1、改善學生課堂表現，提高教師教學效率熊仁偉我堅信任何一名渴望觸及生命、有所作為的教師都想盡可能地提高效率，而要提升課堂教學效率，改善學生的課堂表現顯得尤其重要。學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵，只有當學生的行為有所改善，他們的成績與各方面的才能才會相應得到提高，教師教學質量才能得到保障。為了讓學生更好地參與課堂活動，也為了使課堂教學更加的高效，我總是要求自己做到以下三點：（一） 情感傳遞先于知識傳遞我非常欣賞當代教育專家林華民老師的一句話：建立在缺乏師生情感基礎上的教學行為，是一種純“商業”行為。 林老師認為： 在當代有很多教師會在功利思想的驅動下，不知不覺會把教學行為與自己的評先、晉升等利益

2、結合起來，而且在這種心態下的教學活動，學生就變成了教師實現個人目標的工具。是的，有這種心態的教師，如果學生在課堂上表現不好的話，他們都大都成了教師個人的“出氣筒”。并且教師對犯錯學生的批評，已經不再是教育的動機，而恰恰是“披著羊皮的狼”，教師為自己的“恨鐵不成鋼”出了口惡氣。孰不知就在教師大聲叱責之下，課堂寶貴的時間就這樣白白地流逝，向“四十分鐘要效率”也就成了空談。最后，教師還要將責任推卸到課堂“搗亂”的學生身上，因為是他耽誤了大家的學習時間！可實際上每一個孩子都是向上、向學、向善的，只是教師自己本身變得虛浮，碰到不合意的學生就失去理智，如此反復， 學生之間的差距隨著年級的升高，問題也就變得

3、越來越難以解決。造成這種不良后果的“罪魁禍首”之一就是我們教師自己。自己只是一味地追求知識的傳遞，以為在課堂中自己努力教學，學生就能夠領情。忽視了師生情感的交流，沒有走近學生的心里，沒有架起師生之間心靈的橋梁，師生關系不融洽就難以開展高效的教學活動。一個班級總會有個別學生在課堂“任逍遙”，也就是這些“頑固分子”讓教師抓狂、發怒，浪費了課堂有限的時間不說，在其他學生心目中還影響了教師自身的職業形象，更嚴重的是挫傷了被評批學生的自尊，也會使同班學生對受批評的人有偏見，給同班學生心理也造成了負面影響。教師的一言一行都被學生看在眼里， 記在心里， 如何為人， 如何處事， 教師的一舉一動對學生們來講不正

4、是他們模枋學習的范本嗎？我做三年級班主任的時候，在我的課堂就遇到這樣一個學生：剛開始見到他時，他就完全脫離小學生的行為規范，不穿校服不說，手腕還帶著搶眼的飾品，受老師批評時臉霎時通紅，眼神充滿憤怒和抵抗，手中的小拳頭還握得緊緊，似乎隨時做好了報復的準備。上課根本坐不住，課堂作業不完成，更別說課外作業了，你在上課講到該嚴肅的時候，想要激起學生情感的時候，他卻突然來一句出乎你意料的話，逗得全班同學抿嘴偷笑，把你前面講得弄得前功盡棄。下課也惹是生非，經常有同學打他的“小報告”，在課堂里批評已經沒有了實效，一味地批評只能讓他自己強化自己的缺點，更加延誤課堂的時間。所以我每次都用眼神和他交流示意，下課后

5、我總會對他說：“老師發現你上課改了很多，希望下節課繼續保持”。并且再上下一節課之前，我總會站在教室門口，把他引到旁邊，用眼神真誠、心底滿懷喜歡之情對他說：“這節課我相信不要老師的提示，你也一定能夠坐好的。”隨后便雙手輕輕放在他的肩膀，目光溫和地注視著他，靜靜等待他的反應，直到他沖我可愛而又略帶羞澀的笑。雖然有時他還會重犯，但是已經比以前有改善，他一又好的轉變，我就立即表揚他，每次在上課之前，我都要堅持站在門口，給他溫馨提示，用自己的眼神告訴他，我很在乎他，讓他自己接受這個信號。除此之外，我還會經常在課后觀察他需要哪些幫助。有一次他被數學老師罰，耽誤了吃午飯的時間，我見他不吃，就走過去問他，原來

6、是因為米飯放久了，變得很干、很硬，而學校食堂這時肯定都沒人了。我就二話沒說，跑到校門給他買了兩塊面包，叮囑他一邊喝水一邊吃，同時又坐在他旁邊對他因勢利導。不光是針對他一個學生，也不僅是針對課堂經常犯錯的學生，對任何一個學生，我都會盡可能多地予以各式各樣的幫助。教師的幫忙對學生來說，學生會覺得無比光榮和自豪，學生也會感受到老師對自己的關愛不僅僅是成績！記不清是哪位當代教育名家說過，他認為：真正的學生教育不在老師的辦公室，而是在教室。我很認同這樣的觀點，因為只有老師經常在教室，經常去留意他們，老師就會發現學生更多的可愛之處，每個學生的背后都有很多的故事。改變學生就成了自己的使命，有了這樣的心態，很

