1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式,其作用漸漸被人們重視, 本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找岀小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)中的最佳運(yùn)用方法從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。一. 小組合作學(xué)習(xí)1. 小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí) 效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小 組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。2小

2、組合作學(xué)習(xí)的意義(1) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)一成員,必須具備社會(huì)人的主體性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了_ 個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體 的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高,從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小 集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適 應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理 是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)提供了 成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻

3、度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了學(xué) 生社會(huì)化程度的提高。(2) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性y具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人,是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解,敢于 發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類(lèi)人才的有效途 徑小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流， 他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)岀來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往 形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。(3) 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率(3) 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是 結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)

4、果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)交流中可使思考結(jié)果不正確的 學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的 答案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都i對(duì)立起集體中心意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生為捍 衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體 現(xiàn)。(4) 為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉平臺(tái),有利于促逬學(xué)生的全面發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供 更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分 享成功的快樂(lè)與喜悅，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們

5、的主體地位被大大地肯 定與提高,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二. 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的探究(一)教學(xué)形式教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為t傲適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的形式有：游戲設(shè)計(jì)、角色扮 演、調(diào)查活動(dòng)等。j 游戲設(shè)計(jì)(games design)根據(jù)/辱生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)課堂中一般都會(huì)進(jìn)行趣味性的游戲。為了讓每一個(gè)同 學(xué)都有機(jī)會(huì)參加到游戲中去，我設(shè)計(jì)了一些適合小組開(kāi)展的游戲，讓學(xué)生們?cè)谛〗M里展開(kāi)游 戲活動(dòng)。如進(jìn)行外研版三年級(jí)上中tointtothe時(shí)，因組內(nèi)成員層次不同，基礎(chǔ)好的, 善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色，為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì) 主動(dòng)地去要求來(lái)做聽(tīng)

6、指令做動(dòng)作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)也使 得他們學(xué)習(xí)的自信心倍增!2、角色扮演(roles play)教材中對(duì)話(huà)部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教師 要指導(dǎo)小組成員熟悉本話(huà)題相關(guān)的句型運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行角色表演。比如外延版教材學(xué)生用書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第1單元第二部分，學(xué)生學(xué)完對(duì)話(huà)內(nèi)容后，我要求學(xué)生 小組內(nèi)分角色扮演這三人物:amy sam ms smart.學(xué)生演得非常投入。每個(gè)人在組內(nèi)都 發(fā)揮了作用，根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行即興模仿，對(duì)角色的表演特別到位。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸出起到 了較大的積極作用。3、調(diào)查活動(dòng)(make a survey

7、)小學(xué)英語(yǔ)的課堂中有許多常見(jiàn)的調(diào)查活動(dòng)。這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)答有助于提高學(xué)生綜合 運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完外研版教材五年級(jí)上第二模塊第一單元what did you buy ?中 這一句型：what did you buy ? i bought.后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小調(diào)查活動(dòng)：work in groups. talk in class namethingshow many/how muchsallybananassix先在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查交流練習(xí)句型，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進(jìn)行反饋。學(xué)生充分發(fā)揮了小組 學(xué)習(xí)的作用，組內(nèi)程度好的學(xué)生先進(jìn)行回答，程度稍差的同學(xué)通過(guò)向前者學(xué)習(xí)后回答，完成 了學(xué)習(xí)

8、任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。(二)實(shí)施步驟(1) 分組為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)我盡量使成員在性格、才能傾向、 個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。然而，在劃分小組時(shí)我常 常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語(yǔ)太差，老是不積極舉手！" 老 師，這樣分組不大公平！""他怎么教也教不會(huì)，英語(yǔ)說(shuō)得不好聽(tīng)！""老師,小組交 流時(shí)他總是說(shuō)錯(cuò)話(huà)，不會(huì)傾聽(tīng)！"針對(duì)這種情況我耐心給學(xué)生講明道理，每個(gè)人都有自己的 優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人要在合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,合作共成功。(2) 任務(wù)在逬行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先

9、要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組 合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,積極實(shí)踐、動(dòng)手操 作的習(xí)慣等。(3)活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu) 生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更落后?；?動(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作, 快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。(4 )評(píng)價(jià)教師自評(píng)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)

