1、高校教學治理論文 篇一：高校教學治理論文 高校教學治理論文 摘要：鼓舞理論在高校教學治理中是有極大的適用性，理應遭到注重，并落實到詳細的工作中，表達在細節中，以更好地實現辦學育人的目的。 鼓舞理論是陳舊而又年輕的治理智慧之一，其經典案例有文獻可考的就不勝枚舉，不僅在治國平天下的大業上不可或缺，在修身齊家中不可或缺，確實是在一般性人際交往中也不可或缺。可見其應用之廣，涵蓋之寬。在高校教學治理中，鼓舞理論的應用也是題中應有之義. 1 鼓舞理論的主要內容概述 在學界的認知中，一般說來，鼓舞理論從人們在長期的消費生活實踐中抽象出來成系統化和概念化的科學理論是近代的事，對國人而言，鼓舞理論甚至舶來品。

2、但這舶來品實際上是一個理論集群，是泛指用于處理需要、動機、目的、行為之間關系的行為科學理論。在這個集群中，叢生著馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格（也譯“豪斯伯格”）的雙要素理論、麥克利蘭的成就需要理論、弗洛姆（也譯“費魯姆”）的期望效應理論、洛克和休斯的目的設置理論、波特（也譯波特兒）和勞勒（也譯羅勒兒）的綜合鼓舞方式、亞當斯的公平理論、斯金納的強化理論等。這些理論自成體系，在理論生態上有的共生（互相吸收）、有的對立、有的調和、有的進化，是治理學家、心理學家、社會學家對現代治理尤其是現代企業治理中把經歷總結與理論探究相結合的成果。這些理論不斷與消費生活實際嚴密結合，是關于如何滿足人的各種需要，調

3、篇二：高校教學治理新方式論文 高校教學治理新方式論文 摘要：近年來，隨著信息化程度的不斷提高，高校教學方式逐步向網絡化的方向開展，與此同時，這種全新的教學方式仍不成熟，也暴露出了一些征詢題需要處理。本文結合網絡教學方式的特點，系統探究網絡大背景下的高校教學治理方式存在的征詢題，并就該方式更好地運用提出一些方法。 關鍵詞：高校教學治理； 網絡情境； 方式 現階段，互聯網在我國通過十多年的普及已被廣泛應用，深化地改變了人們的生活方式和思維方式，同時，對教育、學習方式也有較深的阻礙，網絡信息技術使教學方式不再是傳統的、陳舊的操作形態，而使之得到重新定位。本文就高校網絡教學治理新方式中凸顯的征詢題展開

4、闡述，并對這種全新方式在教學中的有效施行給出假設干對策方法。 一、網絡情境下高校教學治理新方式存在的征詢題 網絡情境下的高校教學治理實踐活動的阻礙是顯而易見的，但因其作為一類新事物，其開展的道路并非一帆風順，仍產生出為數不少的征詢題，下面就來分別詳盡的說明： 1高校教學治理的主客體關系模糊 網絡情境下的高校教學治理主客體關系絕非舊式、簡易的關聯體系，而是具有濃郁的時代色彩。與此同時，虛擬的社會領域的產生和發揮角色作用也在逐步地涌現，這些錯綜復雜的要素就使得當今網絡社會條件下高校教學治理在主客體關系上面有了本質的改變。篇三：教學治理論文 淺談農村中小學校教學的科學化治理 作 者 葉之軍 摘要：在

5、農村中小學校，教學治理工作是學校治理的中心工作，教學質量是學校生存與開展的生命線。教學工作成效，取決于學校正教學工作的科學治理在農村學校教學治理過程中,學校領導及相關職能部門要從學校實際出發,強化教學目的治理,打造一流師資隊伍,完善教學評測制度,實在提高學校的教學質量 1。教學是一個動態過程，主要包括老師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效操縱，獲得良好效益，就一定要對教和學進展科學化的治理 關鍵詞：農村學校；教學治理；科學化；教學質量；效益 discussion on the rural primary and middle school teaching scientific

6、 management abstract: in rural primary and secondary schools, teaching management is the center of the school management, the quality of teaching is the lifeblood of the school survival and development. teaching effectiveness, depending on the scientific management of the school teaching. rural scho

