1、    pbl模式在藥理實驗教學中的運用研究    郭占斌【摘要】隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校改革教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。pbl教學模式應用作為高校藥理實驗教學過程的重中之重，是一項必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到學生實踐創(chuàng)新能力和問題解決能力的培養(yǎng)。因此，高校藥理學專業(yè)教師要樹立起先進的教學理念，充分發(fā)揮出pbl教學模式在藥理實驗教學中的價值作用，有效突出學生在課堂上的主體位置，提高學生的實驗動手操作能力和問題思考分析能力。本文將進一步對pbl模式在藥理實驗教學中的運用展開分析與探討。【關(guān)鍵詞】pbl模式;藥理實驗;教學運用pbl教學

2、模式是一種以問題導向的新型教學方法，其能夠突出學生在教學課堂上的主體性，充分發(fā)揮出學生學習過程的主觀能動性，教師通過結(jié)合學生實際學習情況和教學內(nèi)容，有針對性地進行設(shè)置教學問題，引導學生去探討分析解決問題，從而實現(xiàn)教學各個環(huán)節(jié)順利發(fā)展。現(xiàn)代藥理學教師要敢于打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，在藥理實驗教學中不能一味向?qū)W生灌輸各種實驗理論知識和操作技能，忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。藥理學教師要通過合理運用pbl教學方法，創(chuàng)建出良好的教學環(huán)境，引導學生圍繞學習問題任務(wù)開展實驗學習活動，促使學生將所學知識實踐應用在實驗操作中，促進學生藥理學實驗學習的全面發(fā)展。1pbl模式在藥理實驗教學中的實施原則高校藥理

3、學教師要運用pbl模式開展實驗教學活動時，要科學遵循以下幾點教學原則：（1）啟發(fā)性原則。在藥理實驗pbl教學中，教師要注重加強學生實驗學習的啟發(fā)性和導向性，明確實驗教學任務(wù)和目標，引導學生圍繞實際實驗問題展開實驗操作活動。藥理學教師要抓住主要問題的主要方面，給予學生充足的留足思考實踐和空間，促使學生能夠參與到實驗問題分析解決中。藥理學教師要結(jié)合具體實驗活動內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，科學引導學生展開自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力;（2）理論聯(lián)系實際原則。在pbl教學模式應用下，藥理學教師要將實驗理論知識與實踐教學結(jié)合在一起，不僅要注重學生對專業(yè)理論知識的學習掌握，還必須提高學生對各項知識的

4、實踐運用水平。就比如，在針對某個病例患者的癥狀判斷初期得了何種疾病，教師要引導學生根據(jù)自身所學知識，通過觀察分析病例患者的實際發(fā)病情況，總結(jié)判斷出該患者應該采取何種治療措施和藥物。（3）直觀性原則。pbl教學模式的直觀性原則要求教師對自己負責教學的專業(yè)課程有著深刻的理解認識，能夠完全駕馭好教學課堂發(fā)展走向。藥理學教師在開展實驗教學活動時，要正確認識到直觀教學是感性教學的重要體現(xiàn)，教師設(shè)置的實驗問題要確保其具有良好可操作性，與學生實際學習生活存在緊密的聯(lián)系。這樣能夠促使學生在自主分析思考解決實驗問題的同時，有效提高班級學生的實驗觀察學習能力、抽象思維能力和創(chuàng)新能力。藥理學教師要合理利用好各種信息

5、媒體技術(shù)和設(shè)備，將藥理學實驗知識以直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅能夠激發(fā)學生的實驗知識學習興趣，還可以提高學生對各項知識的理解程度，促進后續(xù)實驗教學活動的順利發(fā)展。2pbl模式在藥理實驗教學中的實踐運用2.1運用pbl教學法培養(yǎng)學生藥理實驗科研意識高校藥理學教師在實驗教學中，要想充分發(fā)揮出pbl教學法的作用，就必須有效將學生實踐與實驗教學理論結(jié)合在一起。在藥理實驗pbl教學中，教師要有意識引導啟發(fā)學生去主動掌握運用各種實驗器材、實驗方法等，注重培養(yǎng)學生實驗操作能力和科研意識。在實踐教學課堂上，教師要提出與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的問題，組織引導學生展開問題探討交流活動，營造出和諧愉悅的學習氣氛，促