10、持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形 成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ) 言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊匕、積極性。日常教學(xué)中我自己設(shè)計(jì)了多款卡通智慧星"小貼圖，通 過(guò)日常教學(xué)中獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀及進(jìn)步的學(xué)生情況來(lái)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，孩子們?cè)诒取W(xué)、趕、超、 幫中更大的激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也提高了許多。小組互評(píng)我常常鼓勵(lì)小組對(duì)其成員進(jìn)行積極、中肯的評(píng)價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要手 段。在小組評(píng)價(jià)中”由小組長(zhǎng)牽頭，對(duì)自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。我還嘗試設(shè) 置了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，比如最美智慧星”"最佳表演獎(jiǎng) 最有創(chuàng)意獎(jiǎng)"最有合

11、作精 神獎(jiǎng)"等，使組內(nèi)的每一個(gè)成員都受到鼓勵(lì)，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求動(dòng)力。3. 存在問(wèn)題 在實(shí)際操作中我也遇到一些問(wèn)題，本應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)成了各 小組名符其實(shí)的發(fā)言者，而成績(jī)差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽(tīng)眾。在操作中時(shí)常重視對(duì)整個(gè)小組的 評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)，或只重視對(duì)合作成果的評(píng)估而忽視對(duì)合作過(guò)程的肯定。小組合作教學(xué)工作是t牛具有開(kāi)創(chuàng)性的工作，它不失為一種實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略。 對(duì)于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個(gè)人在實(shí)踐中的_些膚淺認(rèn)識(shí)。小組合作 學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中繼續(xù)探索、嘗試和實(shí)踐。我愿在市教科所、 區(qū)教研室的指導(dǎo)和同行

12、們的幫助下，繼續(xù)致力于小組合作學(xué)習(xí)的探究，爭(zhēng)取為促進(jìn)學(xué)生的全 面發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力量。簡(jiǎn)析小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小的實(shí)施面對(duì)上面的情形 我作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師 應(yīng)該如何改變孩子們的學(xué) 習(xí)狀況改變農(nóng)村現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局而改變孩子們將來(lái)很可能被 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰的命運(yùn) 在過(guò)去一年多的時(shí)間里 我一直在苦苦的尋求一條能改 變當(dāng)前局面的路。常言道 黃天不負(fù)冇心人。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐 我 終于找到了一條不僅能夠很好的改變現(xiàn)狀而且特別適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的 路那就是小組合作學(xué)習(xí)。那么到底什么是小組合作學(xué)習(xí)怎樣在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮開(kāi)展小組合作 學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中冇什

13、么樣的效果呢？一、小組合作學(xué)習(xí)的含義根據(jù)相關(guān)資料的介紹合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)牛或群體為了達(dá)到共 同的冃的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制廿景上的一 種教學(xué)方式即在承認(rèn)課堂教學(xué)為棊本的教學(xué)組織形式的前提下教師以學(xué)生學(xué) 習(xí)小組為重要的教學(xué)紐織手段 通過(guò)指導(dǎo)小紐成員展開(kāi)合作 發(fā)揮群體的積極 能力。其次 為了能有效地進(jìn)行合作交流 我采取組長(zhǎng)責(zé)任制和小老師輔助的方式。為使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)小組長(zhǎng)亦可競(jìng)爭(zhēng)上崗。我們還召開(kāi)小組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和小老師培訓(xùn)會(huì)加強(qiáng)與培養(yǎng)小組長(zhǎng)和小老師的工作能力。2. 開(kāi)展白主活動(dòng)在我們班課堂上你常常會(huì)看到五個(gè)合作小組在老師的指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的組織下積極開(kāi)

14、展討論、交流等白主學(xué)習(xí)活動(dòng)。形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂新局而。小組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)檢杏課示學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)較好的彌補(bǔ)了有些學(xué)生自 覺(jué)性不強(qiáng)這一缺陷。1. 3.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)2. 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。這并不是說(shuō)不要教師3. 指導(dǎo)也不是說(shuō)教師可以撒手不管更不能認(rèn)為教師可以推卸教冇學(xué)生的責(zé) 任。4. 我非常關(guān)注合作小組的工作。對(duì)不足之處及時(shí)提出改進(jìn)建議 対優(yōu)秀做法提出 表5. 揚(yáng)并在班內(nèi)推廣。在我班以合作小組為單位組織的活動(dòng)中 各小組成員精誠(chéng)合作6. 增進(jìn)了同學(xué)友誼和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。7. 4.形成合理評(píng)價(jià)8. 小組合作學(xué)習(xí)可以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 小組與小組之間的竟?fàn)?能促