7、ols teaching management process, school leaders and the relevant functional departments from school reality, strengthen the management of teaching objectives, to create a first-class teachers, improve teaching evaluation system, and effectively improve the quality of teaching in schools 9. teaching

8、is a dynamic process, including teachers teach and students learn both, in order to exercise effective control of these two aspects of teaching and learning, good benefits, it must be a scientific management of teaching and learning. keywords: rural schools; teaching management; scientific; quality

9、of teaching; effective 引言 學校教學治理是學校領導和治理者按照教育政策和教育規律，通過一系列協調性活動，有效地整合，利用校內外各種教育資源，以提高學校辦學水平和教育教學質量，構成學校組織文化，促進老師專業開展，促進學生身心全面開展的制造性實踐過程。而所謂科學化治理，是指但凡通過反復實踐、證明能夠提高效率的，是符合客觀規律的治理，它既包括運用現代治理理論、現代治理技術，也包括運用成熟的治理經歷，講究治理方法而實踐證明是行之有效的治理。那么在中小學校如何樣盡可能做到對教學治理的科學化呢？本文就農村學校教學治理工作如何盡可能做到治理的科學化，以及我縣一些農村中小學校在教學治理

10、中的現狀，結合教學過程治理的特點，以教和學兩方面為切入點，聯絡教育治理相關的原理，談了一些觀點和幾項措施。 1. 農村中小學治理現狀 1. 1 教學過程治理重老師教學不重學生會學，缺乏全面性 教學是一個動態過程，包括教和學兩方面，教學質量的提高要把教的質量和學的質量相結合部分學校在教學治理中對老師的治理太機械、太死板，且不注重時效一些抓教學的領導認為，教學治理的最正確境地確實是整齊劃一，集體備課與教研，強請教學要求、進度、質量、評價整齊劃一無視教學的個性與制造性，如何樣備課、如何樣上課、老師如何教，學生如何學，都有統一要求，都有固定方式，而且認為這確實是科學治理，但他們沒發如今這治理過程中老師

11、的工作成效沒見提高，為什么？確實是忽略了學生會學的治理，也確實是所謂的“單相思”，在如今的中小學中，這又表現為兩個方面：一、對老師規定教學任務在現有的教學方式中，每門課程都有規定的課時數，在相應的課時內，老師必須把規定的部分全部講解完，這就使得老師的口中出現了教學進度這個詞，有些老師為了追逐這個教學進度，在某些征詢題上，簡單略過，并不為學生做詳細的講解，盡管還有一大部分的學生沒有弄明白尤其是在有些課程的課時數被裁短的情況下，一些并不作為重點，但學生應該理解的章節，往往對它不做任何介紹同時，老師為了獲得考試應有的效果，為學生留下了大量的家庭作業，和必背的內容，把這些作為學生必須完成的任務，如假設

12、不然，那么會有相應的處分措施這確實是俗稱的“填鴨式”教育2二、對學生要求強迫性、片面性的學習，學生每天都會帶著大量的家庭作業回家趕，該有的休息時間全部用來了應付作業，有時為了防止因未完成作業而受罰，他們不得不采取抄的方法，而抄的同時，他們根本不會再去理睬本人是否已弄明白這個征詢題如此，作業即便布置再多，也不能到達讓學生學到知識的效果同時，部分學校認為學生的任務確實是學習，為了讓學生升學順利，他們把思想教育、勞動、班會等課程統統取消，如此做，即便學生成績上去了，綜合素養卻不能得到全面提高，可謂“拆東墻，補西墻”，得不償失 1.2 治理過程缺乏民主，制度不標準 我覺得教學治理的制度應該人性化,然而

13、大部分學校 教學治理制度細那么的完善，特別少征求學生的意見，老師及學校的主觀性太強，他們并不管學生內心所想只做本人覺得是對的 關于一個成功的教學，老師的一切教學活動都必須圍繞學生展開，老師必須知學生之所知，想學生之所想3教學思想中的理論“因材施教”是特別適用的，關于關于我們的學生，我們不應該用同一個規定去對待他們，只有對不同的學生進展適宜他的教育，他才會有更多的獨立考慮，才會成為人才，為國家做出奉獻在教學的過程中，學生是學的主體，是我的教育的對象，只有學生樂于學習，教育才能獲得成功 以上為教學中存在的兩個主要征詢題而這兩個征詢題是阻礙教學成敗的關鍵，處理它們，就要求我們進展治理的科學化，改變現