6、使學生主動參與教學活動中。在進行綜合性藥理學課堂實驗時，教師要采用循序漸進的教學方式，提倡學生從簡到繁、從假設(shè)到實際操作實驗，這樣能夠培養(yǎng)學生先進的科研意識。就比如，當藥理學教師組織學生開展呋塞米對家養(yǎng)兔子利尿作用實驗活動時，傳統(tǒng)實驗教學步驟是實驗負責人和教師會事先準備好呋塞米藥物和家兔，讓學生在教師實驗操作演示下進行模仿實驗，最終得出實驗學習結(jié)論。而基于pbl教學方法輔助應用下，實驗藥物的選擇利用不再是呋塞米一種，學生可以根據(jù)自身所學藥理知識，科學判斷選擇運用相關(guān)實驗藥物，只要這些藥物同樣具備利尿作用，能夠幫助順利完成實驗學習任務(wù)。pbl藥理實驗教學過程，學生不在處于被動學習狀態(tài)，學生可以大

7、膽提出自身的質(zhì)疑，將并自己的觀點和想法體現(xiàn)在實踐實驗操作中，通過實驗驗證自己的觀點，以進行科研活動判斷出呋塞米是否就是對家兔利尿的最佳藥物。2.2運用pbl教學法提高學生實驗操作能力和創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)藥理實驗教學中，教師更加注重學生對實驗理論知識的掌握運用，一定程度忽視了學生實驗操作動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣不利于學生藥理實驗學習的全面發(fā)展。針對于此，藥理學專業(yè)教師要通過運用pbl教學法，將實驗理論知識講解與實踐教學融合在一起，通過設(shè)置實驗問題教學情景，讓每個學生都能夠帶著實驗問題任務(wù)展開實驗活動學習，這樣才能夠最大程度提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如，當藥理學教師組織學生開展降低眼內(nèi)壓實

8、驗活動前，教師在向?qū)W生詳細講解完相關(guān)藥理學知識內(nèi)容后，教師可以提出這樣問題“在生活中阿托品、腎上腺素、以及丙胺太林這些藥物，哪種藥物能夠有效起到降低眼內(nèi)壓的作用？”，明確提出實驗教學問題后，教師就可以引導學生具體開展不同實驗操作，在確保實驗安全前提下進行藥物實驗。藥理實驗教學過程，教師通過設(shè)置好教學問題任務(wù)，能夠幫助學生明確實驗方向，進一步鞏固學生對課堂講解知識的掌握，促使學生將所學知識應用在實驗操作學習中。2.3運用pbl教學法調(diào)動學生藥理實驗學習積極性和主動性高校教育目的就是為了培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的實用型創(chuàng)新人才，任何專業(yè)教師都必須以學生為本，努力促進學生在校期間學習的個性化發(fā)展和

9、全面發(fā)展。因此，在藥理實驗教學過程中，教師要充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，以學生為實驗教學課堂主體，自身作為引導者加強對學生實驗操作的科學指導，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維。基于pbl教學方法應用下，學生能夠在寬松愉悅的學習環(huán)境中積極主動參與到各種實驗活動中，教師只需要根據(jù)學生實驗學習需求和教學任務(wù)要求，合理創(chuàng)建問題場景，有意識引導學生進行課堂問題討論分析，激勵學生用于發(fā)表自身的意見和想法，并將實際分析論點體現(xiàn)在具體實驗證明中，解決自己在藥理實驗學習中的疑惑。例如，當藥理學教師準確引導學生開展哌替啶與阿司匹林的鎮(zhèn)痛作用效果分析比較實驗時，教師可以實現(xiàn)準備好實驗教學問題，讓學生圍繞問題進行探究學習問題，學生也可以提出自己的疑惑，進行與其他學生的交流，共同去討論解決實際問題。這樣一來學生不僅能夠綜合復習運用到所學各項藥理學知識，并將知識實踐應用在該實驗中，從實驗中獲得學習成就感和快樂感，從而培養(yǎng)學生藥理實驗學習的興趣和積極性。3結(jié)束語綜上所述，高校藥理學教師要想促進實驗教學穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)