15、使小9. 組成員間的相互團(tuán)結(jié) 使每個(gè)同學(xué)的能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)。在整個(gè)英語(yǔ)教 學(xué)10. 活動(dòng)中 我采用加減分機(jī)制 定期總分評(píng)選學(xué)習(xí)優(yōu)勝組、學(xué)習(xí)進(jìn)步組、爭(zhēng)創(chuàng)特 色11. 合作小組 以此三種評(píng)價(jià)方式來(lái)保證小組合作能持續(xù)有效的進(jìn)行。那么 小組三、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果12. 為了更直觀的看出本班學(xué)生在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)這段吋間中所取得的進(jìn)13. 步我們來(lái)看看下表14.2011-2012學(xué)年永勝鄉(xiāng)小學(xué)五年級(jí)上半期英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)情況記15.16.時(shí)間17.1&19.組員20.21.922.月23.24.1025.月26.27.112&月29.30.1231.月32.33

16、.學(xué)習(xí)34.35.得分36.37.紀(jì)律38.39.得分40.41.學(xué)習(xí)42.43.得分44.45.紀(jì)律46.47.得分4&49.學(xué)習(xí)50.51.得分52.53.紀(jì)律54.55.得分56.57. 學(xué)習(xí)58.58. 得分60.59. 紀(jì)律62.63 得分64.65. 組一66.66. 徐良68.67. 纟fl.長(zhǎng)70.68. 2272.69. 674.70. 3776.71. 578.72. 4080.73. 382.74. 4884.75. 186.76. 趙靑雯88.77. 小老師90.78. 2392.79. 594.80. 3696.81. 398.82. 43100.101.11

17、02.103. 51104.104. 2106.105. 李露川108.106. 12110.107. -108. 8113.109. 21115.110. -111. 4118.112. 30120.121.0122.123. 38124.124. 1126.125. 田128.126. 玉127. 小老帥131.132.、學(xué)習(xí)紀(jì)律情況以一個(gè)月為評(píng)價(jià)階段?；痉譃?分。加減分采取下無(wú)限制 上不封頂?shù)脑瓌t133.2、學(xué)習(xí)得分134. a、不完成作業(yè)每次扣1分老師批閱后a+者+3a者+2a者+1a以下者135. b、回答問(wèn)題 組長(zhǎng)、小老師答對(duì)一次加1分 其他人員答對(duì)一次加2分136.3、紀(jì)律得分

18、 凡是違紀(jì)者每人次扣2分.包括上課說(shuō)話(huà)、嚼口香糖、打瞌睡、傳紙條、看與本課無(wú)關(guān)的書(shū)137.上課無(wú)故遲到 從上表可以直接看出138,1.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了本班英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的普遍提高。139. 從表格可以看出這個(gè)班在剛開(kāi)始時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)水平總體偏低 并且差 距140. 很大。比如 在9月份時(shí) 本班學(xué)習(xí)最高分34分 在我看來(lái)34分的學(xué)習(xí)表 現(xiàn)并不141. 理想 然而本班的最低分只有2分 這樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更是讓人擔(dān)憂(yōu) 而其中 的差142. 距就是32分。有人肯定會(huì)納悶 就僅僅一個(gè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)問(wèn)題 為什么差距會(huì)這 么大143. 呢那是因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)情況得幾分的學(xué)生幾乎平時(shí)都不做作業(yè)或者是 作業(yè)144. 亂寫(xiě)一

19、通 不僅如此 他們上課也不喜歡回答問(wèn)題 無(wú)論這堂課多么精彩 他們課間瘋鬧 罵人 制止他人違反課堂紀(jì)律一次加1分。145. 把白己當(dāng)做是局外人 心不在焉的坐在那里 無(wú)論老師怎么說(shuō)都沒(méi)能有效的 改善146. 這種局面。直到我在本班實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)以后 孩了們的不喜歡做作業(yè)147. 或者作業(yè)亂寫(xiě) 上課不喜歡回答問(wèn)題或者上課老是走神的毛病才得到了相應(yīng)的改148. 善。這些從后血的數(shù)據(jù)顯示可以得以證實(shí)。日復(fù)一li本班的學(xué)習(xí)表現(xiàn)水平也得149. 到了普遍的改善和提高。150. 2、部分學(xué)生的能力與優(yōu)勢(shì)得到了更好的發(fā)展和體現(xiàn)。151. 通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比 在9月份時(shí) 最高分只有34而到了 12月份時(shí) 最高分

