1、1幼兒園教育教學活動評價幼兒園教育教學活動評價 黃浦教育局教研室黃浦教育局教研室 肖燕萍2 “教學評價是根據一定的教學目的和教學原理，教學評價是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統進行全面考察和的教學系統進行全面考察和價值判斷價值判斷。” ” 何謂教學評價（評課）？何謂教學評價（評課）？3 教學評價目的教學評價目的 “改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能能”！ 教學評價應

2、該對課堂教學進行有效的教學評價應該對課堂教學進行有效的“診斷診斷”與與 “指導指導” ，推動教師先進的教育理念轉化為教育行為，推動教師先進的教育理念轉化為教育行為，促進幼兒全面和諧發展。促進幼兒全面和諧發展。 4如何進行教學評價？如何進行教學評價？ 教學評價具有一定的規律，包括有一定教學評價具有一定的規律，包括有一定的評課原則、的評課原則、評課內容評課內容、評課方式方法、評課方式方法、評課技巧。評課技巧。思考：思考： 目前教學評價的現狀？目前教學評價的現狀？ 現代教學評價與以往的不同？現代教學評價與以往的不同？ 5關于教學評價關于教學評價l教學活動是一個由教師與幼兒共同參與和相互作用的過程，所

3、以，教學活動的評價必然涉及對教師的 “教”，幼兒的“學” 。l現代教學評價強調在評價中必須關注學習的主體幼兒幼兒。l教學評價包括兩大方面： (1)對教師教學活動設計與指導有效性的評價 (2)對幼兒參與活動有效性的評價6評價學習的主體評價學習的主體 對幼兒參與活動有效性的評價對幼兒參與活動有效性的評價l評價幼兒學習中的主體地位評價幼兒學習中的主體地位l評價幼兒參與課堂教學活動的狀態評價幼兒參與課堂教學活動的狀態 l評價幼兒學習過程和學習方式評價幼兒學習過程和學習方式 7關注幼兒的學習方式，即評幼兒學習方式是否轉變關注幼兒的學習方式，即評幼兒學習方式是否轉變 l學習方式學習方式 是指人獲取知識的方

4、法。所謂學習方式是指人獲取知識的方法。所謂學習方式并非指學習什么，而是指如何學習。并非指學習什么，而是指如何學習。 l思考：幼兒有哪些學習方式？思考：幼兒有哪些學習方式？ 8 對幼兒對幼兒“如何學如何學”的評價：的評價：l幼兒活動的情感態度l幼兒對活動的參與度l幼兒活動中的互動程度l幼兒活動中的能力l幼兒的學習方式l幼兒的學習習慣 9 現代教育教學評價已經從評價教師從評價教師“如何教如何教”？到幼兒到幼兒“如何學如何學”？（即評價幼兒學習方式的轉變） 但不可否認兒童學習方式上的轉變是通過教師組織教學活動中教學目標、教學內教學目標、教學內容、教學方法容、教學方法、教學過程、教學組織形式教學過程、

5、教學組織形式、教學手段、環境創設、資源利用教學手段、環境創設、資源利用等方面得以具體體現的。10對教學目標的評價對教學目標的評價：1、目標的表述統一性、目標的表述統一性2、目標的內容整合性、目標的內容整合性3、目標的指向針對性、目標的指向針對性11二、對教學內容的評價二、對教學內容的評價 綱要指出： 既考慮幼兒的現有水平，現有水平，又有一定的挑戰性；挑戰性； 既符合幼兒的現實需要，現實需要，又有利于其長遠發展；長遠發展； 既貼近幼兒的生活，貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和感興趣的事物和問題，問題，又有助于幼兒經驗的積累經驗的積累和視野的拓展。視野的拓展。 12對教學內容的評價對教學內容的