7、多教育問題就會找到解決的方法。所以說為了保持一個高效的課堂，將“情感傳遞先于知識傳遞”當成自己教育的一個理念，你會發現學生在你的課堂總能聽從你的指揮。（二） 充實自己的課堂做教師的肯定會碰到如下的情景：做同一個練習，總會有人先完成，這些在短時間內就完成了教師課堂任務的同學，他們總會選擇干一件事：那就是回頭、說話、交頭接耳，直到你布置一項新的任務他們才有可能停止。所以，為了讓每一個學生在課堂中過得充實，最簡單的一個辦法就是準備一系列不需要花費太長時間，太多心思的活動。學生在忙碌的時候，通常紀律就不會有問題，紀律保持住了，課堂效率也就有保證了。我自己教三年級語文，在學生初學一篇新課文時，由于拼音和

8、識字能力的高低，總會有一些學生有些字不會認讀，我便會在他們自由默讀完成之后，讓個別學生將自己還不會讀的字按序號寫在黑板上，這個時候，相對于臺下的同學來說，這就是一個空檔時間，如果沒有任務，或者老師只是簡單地說：“臺下的同學不要沒事做，看看自己能否讀出臺上同學所寫的生字的字音來。”我想這么簡單的課堂指令，總會有一部分同學眼睛不會去盯著黑板，尤其是上臺同學粉筆字寫得不如意的時候。那么在這個時候， 我便會“見縫插針”般地布置一些簡單而又有效的任務給臺下同學。我會讓他們在自己位置上，拿出草稿本，將臺上同學寫的生字按序號標上拼音。這樣一來，他們就會耐心地看上面同學寫，并且看完后自己也要動筆，如此一來，既

9、可以檢驗拼音，還可以熟悉新生字，何樂而不為！當然，這里也要防止臺下有些學生“溜號”，有些學生可能磨蹭沒有寫，或沒有完成等情況。我經常采用“小先生”的做法，每一組哪個學生完成的又快又好，就擔當哪一組的“小先生”，這會讓很多想得到“殊榮”的孩子，全力以赴地聚中注意力來練習。“小先生”總是完成又快又好的同學，他們可以幫我下位檢查，我也會在這個時候下位巡視，趁機指導一些“學困生”。當我們板演評價之前，我也會告訴學生，你們要認真聽，等板演評價完成之后，我會讓“小先生”再次去檢查訂正情況。在“小先生”下位檢查訂正之前，我還會根據實際情況倒計數，目的是讓一些還沒有訂正過來的同學，在我倒計數的時間內迅速完成。

10、總而言之一句話：大大減少學生空閑時間，就可以大大減少紀律問題。（三） 讓學生看到你的努力和能力有效改善學生課堂行為的方法，除了多與學生私下溝通，贏取學生信任、充實自己的課堂之外，還有更為有效改善學生課堂表現的方法就是向學生證明自己的努力與能力。我們每天都苦口婆心地教育學生要努力、要專心才能取得優異成績，而我們卻往往在嘴上痛快，忘卻忽略了“身教重于言傳”，由于我擔任兩個班的語文老師，每個班有六十多個學生，我每天都會將自己的作業在當天批完，并且在作業本上還留有自己真誠鼓勵、表達自己喜歡、愿望的話。這樣每次發作業本的時候，學生不光覺得老師批改及時，并且還經常鼓勵他們，關心他們，為他們的成長付出了巨大

11、努力。老師本身都能夠做到“今日事今日畢”，那么在教育學生的時候，語言和內心都充滿了自信，況且學生也親眼目睹，他們何償不支持這樣的老師呢？尤其是我為了讓學生養成認真及時完成作業的好習慣，我每個星期都設立了“學習積極分子量化考核表”，從學生完成時間、完成質量兩方面給每一位學生統分、登分，每周都有獎品，每次獎品都盡可能不一樣，利用在班會上發獎品的契機，做一些簡短的總結和鼓勵，說說自己購獎品的心理和遇到的事情，長此以往，良好的教師職業形象也就無形中樹立了。很多孩子剛開始寫作文總是篇幅短，為了樹立他們對寫作的自信心，我利用班級的圖書角，給孩子安排了集體閱讀的時間，讓孩子養成做筆記的習慣。自己也認真備好每

12、一節單元習作課，講完之后先讓學生試著寫，試探效果，從中總結反思，如果學生習作不理想，就又在原來的基礎上重新指導。有時為了讓作文課有趣，我在教學“我學會了xxx ”單元習作課中，我在業余時間從網上搜索一些既有趣又好玩的魔術，并且選擇一些自己來練，直到熟能生巧為止。同時我也告訴學生我為什么要這樣做，學生從內心里真切感受到了教師為他們付出的努力，怎能沒有感受？特別是看到自己的作文篇幅超長時，他們的臉上寫滿了高興和自豪。讓學生看到努力還不夠，還要展示自己的能力給孩子們看。每當有自己學生的作文被發表時，我總是拿到班上特地表揚，自己文章在報刊發表時，我也會拿出來讓學生們看，讓學生看到教師的能力，然后給他們講講取得小成果背后的付出，我就會特意將自己閱讀的課外書籍一本一本地展現在學生面前: 班主任其實很好當 、 小學作文可以這樣教、 100 作