1、    小學信息技術教學方法探究    摘要：當今全球信息技術的白熱化競爭，要求小學信息技術技術教學方法與時俱進，不斷革新。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，既符合基礎教育新課改的要求，更是滿足信息社會對人才的需要。關鍵詞：小學信息技術;教學方法5g時代的到來，給小學信息技術技術教學帶來了機遇和挑戰。青少年愛學、好學信息技術課，既能緊跟時代的發展步伐，也可以培養學生良好的信息素養，把信息技能作為支持終身學習和融合學習的工具，促進學生全面發展。只有探究新的教學方法，才能激活信息技術課堂的生命力，不斷推動小學信息技術教學的進步和發展。一、設置情境，教無定法

2、設置情境，就是在教學的過程中，利用媒體等技術手段，根據教學內容創設一種情境，通過這些情境的設置，優化教學場景，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望。學生在學習情境中產生主動探究的動機，自然能實現最佳學習狀態。情境融合式教學，為他們指明了學習的方向，幫助學生在特定的情境中自然而然地掌握知識，達到事半功倍的效果。比如在講解調整窗口大小的內容時，完全可以創設一種情景，事先準備好一幅引人入勝的神秘圖畫，比如一座富麗堂皇的宮殿，然后調整好窗口的大小，讓它僅僅顯出宮殿的冰山一角。上課時打開這張圖片，然后給學生創設這樣一個情景，讓他們極盡所能地大開腦洞，想象一下金碧輝煌的宮殿里都有什么，小學生對于這樣的問題踴

3、躍回答，在他們回答的過程中，教師一邊回應一邊調整窗口的大小，慢慢將宮殿里的葡萄美酒夜光杯，還有縱情暢飲，吟詩作對的詩人們，一一呈現在學生眼前，畫面完整后，告訴學生要有真才實學，才能在各種各樣表現自己的舞臺上閃耀全場。此時，知識不再是僵化的，而是鮮活的，同時培養了學生的想象力，也在不知不覺中對學生進行了一次學習啟迪教育努力學習，讓青春在展現自我中熠熠閃光！再如在word軟件中進行插入圖片教學時，精心設計導入的過程，循序漸進地帶領學生走進預設情境：首先利用電腦讓學生欣賞一些精彩紛呈，圖文并茂的優秀圖片作品，有創意十足的賀卡、巧妙設計的漫畫。學生看后，紛紛羨慕地小聲討論：“好漂亮，好有趣！”“怎么才

4、能做出這么精美的賀卡呢？”當他們眼中不自覺地流露出求知解惑的渴望時，抓住時機啟發學生：“這些作品其實并不難，通過word，靠自己就完全可以制作出來。”在教師按部就班的引領下，學生個個都會迫不及待地按照指示動手操作起來。這樣的導入，創設一個寬松活潑的學習情境，真正調動了學生的創作力量，為下一步自主探究奠定了扎實的基礎。二、寓教于樂，教學得法孔子在論語中曾言：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”學生好學、樂學是求知的源泉和動力。沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，所以要想方設法增加學習的樂趣，激發和引導學生不斷探索，在信息知識的海洋中快樂遨游。所謂寓教于樂，就是在傳統講授教學法的基礎上，根據

5、小學生好奇心重等心理特點，加入一些趣味性、游戲性的內容，使知識不再枯燥，而是生動有趣，從而激發其學習欲望，調動學生學習的積極性，自然會使小學生愛學、好學。如講解復制粘貼命令時，傳授給他們武功秘訣“復制神功口訣”（操作之前擦亮眼，文字選定莫著急，右鍵切記點復制，然后記得定位置，光標亮處選粘貼，立刻出現所選字，其實兩個快捷鍵，ctrl+c，ctrl+v大大助力你）。這個口訣瑯瑯上口，過耳不忘，小學生一學就會，學來容易做起來簡單。再如，教學電腦的組成時，就用趣味性極強的語言組織教學。例如主機內部除了有運算器外，還有一個寶貝“倉庫”，又叫存儲器。一個支持生命的“心臟”叫中央處理器。形象具體的比喻，把復

6、雜、抽象的機械原理簡單化，通俗易懂的說法更簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。三、任務驅動，自然入法郭善渡老師曾提出“任務驅動”的教學方法，就是要求學生帶著一個明確的和規模適當的任務去學習相關知識。這種教學法既適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析及解決問題的能力，更有利于培養和發展學生的創新素質，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。例如學習指法是枯燥無趣的，如果教師一開始不管三七二十一，直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且學習積極性會大打折扣，效果很不理想。若教師能在教學中就采取游戲競賽的方法，先讓學生通過金山打字通中的打字游戲進行比賽，誰的成績好，就有資格晉級，

7、與老師pk，最終沖刺冠軍。學生在“警察捉小偷”等扣人心弦的游戲實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。自然就有學生提出疑問，如何能夠打得又對又快，在競賽中取勝。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生在玩中練，練中學，再玩這個游戲時就感到輕松自如，從容不迫了。任務驅動式教學，滿足了學生的好勝心和成就感，既可保持學生學習計算機的熱情，還能促使學生自覺去學習計算機知識，一舉多得。再如學生學習制作演示文稿時，因為演示文稿中涉及內容較多，包括文字圖片等靜態素材，也涵蓋聲音視頻等動態素材，所以任務要求較高，作業較重。學生獨立完成資料下載和演示文稿的制作，負擔太重，會嚴重弱化他們的學習積極性。為了實現復合型目標，在綜合訓練時，需要對學生進行分組，進行小組競賽。小組成員分工明確，共打組合拳，有人負責圖片挑選，有人專門整理文字，還有技術迷助攻技術。學生們在共同完成任務的過程中，溝通有無，互教互學。團隊完成任務后，展示好的作品，讓學生自己去講解，進一步激起他們的求勝心和榮譽感。團隊式任務的驅動，可以讓學生各展所長，都有發揮的空間，大大提升學生參與度和自信心，也能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體任務來說，只有合作，才能共贏。任務驅動式學習，可以讓學生的信息技術課更加生動活潑和趣味盎然。總之，本文探究的各種教學方法，都不應獨立應用于課