的語言表述水循環的過程及特點。（2）歸納創造，學會用科學的知識解釋生活中的一些相關現象。（三）情感態度與價值觀目標（1）幫助學生樹立正確的資源觀，學會珍惜水資源。（2）認識到自然界萬物是不斷運動變化著的，學會辯證的思考問題。【教學重點】1.用水循環的示意圖，說明水循環的過程和主要環節。2.水循環的地理意義。【教學難點】水資源及其更新以及水循環的地理意義。【教學方法】合作探究法、演示法、引導發現法【學法指導】學會讀圖、用圖：學生能用示意圖的形式，表述水循環的過程及主要環節，培養學生讀圖分析能力。【教學用具】多媒體設備、課件教學過程【導入新課】播放文字：假如我可以變成一滴水，

3、我可以是黑海的波浪，終將馳騁于地中海；可以化為阿爾卑斯山的彩虹，駕著西風，變成西伯利亞的積雪，融化后滲入地下，被老松樹的根吸收。從中你能找出水有哪些形態嗎？這些不同形態的水存在于哪里呢？請同學們仔細觀察。點擊課件：播放歌曲三月里的小雨和不同形態、形式的水的圖片。【設計意圖】激發學生的好奇心和學習興趣，更好的引入新課。了解水資源的概念。教師活動：因存在形式不同又可分為哪些水體呢？陸地上各種水體之間存在什么關系呢？我們一起跟隨小水滴的旅行來了解自然界的水循環。學生自主學習：請同學們看書54-56頁，將剛才了解的水資源的相關知識圈畫在書上。點擊課件：學生自主學習檢測（題略）。承轉：這些水是從哪里來的

4、？將到哪里去呢？請同學們跟隨小水滴的旅行一起來探尋一下吧！點擊課件：我們是小水滴，住在大海里。一天，太陽放射出萬道金光，照的我們渾身暖烘烘的。不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去。飛呀飛呀，我們覺的有點冷了。三五成群，緊緊的抱在一起。一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴。風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們叫做白云。過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來。這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了。有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。學生

5、活動：1.自主學習：結合水滴旅行記，自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。2.合作學習：小水滴的旅行反映了水循環的類型有哪些？每種類型的主要環節有哪些？人類能夠干預或控制水循環的哪些環節？（分組：將全班分成九組）信息整合：以小組為單位選代表回答相關問題，教師引導學生不斷補充，若再次討論仍不能回答，教師解答，完善知識概念，并教會學生方法。自主探究：水的來源，水的去向，回憶內流河、外流河的相關知識。點擊課件：播放水資源運動視頻。合作探究：水資源是如何運動起來的呢？運動的能量又來自哪里？水的運動會產生什么影響呢？學生分組討論，教師適時點撥引導，共同達成目標。（每三個小組討論一個問題）一個小組回答不正確時

6、，另一個小組可以補充，形成競爭機制，激發學習熱情。最后，在教師的引導和學生的補充下，共同分享學習的快樂。引題回歸：根據以上分析方法，結合已學知識，嘗試歸納水循環的地理意義。情感升華：水是可再生資源（可更新）是不是就取之不盡用之不竭呢？點擊課件：顯示生活中的不合理做法而出現的水資源短缺、污染等現象的圖片。發散思維：如何節約、合理利用水資源，保護水資源。教師小結：我們通過對水資源的學習，明白了即使是可再生資源如果過度使用也會出現短缺污染等問題，因此在日常生活中要有意識的去節約、合理利用和保護各種資源。學以致用：課堂堂測（題略）考查學生對知識的理解和掌握情況，反饋信息，發現不足，及時反思，完善提高。教師強調：自然界的水循環運動時刻都在全球范圍內進行著，而受人類影響最深刻的水循環的環節是地表徑流和改變地表徑流的主要方式是興修水庫（時間），跨流域調水（空間）。課堂小結：水循環是地理環境中最重要的物質運動過程之一，學習過程中，同學們要把落腳點放在陸地上，對陸地各水體之間的關系，水資源及其更新，水循環對氣候、生態、地貌的影響等。請同學們從身邊做起形成熱愛家鄉，保護水資源的意識。拓展視野：2011年入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個