14、有的呆板的，守舊的教學方式，同時，以上兩個征詢題的處理，將會帶動如今教學工作中存在的一些其它征詢題也將得到改善和處理下面針對以上征詢題從四個方面提出處理方法，分析如何在教學工作中進展科學化的治理 2. 科學化治理 教學治理是為了實現教學目的 ，為了使教學治理科學化，針對以上征詢題，以下措施能夠有助于科學化治理的進展 2.1以質量為中心實行全面治理 教學質量的提高是以有序治理為根底的，常規治理是有序治理的根本在教學治理中必須樹立質量中心觀念和全面治理觀念，由于提高質量是教學治理的目的，也是教學治理追求的目的，仍然檢驗教學治理效果的標準，因而質量應該成為教學治理的中心4教學質量治理，既是學校教學治

15、理的核心內容，也是整個學校治理工作的重要組成部分，教學質量的提高又必須通過全面治理來實現，不是考出來，逼出來的因而，實行以質量為中心的全面治理應從以下兩方面入手： 2.1. 1注重教的科學治理 決定教的質量的要素主要有三方面，即老師素養(包括思想素養、業務素養、身體素養等)、教學環節質量和教學研究 作為一個中小學的老師應該具有深沉的文化素養，扎實的專業本領，較高的教學水平和現代教學的理論涵養，并能純熟掌握現代化教學手段為實現這一目的，中小學應做三方面的努力：一是抓中青年老師的業務進修和接著教育，以更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平與時俱進，以習慣現代化教學高要求的需要老師的工作是在不

16、斷變化的動態開展中進展的，老師僅有一桶水是遠遠不夠的，要習慣時代的開展，更要有本人的“長流水”二是用教育科學理論武裝老師，強化科研認識，更新觀念，提高老師的理論涵養老師只有掌握了先進的教育科學理論，才能更敏銳、精確地把握教育改革的動向，處理教育面臨的焦點和難點10三是開展教學經歷總結活動，對實踐經歷進展總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑,因而,學校可把總結規定為教學工作的一個環節，規定每人每學年至少撰寫一篇教學論文或總結作為制度貫徹執行 在教學諸環節的治理中，要重點突出了課堂教學45分鐘這一中心環節對課堂效益起決定作用的是老師的課堂組織才能和引導水平，也確實是說在課堂

17、上老師起了重要的角色，為了讓學生易于接受，易于消化，老師必須采納新的教學途徑來引導學生為了到達一定的效果，舉行各種公開課是一種極好方式公開教學活動能有力地推進了教學質量和老師水平的提高其目的和作用有三：一是展示特色，鼓舞制造特色；二是展示教改成果，推進教學改 三、是樹立典型，指導教學 在教學研究工作治理中，教學研究的開展情況和活動水平直截了當阻礙著一個學校老師教學 水平的提高和以后的開展方向，學校應予以足夠注重由于只有教學研究能將理論見之于實踐，更能表達出教育科研的真正價值其他那么無法檢驗和開展理論，也能使教學研究者得到培養和鍛煉因而我們要特別注重學校科研人員通過引導老師在參與課題的研究中，逐

18、步培養他們的科研才能，學習和運用科研方法的才能（如：選題論證、方案、研究操作），總結提煉和展示科研成果的才能（材料整理教學研究是教學工作的重要內容分析，撰寫報告）老師也能通過教研活動有所收獲和得到提高2.1.2注重學的科學治理 教學不只是指老師教，還包括學生學，老師所有的努力都是為了學生的進步 ，教學的效能主要表達在學生的開展上，而不是表達在老師是否完成教學任務因而，教學治理不僅要搞好教的治理，還要加強學的治理，要在教會學生學習上加大治理力度，關注學生學習方法、學習習慣、學習效果尊重學生對教學的意見，鼓舞老師研究學生個性特點，因材施教，鼓舞學生勤學好征詢，不唯書，不唯師，敢于征詢難置疑，倡導合