20、提高152. 到了 68分。雖然毎個(gè)組里的組長(zhǎng)和小老師 都是各組中成績(jī)和其它各方血都 相対153. 較好的學(xué)生。但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展 他們對(duì)自己的學(xué)習(xí) 和154. k它方面的要求更加嚴(yán)格了。因此 在他們長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求和不斷努力下 學(xué) 習(xí)155. 成績(jī)不僅進(jìn)步很快在他們的綜合能力方面也得到了很大的提高。156. 3、整個(gè)班集體的課堂紀(jì)律得到了很人的改善。157. 人們常說(shuō) 沒(méi)冇規(guī)矩不成方慣i。而在課堂教學(xué)中 沒(méi)冇良好的課堂紀(jì)律作 為158. 保證 課堂教學(xué)的效率也會(huì)大打折扣。那么 對(duì)于小學(xué)五年級(jí)這個(gè)班 我們從 表159. 格可以得出這樣一個(gè)結(jié)論 違反課堂紀(jì)律的的現(xiàn)象比較突出。例

21、如 在9月份160. 有兩個(gè)孩子的紀(jì)律扣分為-18分 而除了個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的孩子他們不僅 不161. 會(huì)違反課堂紀(jì)律反而還能幫助老師制止其他同學(xué)違反課堂紀(jì)律z外其他孩子162. 都有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。而在小組合作學(xué)習(xí)在本班教學(xué)屮實(shí)施之后我們從 表163. 格中可以明顯的看出同學(xué)們違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象得到了很好的改善。課堂紀(jì)律 的164. 到了改善 相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)也冇了更好的保證。165. 山上觀之 小組合作學(xué)習(xí)不僅能提髙孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī) 發(fā)揮部分孩子 的學(xué)166. 習(xí)優(yōu)勢(shì) 提高課堂紀(jì)律等等 它還町以改善很多我們不能從以上表格直觀看167. 東西。168. 1、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了同學(xué)們的主人

22、翁意識(shí)。169. 在整個(gè)學(xué)習(xí)合作過(guò)程中 人人都是小組的主人 個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參 與者170. 在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小纟r負(fù)責(zé)維護(hù)小纟r的榮譽(yù)利益這就促使學(xué)生在每一171項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己 乂要積極與同伴合作。在合作中 學(xué)生既學(xué)會(huì)了與172. 他人溝通交流乂從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)增長(zhǎng)自己的知識(shí)乂培養(yǎng)了173. 與他人合作的能力。2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng) 竟?fàn)巸?nèi)容的多樣化 使學(xué)牛 一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境 努力改變自我 盡量超越自我 展示自我 努力為小組爭(zhēng) 光在競(jìng)爭(zhēng)屮同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助木纟r成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)在競(jìng)爭(zhēng)的 壓

23、力下小組成員齊心協(xié)力形成合力在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理冃標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、學(xué)會(huì)自我教育 培養(yǎng)自我管理能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中 把管理權(quán)交給了學(xué)生自己 學(xué)生可以自主地有建設(shè) 性開(kāi)展白我管理 自我教冇 雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失謀和波折 但學(xué)生可 以在這種挫折中學(xué)會(huì)口我調(diào)控 口我勉勵(lì) 口主思考 口力更生地解決問(wèn)題 為 學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)了學(xué)牛:創(chuàng)新能力 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程屮 同學(xué)們學(xué)會(huì)了在合作屮競(jìng)爭(zhēng) 在競(jìng)爭(zhēng)中合作 為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)每一個(gè)小組的每一個(gè)成員必然會(huì)盡心盡力祥策群力通力合作發(fā)揮特長(zhǎng)從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中每個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉 豐富了知識(shí)

24、 增長(zhǎng)了才干 身心得到了全而發(fā)展。由上我們可以總結(jié)出小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性強(qiáng)化了群體合作意識(shí) 激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情 在自主管理中增強(qiáng)自我約束充分挖掘了人的潛能 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)合作 學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)會(huì)創(chuàng)新 為學(xué)生的和諧健康全而發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在改革開(kāi)放的今天 在經(jīng)濟(jì)全球化的今天 我們對(duì)英語(yǔ)人才的需要達(dá)到了前 所未有的階段 尤其是對(duì)具有良好的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的人才的 需要尤其迫切。那么作為老師應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向以培養(yǎng)社會(huì)需要的合 格人才為己任 做好各學(xué)科的教育工作。然而 在大力提倡利用小組合作學(xué)習(xí)的 教育方式培養(yǎng)人才的今天 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)

