1、    在研究與實踐中促進教師的專業(yè)發(fā)展    王桂萍隨著課改的逐步深入，課堂教學(xué)追求有效到高效的發(fā)展是必然趨勢。在高效課堂教學(xué)的構(gòu)建中，教師這一課堂教學(xué)的引導(dǎo)者起著舉足輕重的作用。在幾年的教學(xué)實踐研究中，我覺得教師的學(xué)科素養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展是促進有效課堂向優(yōu)質(zhì)高效課堂邁進的最基本的保障。只有教師把握研究的準(zhǔn)確方向、掌握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，不斷實踐，才能更好地促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，才能全面地提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、研究之路把握研究的方向課堂教學(xué)是教師的主陣地，往往在周而復(fù)始的上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)中我們的教師迷失了前進的方向。這也使得我們的課堂變得平淡無奇，枯

2、燥乏味，使教師的專業(yè)發(fā)展成為了無本之木。我覺得，作為教師，我們在教學(xué)實踐中要做一個有心之人。要在兢兢業(yè)業(yè)的工作中找準(zhǔn)自身研究發(fā)展的方向，這是促成我們專業(yè)發(fā)展的前提。我們學(xué)校在課堂教學(xué)研究中與教師們一道思考，確定了“三段式”自主學(xué)習(xí)模式研究的方向。在課題研究課堂教學(xué)大賽中，一位教師的語文課千里躍進大別山按照學(xué)校提出“三段式”教學(xué)研究方向，在課堂實踐中初步延著“目標(biāo)檢測資源鏈接精讀導(dǎo)引讀寫交互”的教學(xué)環(huán)節(jié)展開精讀課的第一課時教學(xué)。通過資料介紹，讓學(xué)生感受時代背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)文章做好了情緒鋪墊；抓住中心句“狹路相逢勇者勝”層層深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)。整節(jié)課教學(xué)主線明確，教師用激情點燃激情，學(xué)生與文本充分接觸，

3、品味語言，學(xué)習(xí)寫法，體會情感，語文素養(yǎng)得到了提高。一位教師的數(shù)學(xué)課組合圖形的面積，教師延著“學(xué)習(xí)匯報問題研討重點剖析自主內(nèi)化拓展應(yīng)用”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)收獲，教師適時小結(jié)求組合圖形面積的要點；教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前參與過程中提出的有價值的問題“怎樣分割更合理”進行分組研究；經(jīng)過集體研究后再由教師進行細致剖析，疏理知識要點；學(xué)生重溫教材，記錄要點，試做基礎(chǔ)性練習(xí)，并集中訂正；最后聯(lián)系實際，綜合運用知識來解決實際的問題。整節(jié)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被充分地調(diào)動，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的習(xí)慣。我們的課堂究竟要研究什么？研究什么，這就是我們的前進方向，每一位教師在頭腦中需要有清晰的認識。

4、這個研究的方向，將成為我們專業(yè)成長的突破點，以此為牽動，會成為我們專業(yè)發(fā)展的方向。二、實踐之魂遵循學(xué)科的規(guī)律每一位教師所教的學(xué)科，都具有它的專業(yè)特點。在教學(xué)中，教師要在符合學(xué)科專業(yè)特點的前提下展開教學(xué)，活動設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律。例如：數(shù)學(xué)課分數(shù)的基本性質(zhì)，教師通過“小猴分餅”的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考：誰分的餅多？從具象到抽象，由特殊到一般，緊緊抓住“什么變了？”“什么沒變？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，并運用所學(xué)來解決問題。那么這樣的從具象到抽象，由特殊到一般，是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。又如科學(xué)課地球內(nèi)部運動引起地形變化及聲音是怎樣產(chǎn)生的，在課堂中教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)

5、歷了“猜想試驗驗證”的過程，學(xué)生在觀查中思考，在實驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中交流，形成了科學(xué)的概念，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。再如信息技術(shù)課畫國旗，教師為學(xué)生分層布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生在這堂課中可以畫出四面國旗，有的學(xué)生可以畫八面。在學(xué)生上機操作能力有差異的條件下，教學(xué)中實施分層教學(xué)與指導(dǎo)符合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。無論是學(xué)生的認知規(guī)律，還是學(xué)科需要遵循的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)預(yù)設(shè)前，教師就要有充分的考慮，因為規(guī)律（所滲透的思想）是學(xué)科教學(xué)之魂，這樣才會使得我們的課堂不再是教師的表演秀，不再是活動的走過場，而是真正成為了師生共同成長的生命的課堂。三、技能之需發(fā)揮信息技術(shù)的作用我們都知道，如今的課堂不再是一支粉

6、筆，一張嘴的課堂了。信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了活水，為課堂教學(xué)打開了富有生命力的天窗。多媒體手段的恰當(dāng)運用，讓抽象的內(nèi)容變得生動形象，讓難于理解的問題迎刃而解。例如我校教師的美術(shù)課趣味文字，教師運用了故事化的情境“唐僧師徒四人名字”導(dǎo)入新課，將象形、擬人的黑體字、宋體字“春、夏、秋、冬、姐、妹、弟、母、勝、負”等形象地活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生耳目一新，為之吸引，使構(gòu)思新穎，顏色漂亮的學(xué)生作品應(yīng)運而生。這種輔助手段的運用，提高了課堂教學(xué)的實效。在不遠的將來，隨著學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，班級配備大屏幕輔助教學(xué)將指日可待。教師們要不斷地提高信息技術(shù)運用能力，為學(xué)生提供更加清晰、豐富的學(xué)習(xí)資源，

7、這是提高課堂教學(xué)實效的需要，更是教師專業(yè)發(fā)展的必備條件之一。四、課堂之本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我們的教師在不斷的研究與實踐中得到提高。在課堂教學(xué)中，我們提倡體現(xiàn)原創(chuàng)性的有價值的教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)實施的有機結(jié)合。但我們也不排斥教師們運用學(xué)習(xí)過程中看過的好的課例，網(wǎng)上下載的教學(xué)設(shè)計等。在只有一個地球的教學(xué)的教學(xué)中，我們可以借鑒著名特級教師王松舟的教學(xué)設(shè)計通過自主的內(nèi)化去設(shè)計教學(xué)“以時代周刊1998年評選的新聞人物地球”引入課題；通過師生的對話，層層深入地在品讀析句，使枯燥的文字變成人格化的語言，激發(fā)起學(xué)生強烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在百分數(shù)的認識教學(xué)中，我們也可以借鑒著名特級教師華應(yīng)龍的教學(xué)設(shè)計，從體育賽事引入百分數(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論百分數(shù)的意義，結(jié)合生活經(jīng)驗體讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。應(yīng)該說名師的教學(xué)實踐是我們課堂教學(xué)中最好的研究資源。但是，如果名師的設(shè)計不符合學(xué)生的實際，不符合我們自身的教學(xué)風(fēng)格。那么，我們還是不要“拿來”的好。還不如本本份份的面對自己的學(xué)生去做深入的思考，延著學(xué)生的基礎(chǔ)，引向合理預(yù)設(shè)的學(xué)段、單元及課時目標(biāo)。在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，把握研究的方向，遵循學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，去實踐、去思考、去研究、去探索，是事業(yè)成功的基石。同時，在專業(yè)發(fā)展的道路上，與團隊成