19、作學習5 管好學生的學是提高教學質量的又一重要方面，學習過程是學生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學習過程才能有效地提高學習質量學的治理立足點在于教會學生會學習，只有學生學會學習，才能夠順利地完成學習過程各環節的任務，獲得學習的高效益會學包括三個要素：一是明白學習方法和學習規律的知識；二是能應用學習的根本技能、技巧；三是具備愛學習的優良質量,只有三者和諧地統一在一起才能算會學,老師在教學過程中擔當了“教員”“人類靈魂工程師”的角色老師應如何指導學生學習是一個關鍵征詢題因而老師能夠從以下三方面入手：一是進展現代學習觀念的教育，教育學生明白得現代學習和傳統學習的一個根本區別是在學習中對知識和才能

20、的不同認識和不同態度，現代學習更注重方法的學習和才能的培養，只有會學習才能終身受益，可通過校會、班會及課內外的活動把這個思想灌輸給學生，提高學生學會學習的自覺性；二是進展指導，教會學習,其方式可由老師通過課堂教學進展方法知識的傳授、培養和訓練，或學校制定和貫徹學習程序標準，使學生掌握學習過程各環節的學法知識和操作手段；三是鼓舞學生進展積累，學生掌握一套科學的學習方法及學習才能的提高都是積累的結果，總結那么是積累的有效方式，通過總結才能選擇出對本人科學、有效的方法，摒棄不科學、無效的方法，從而構成一套符合本人特點的學習方法，實現會學的目的 2. 2建立健全的標準化治理制度，確保質量 各所高校，都

21、有一套符合標準化要求的規章制度這就說明實行標準化、制度化的科學治理是辦好學校的重要條件由于標準化的規章制度能使教學工作的各環節有條不紊地運轉，保證了教學的有序和協調，同時也防止了治理的盲目性、主觀性和隨意性 2.2.1確保教的標準化治理 在中小學，老師的教必須標準化治理，而老師的教能夠通過教學研究來實行首先，學校正老師的教學內容，方式以及課堂上教學的各個環節要標準化，對研究的工程，內容，方式也要標準化其次，對教學研究的工作數量也要標準化化，頻繁的研究某也個話題會讓老師失去積極性，因而能夠把研究各個活動的時間的安排進展標準，確保成效在次要對教學質量的進展標準教學活動要有目的、有打算、有專題、有預

22、備、有成效，保證時間，出席整齊，在質量的標準要求中要特別注重成果，由于成果是質量的集中表現，成果越多說明質量越高9但是教的標準化治理，并不是說教學各環節都統一，它強調標準，但標準的同時，各環節的展現還需不斷創新，保證教的質量，學生學的質量，教的標準化其目的是讓老師能跟上教學的需要，而不是讓老師盲目的教 2.2.2完善學的標準化制度 各所學校的制度治理并不是都是完滿無暇的，都有所缺陷，然而我們只能通過某些治理方式來完善它，彌補它的缺乏因而，在學的方面，我們只能進展學習過程的標準化和學習環節的標準化學習過程標準為六個環節：即傳統的預習、聽講、復習、作業、階段復習和階段而這六個環節最重要的是階段總結

23、，由于階段總結是學生學習上自我優化的手段，通過總結不斷改良學習方法，提高學習才能，構成優良的學習質量和習慣；階段總結又是學生的，通過階段總結可使學生學會自我評價、自我鼓舞，到達自我完善這是學生自我促進自我提高的好方式 2.3健全檢查、評價、鼓舞機制 ，實行效率治理 治理的有效性是治理的生命線，是實現治理目的，提高治理質量的關鍵4要提高教學治理的有效性必須健全教學治理中檢查、評價、鼓舞互相聯絡的三個環節 2.3.1認真進展教學檢查 .教學檢查有催促、反響及指導的功能，因而它是推進落實的重要手段.為了確保檢查的意義,能夠從以下幾方面如手: 一是由主管校長主持，教務處主任參加，組成有權威性的工作班子；二是集中時間集中精力，在一定時間之內全力以赴；三是制定工作程序，各方做好預備，保證檢查工作按期完成.然而對教學對教學征詢題多質量差的老師，領導分工教育協助促進提高，對工作落后的教研組和年級集中研究，協