25、教學(xué)中的運(yùn)用是否僅僅 只停留在現(xiàn)階段它在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮所發(fā)揮的作用是否這能維持在現(xiàn)有的 水平這答案當(dāng)然是否定的。那么怎樣才能更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)中作用這就需要我們一代乂一代的小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)中不斷 去探索與發(fā)現(xiàn) 改進(jìn)和創(chuàng)新 為明天的農(nóng)村英語(yǔ)教冇事業(yè)的騰飛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略，近年來(lái)被廣泛推崇和應(yīng)用。它對(duì)于 改善班級(jí)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)牛的學(xué)業(yè)成績(jī)和批判思維能力等具有重要的作用。 但要冇效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并非一件輕而易舉的事。我認(rèn)為一名小學(xué)英語(yǔ)一線(xiàn)教師, 在接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作缺乏正確認(rèn)識(shí)，只是為了合作而合作。就目

26、 前小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)小出現(xiàn)的一些問(wèn)題談?wù)剝狐c(diǎn)看法和體會(huì)。一、小組合作存在的問(wèn)題1. 分組的不科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí)，教師一般采用前后桌同學(xué)組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，既簡(jiǎn)單乂省時(shí)，但是教師卻忽略了小組成員的差異，包括在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等方 ifiio冇可能造成冇些小組熱鬧非凡，而冇些小組則是鴉雀無(wú)聲，達(dá)不到合作的效果。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用，很多學(xué) 生有可能會(huì)對(duì)現(xiàn)有的分紐不太滿(mǎn)意，造成組內(nèi)成員不能友好相處，使小組處于名存 實(shí)亡的尷尬局面。2. 課堂ifi嘩。小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個(gè)問(wèn)題在很多小學(xué)英語(yǔ)課堂 上是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。在

27、英語(yǔ)課上有時(shí)可以看到，教師還沒(méi)有交代完合作的事 項(xiàng)和內(nèi)容，學(xué)生就迫不待地開(kāi)始自山討論。例如，公開(kāi)課上，教師的任務(wù)是"how to make a pumpkin lantern?”教師將學(xué)生分小組制作南瓜燈，并觀看誦讀南瓜燈的制作 片段和英文解釋?zhuān)珜W(xué)生的注意力早就被南瓜所吸引，根本無(wú)暇顧及教師的提示， 到最后是一群學(xué)生說(shuō)著中文，做著南瓜燈，成了一堂英語(yǔ)課里的手工勞動(dòng)課。這就造 成表面上是看似熱鬧，而學(xué)生卻沒(méi)有掌握和鞏固已學(xué)知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)。3. 小組發(fā)言人固定，忽視個(gè)體獨(dú)立思考。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有 的作業(yè)，而某些小組成員

28、卻無(wú)所事事的現(xiàn)象，人們把這種現(xiàn)象稱(chēng)z為“搭車(chē)”。當(dāng)小組 只有一項(xiàng)作業(yè)、只交一份報(bào)告、只完成i份作業(yè)單和只提交一個(gè)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，這 種現(xiàn)象常常會(huì)發(fā)生。在小組英語(yǔ)課堂上則更多地表現(xiàn)為：小組合作表演對(duì)話(huà)，部分成 績(jī)較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對(duì)話(huà)表演中，只說(shuō)幾句禮節(jié)性的口語(yǔ)，而活躍的學(xué)生 則是滔滔不絕，小組合作完全變成了個(gè)人的表演。一些需要學(xué)生共同表演的對(duì)話(huà)也 往往是小組成員屮學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的，部分學(xué)困生則依賴(lài)于這些同學(xué), 缺乏獨(dú)立思考的能力。4.小組合作評(píng)價(jià)不合理。教師給了學(xué)生的小組評(píng)價(jià)往往是在小組代表發(fā)言完畢后，給小紅花、小星星等 的類(lèi)似獎(jiǎng)勵(lì)，但是小紐代表的發(fā)言只能代表其個(gè)人意見(jiàn)，教師

29、的評(píng)價(jià)就存在了片面 和不完整性。而且這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于注垂結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。教 師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參為程度以及創(chuàng)新意識(shí)、吋間能力進(jìn)行評(píng)價(jià), 缺少對(duì)寡言少語(yǔ)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生更加不喜歡發(fā)言，造成惡性循環(huán)。二、解決對(duì)策那么怎樣才能克服以上問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí) 效性呢？通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以及結(jié)合木人的實(shí)踐，總結(jié)出以 下幾點(diǎn)：1. 優(yōu)化分組的人員每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差來(lái)分配，合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建 立一種“榮辱與共叩勺關(guān)系，只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后，他們 才會(huì)和睦和處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定，讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上，而不是擺脫 小組。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生需耍教師不斷提醍他們，使他們明白，藐視合作、取笑他 人、拒絕幫助別人是不可収的，也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識(shí)建立，在中段學(xué)生 屮尤為重要。對(duì)于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同 了