1、部編版語文六年級上冊第 21 課文言文二則教學設計【教學目標】1. 正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2. 學生能憑借注釋、資料和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。3. 積累中華經典詩文，體會藝術之美。【教學重難點】重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。難點：借助語言文字展開想象，體會藝術之美。【教學課時】2 課時【教學過程】第一課時一、音樂導入1. 談話導入：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、 燦爛的文明， 不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇震撼人心、發人深省的文言文。板書課題文言文二則，齊讀課題。

2、2. 播放高山流水古琴曲：大家現在聽到的這首曲子， 名曰高山流水 ，已經流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進這個故事伯牙鼓琴 ，師板書，生齊讀課題。二、初讀感知1. 出示自讀提示。（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）課文主要寫了什么？2. 學生自讀，師巡視。3. 檢查初讀情況。課件出示：1. 鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 ”2. 鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（1）指名讀，讀正確，讀流利。（2）猜想主要寫了什么內容。三、花樣朗讀1. 這是一則文言文，讀

3、起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節奏和韻味來。仔細聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。2. 教師范讀。3. 課件出示畫了停頓記號的課文。課件出示：伯牙/ 鼓琴，鍾子期 / 聽之。方鼓琴 / 而/ 志在/ 太山，鍾子期 / 曰：“善哉乎 / 鼓琴，巍巍乎 / 若/太山。 ”少選之間 / 而/ 志在/ 流水，鍾子期/ 又曰： “善哉乎 / 鼓琴，湯湯乎 / 若/ 流水。 ”鍾子期 / 死，伯牙/ 破琴/ 絕弦，終身 / 不復/鼓琴，以為 / 世/ 無足/ 復為/ 鼓琴者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。 ）4.

4、 生讀課文。（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！（2）自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。（3）指名讀男生讀女生讀齊讀5. 師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內容。6. 指名配樂讀。四、合作探究懂文意1. 回顧學習文言文的方法，要讀懂文言文有哪些方法？課件出示：（1）查工具書，如古漢語詞典 。（2）借助注釋來理解。（3）可以多讀，聯系上下文理解。（4）結合插圖理解。（5）小組討論，問同學。2. 學生先進行自學，而后開展小組討論。3. 反饋組內不能解決的問題，教師指導。4. 預設 1： “方鼓琴而

5、志在太山”中“方”的意思。師： “方”是剛才的意思。預設 2： “善”在文中的意思是什么？師： “善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯系上下文。預設 3： “以為世無足復為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師： “足”在文中的意思是值得。預設 4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運用使詩文既呈現出一種音韻之美、富有節奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內心有了更深切的感受。5. 創設情境，訓練語言。伯牙鼓琴志在 _ ，鍾子期曰： _ 6. 小組內合作，用自己的話講講這個故事。五、朗讀課文

6、，熟讀成誦1. 結合資料，談談對最后一句話的理解。并和同學交流感受。2. 帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。3. 同桌互背。六、補充拓展悟情感1. 教師深情描述雨夜的相見。據記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。 春去秋來，當伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。2. 以伯牙的地位與 “破琴絕弦”的行動感受伯牙內心之痛。伯牙是當時著名的琴師， 既是彈琴高手

7、， 又是作曲家，被人尊為“琴仙” 。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？（2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？（3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。一起讀。3. 從有關知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。歐陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識君！高適萬兩黃金容易得，知心一個也難求。曹雪芹

8、欲取鳴琴彈，恨無知音賞。孟浩然酒逢知己飲，詩向會人吟。增廣賢文這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。4. 小結: 這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。七、對比關注1. 課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第 96 頁插圖） 。你有什么問題要問嗎？（學生提出疑問。 ）一位是身居高位， 集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復鼓琴呢？

9、是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術的魅力。（板書：藝術的魅力）2. 配樂誦讀全文，感受藝術的魅力。第二課時一、欣賞作品，導入課題1. 一首樂曲，讓伯牙和鍾子期成了知音， 藝術就是具有如此強大的力量。不僅音樂藝術如此， 繪畫藝術也同樣能震撼人心， 這節課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛）， 最后一幅為戴嵩畫的 斗牛圖，順勢導入課題。2. 介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅斗牛圖深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發了一個有趣的故事， 今天我們就一起來看看到底是一個什么有趣的故事吧。（師板書課題

10、，全班齊讀。 ）二、多樣讀文，整體感知1. 讀準字音，讀通課文。（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。（2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊 掌（3）指名朗讀，正音。（4）齊讀全文。2. 指導課文，明確節奏。（1）師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？（2）生交流匯報。課件出示：蜀中/ 有杜處士，好書畫，所寶/ 以百數。有戴嵩 / 牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日/ 曝書畫，有一牧童 / 見之，拊掌/ 大笑，曰： “此畫 / 斗牛也。牛斗，力 /在角，尾 / 搐入 / 兩股間，今乃掉尾而斗，謬/ 矣。 ”處士 /笑/ 而然之。古語

11、有云：“耕/當問奴，織 / 當問婢。 ”不可 / 改也。3. 學生試讀，熟悉節奏。4. 自由練讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。5. 師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內容。三、自學質疑，理解文意1. 用自己的話講講課文的大概意思。課件出示：（1）借助注釋及聯系上下文說說文章的意思。（2）用“”標出不理解的字詞。預設一：有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。理解“軸”在不同語境的意思, 指導讀出節奏。預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。理解“尾搐入兩股間”的意思，指導讀出

12、節奏。預設三：耕當問奴，織當問婢。相機理解“奴、婢”的意思。2. 整體感知，梳理脈絡。相機指導會寫字“曝”的書寫。四、入情入境，精讀課文1. 面對同一幅斗牛圖，杜處士和小牧童卻有不同的表現，請結合文章說一說。課件出示：自由讀課文，用“ _”畫出寫杜處士的句子，用“”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現。2. 學生匯報，交流分享。預設一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。相機指導學生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對斗牛圖的珍愛。預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。抓住牧童的語言、神態、動作等，想象

13、畫面，讀出牧童的天真可愛。預設三：處士笑而然之。（1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之” 兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現。（2）再現情景，想象杜處士的神態、動作、語言。3. 朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。五、變換角色，練講故事1. 用自己的話講講“他們”的故事。（1）學生自由練習講故事。（2）指名展示，評價交流。2. 講講“我”的故事。課件出示：我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫（1）選擇其中一個角色，練習講“我”的故事。（2）指名講故事，評價交流。六、回顧細節，品讀人物1. 默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？指名發言。課件出示：觀點：謬矣。理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰的精神。2. 處士面對牧童的話有什么表現？由此可見處士是一個什么樣的人？指名發言。課件出示：表現：處士笑而然之。可見處士是一個心胸開闊、