6、評價（參考指標）包括: 評內容的生活性、經驗性評內容的生活性、經驗性 評內容的適宜性、針對性評內容的適宜性、針對性 評內容的挑戰性、開放性評內容的挑戰性、開放性 評內容的整合性、自然性評內容的整合性、自然性 評內容的情趣性、合理性評內容的情趣性、合理性 13三、三、 對教學過程（教學方法）的評價對教學過程（教學方法）的評價 （一）評教學方法的選擇（一）評教學方法的選擇（二）評提升幼兒經驗的方法（二）評提升幼兒經驗的方法（三）評教師的教學提問（三）評教師的教學提問 14 （一）評（一）評 教學方法的選擇與靈活運用教學方法的選擇與靈活運用方法方法 是否符合幼兒心理特征、認知特點、學習特點是否符合幼

7、兒心理特征、認知特點、學習特點方法方法 是否調動了幼兒學習中的是否調動了幼兒學習中的“三性三性”方法方法 是否符合學科性質和教學情境是否符合學科性質和教學情境方法方法 是否落實、完成了教學目標是否落實、完成了教學目標方法方法 是否使是否使教學內容自然呈現與整合教學內容自然呈現與整合 15 l“教無定法教無定法”，教師要注意根據學習內容，教師要注意根據學習內容，采取適合不同年齡和不同學科特點的教學方采取適合不同年齡和不同學科特點的教學方法，強調適宜性、有效性。法，強調適宜性、有效性。l有效的教學方法能使教學內容的重點、難點有效的教學方法能使教學內容的重點、難點在教學過程中得以充分的體現和解決，自

8、然在教學過程中得以充分的體現和解決，自然呈現，較好地完成教學目標。呈現，較好地完成教學目標。評價教學方法：評價教學方法：16（二）評（二）評 教師提升幼兒經驗的方法教師提升幼兒經驗的方法l經驗經驗就是經歷、體驗。泛指由實踐得來的就是經歷、體驗。泛指由實踐得來的知識或技能。經驗還可以包括情感、認知、交知識或技能。經驗還可以包括情感、認知、交往、合作、能力、學習方法等方面。往、合作、能力、學習方法等方面。l在教學中，首先要評價教師是否準確找到提升在教學中，首先要評價教師是否準確找到提升的新經驗，其次要評價教師采用何種方法來提的新經驗，其次要評價教師采用何種方法來提升幼兒的新經驗。升幼兒的新經驗。1

9、7 評價教師提升幼兒經驗的方法評價教師提升幼兒經驗的方法 是否多樣、靈活、適宜是否多樣、靈活、適宜l示范演示法示范演示法l兒歌提煉法兒歌提煉法l歸納總結法歸納總結法l歌唱表演法歌唱表演法l觀賞討論法觀賞討論法l操作體驗法操作體驗法l錄像拓展法錄像拓展法18（三）（三） 評教師的教學提問評教師的教學提問：存在問題：（1）無效提問多，啟發性提問少（2）封閉性提問多，開放性提問少（3）個別性提問多，全體性提問少（4）立刻（即時）回答多、思考回答少 191 1、是否豐富、恰當，解決教學重、難點。、是否豐富、恰當，解決教學重、難點。2 2、能否為幼兒新舊知識之間聯系提供線索，幫助幼兒能否為幼兒新舊知識之

10、間聯系提供線索，幫助幼兒進行進行“聯系聯系”與與“思考思考” 。3、能否激活幼兒思維、引發師生討論與交流，實現多、能否激活幼兒思維、引發師生討論與交流，實現多邊互動。邊互動。評價提問評價提問是否有變化、有價值是否有變化、有價值20評價教師的評價教師的“有效的教有效的教” 還可以：還可以：l評價教師對幼兒的態度評價教師對幼兒的態度l評價教學活動的組織形式評價教學活動的組織形式 l評價教學活動環節安排評價教學活動環節安排 l評價教學細節的考慮與即時處理評價教學細節的考慮與即時處理 l評價教學手段、教學資源的運用評價教學手段、教學資源的運用 21 評價教學活動，包括：評價教學活動，包括：l幼兒的表達表現：幼兒的表達表現：學習主動，樂于挑戰，習慣良好。 l活動目標的確立：活動目標的確立：適宜性、針對性、整合性、達成性。l活動內容的選擇：活動內容的選擇：經驗適宜性、挑戰適度性、自然整合性。l活動過程的展開：活動過程的展開：情景性、操作性、互動性、推進性。l活動結構的設計