1、III Hill Hill III II Hill Hill Illi I III Hill lllll Illi Illi III I III III Hill lllll II III Sllll Illi I III Hill Hill Hill III II Hill Hill II III Hill II III Illi III I Illi IIIID Hill Hill III II Dlllll Hill Illi I III I III I Hill III I Illi Illi Hill II III Hill Hill II III Hill Illi I III I

2、 I IIII lllll lllll III II lllll Illi Illi I III lllll lllll Illi Illi III I III III lllll lllll II III lllll Illi I III lllll lllll lllll III II lllll lllll II III lllll lllll Illi III I Illi lllll lllll lllll lllll Dlllll lllll Illi I III lllll lllll III I Illi Illi III I創(chuàng)業(yè)教育課程總結(jié)報(bào)告20152015 年 1 1 月

3、 2525 日至 2828 日，我參加了學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班， 4 4 天來，在招生就 業(yè)處的精心組織下，分別聆聽了了浙江大學(xué)教育學(xué)院院長徐小洲教授關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理念與策略、華南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長黃楷胤教授關(guān)于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐、中 南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長鄧漢慧教授關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育技能提升、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長朱燕空博士關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈、杭州學(xué)必思科技公司李南專家關(guān)于高 校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)用及溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長施永川副教授光宇 高校創(chuàng)業(yè)教育課程 模式創(chuàng)新及教學(xué)方法運(yùn)用等全國知名創(chuàng)業(yè)專家講座，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下。一、解除了對創(chuàng)業(yè)教育的一些誤區(qū)過去總認(rèn)為

4、學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)教育是“一群不會(huì)賺錢的人教一幫會(huì)賺錢的人怎樣賺錢，創(chuàng)業(yè)教師是紙上談兵，誤人子弟。通過 4 4 天的聽課后，才知道這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教育是一門學(xué)科，通過講 授讓學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和創(chuàng)業(yè)技巧等，正如教師教漢字培養(yǎng)出作家，但自己不一定是作家，馬云的老師不一定會(huì)賺錢，皇帝的教師不一定當(dāng)過皇帝一樣。當(dāng)一名創(chuàng)業(yè)教師不一定非要有賺錢的閱歷，有系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論是當(dāng)好一名創(chuàng)業(yè)教師的 基礎(chǔ)。二、在體驗(yàn)中感受創(chuàng)業(yè)教育通過在創(chuàng)業(yè)的模擬體驗(yàn)中，我感受到開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我管理和團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常重要。經(jīng)歷了十余年填鴨式的應(yīng)試教育的灌輸， 絕大多數(shù)學(xué)生的思維已經(jīng)比較定向， 習(xí)

5、慣于獨(dú)來 獨(dú)往，我行我素，缺乏協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這種“獨(dú)善其身的做法，恰恰與大學(xué)的教育理念 背道而馳，特別是理工科的院校更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以協(xié)作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)，主動(dòng)探索，并以團(tuán)體績效和組員成績有效結(jié)協(xié)作為整體評價(jià)體系的新的教育方 法。開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，目的是為了有效利用課堂內(nèi)外、團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的各種優(yōu)勢資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促成學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我成長，進(jìn)而培養(yǎng)有創(chuàng) 業(yè)潛質(zhì)的人才。三、對今后我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有了更多的思考 1 1、啟發(fā)式教學(xué)，著重能力提升，促進(jìn)團(tuán)隊(duì) 成長美

6、國心理學(xué)家布魯納說過：“真正的學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取 過程中的主動(dòng)參與者。對于進(jìn)入高等教育階段的大學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)參與學(xué)習(xí)的重要性。況且創(chuàng)業(yè)教育不存在高深的理論，它是一門探究性、體驗(yàn)式實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，當(dāng)代大學(xué)生大都是具有智慧潛力、獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新、可塑性極強(qiáng)的一代人，因此需要教師圍繞所講 授的內(nèi)容主題設(shè)計(jì)一些可參與合作活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，參與討論，激發(fā)年青人的敢于創(chuàng)新、 冒險(xiǎn)的意識(shí)，讓他們從參與中感受成功的歡樂，在參與中磨礪思維品質(zhì)。這就要求我們做教師的轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己變成一個(gè)顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理

7、的人。利用多媒體播放分享經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐的真實(shí)案例視頻，啟發(fā)學(xué)生思考主人公的作為， 鼓勵(lì)他們根據(jù)自己所在團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況將這些思想和做法，付諸本團(tuán)隊(duì)所選擇的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng) 中，與實(shí)際案例當(dāng)中的人物對比自己的思維和考慮問題的角度是否全面，找出不足之處，挖掘團(tuán)隊(duì)的潛力。實(shí)踐證明，這種啟發(fā)式的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，能夠讓團(tuán)隊(duì)中的 每一位成員都參與討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主體，并發(fā)揮自己才華為團(tuán)隊(duì)成長 貢獻(xiàn)力量，學(xué)生的價(jià)值得到肯定。這種教學(xué)模式效果明顯，最大限度地促成團(tuán)隊(duì)的共同成長。2.2.團(tuán)隊(duì)競爭，激發(fā)能力，挖掘人才開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)，是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，通 過創(chuàng)

8、設(shè)各種不同情境的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐來達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)的。我們的課堂團(tuán)體作業(yè)有：“把梳子賣給和尚的一個(gè)銷售模擬。團(tuán)隊(duì)通過討論確定自己的任務(wù)，立項(xiàng)后第二周匯總給教師，整個(gè)過程完全由學(xué)生自己把握， 通過頭腦風(fēng)暴方法，制定銷售方案，分配模擬角色，最后在課堂上模擬演出，教師點(diǎn)評，大家 共同檢查互評。由于我們的最終評價(jià)體系是依據(jù)整個(gè)小組的完成情況以及個(gè)人的收獲自評情況，來綜合評價(jià)個(gè)人的成績和課堂教學(xué)效果。這樣直接將自身利益和成功直接與團(tuán)隊(duì)整體掛鉤， 又不至于片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力，可以使學(xué) 生的能動(dòng)性得到極大地調(diào)動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)之間，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的良性競爭。認(rèn)真完成這樣的一個(gè)大作業(yè)，需要小組成員嚴(yán)格分工、不斷溝通、協(xié)同工作，這個(gè)過程本 身就是一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、促進(jìn)人際溝通的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樗械某蓡T在能力等 方面有一定的差異，為了促進(jìn)協(xié)作交流達(dá)成一致目標(biāo)，必須求同存異，取長補(bǔ)短，在互補(bǔ)性上 求得共存。組長在這個(gè)協(xié)作磨合的過程中受到的考驗(yàn)最大， 而在此過程中能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得較好成績 的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，大都能成為日后的學(xué)生社團(tuán)的精英領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)其他成員也