1、    土建類高職院校學生創業創新能力的培養與實踐    李達+伍小平+吳健智摘要：土建類高職院校積極落實國家以提升學生創新創業為突破口深化高等教育改革的發展策略，但在制度建設、創新創業教育教師團隊培養、引導學生做好職業生涯規劃等軟件方面還有待加強。關鍵詞：創新創業；大眾創業；實踐能力：g710 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）52-0259-02我院是土建類高職院校，以培養有一技之長的建筑行業技術技能型人才為己任。在國家政策和行業發展的引領下，為提升學生的創新創業能力進而提高其綜合素質和社會競爭力，學院創辦了大學生科技園，開設了創新創業

2、培訓課程，增強了校外實驗實訓基地建設，拓展了校企合作渠道。本文擬從我院當前培養學生創業創新能力的實踐出發，總結經驗和不足，為進一步做好此項工作提出可行的解決措施。一、新形勢下高職院校學生的培養目標根據國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見文件精神，高校創新創業教育應當增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。作為土建類高職院校，應當將創新創業能力作為學生的必備素質之一，以培養具備創新精神、創業意識和創新創業能力的建筑行業技術技能型人才為目標，鼓勵學生敢于創新、勇于創新、以創業帶動就業，提高個人核心競爭力。

3、二、創業創新教育的探索與嘗試自國家倡導培養學生創新創業能力以來，我院積極探索培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力的有效渠道，在實踐中不斷改革，努力搭建有利于提升高職院校學生綜合素質的平臺。1.創辦大學生科技園，為培養高職學生創新創業能力搭建科技平臺和孵化場所。自國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見和四川省人民政府辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見頒布之日起，學院認真研讀相關政策，結合我院專業特色和建筑行業發展動態，積極籌備大學生科技園申報工作并申報成功。經過積極的探索與實踐，科技園已在建筑工業化（裝配式建筑）、建筑信息、交通工程、工程測量、綠色建筑、環保材料

4、、智能建筑、海綿城市、地下綜合管廊、文化創意等產業領域特色鮮明，匯集了行業企業、專業教師、校友等多方面的創新資源，為培養學生的創新精神、創業意識營造了良好的氛圍，為在實踐中鍛煉他們的創新創業能力搭建了學習平臺。今年7月，我院大學生科技園順利通過評審，成為省級大學生科技園，成為四川省內乃至中西部地區高職院校成功創建的第一家省級大學科技園。這是積極落實國家高等教育改革和高職教育產教融合政策的體現，也標志著我院在培養學生創新創業能力、促進產學研相互推進、積極將行業前沿技術貫穿到教學中等方面具備了一定的優勢。2.開設創業培訓課程，為培養高職學生的創業創新能力提供理論支撐。在國家提出增強學生的創新精神、

5、創業意識和創新創業能力，努力造就大眾創業、萬眾創新生力軍的改革措施以來，我院有計劃地組織教師進行創新創業課程（syb）建設，不斷完善教學設施，為學生了解創業創業打開了窗口。syb的全稱是“start your business”，意為“創辦你的企業”。在授課過程中，教師從如何找到一個好的企業想法、如何評估市場、如何組建創業團隊、如何選擇法律團隊等方面入手，結合成功案例幫助學生了解創業步驟、分析經驗教訓。課程學習結束后，學生需要集合團隊力量完成一份創業方案的編寫，并組織參加培訓的團隊相互學習、批評指正，在實際演練中發現問題并尋找解決方案。與學生在校學習的其他課程相比，syb課程在教學手段、課堂組

6、織方面有了很大的改變。培訓教師綜合運用講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等多種互動式教學方法進行授課，學生參與程度高，課堂氣氛活躍，教學任務在生動、活潑、趣味中完成。因此，syb課程深受學生喜愛，培訓合格率高，教學效果良好。對土建類高職院校在校學生來說，創業創新遙不可及，即使個別學生有創業意愿也會因缺乏引路人而停滯不前。syb課程的開設給學生創造了接觸創業創新基礎知識的機會，為已有創業意愿的學生指明了方向，激發了適合創業的學生的潛在意愿，培養了學生的創新意識和創新精神。3.堅持“多方合作、多元共建”，拓展校企合作渠道，為提升學生創新創業能力整合資源。校企合作是高等職

7、業技術教育產教融合工程的一項重要舉措，要求學校以企業為依托，創新教育模式，增強學生實踐能力，提升學生創新創業能力。2015年起，我院與中國建筑一局（集團）有限公司簽訂“中建一局鋼筋翻樣工程師定向培養班”合作協議，從建筑工程技術和工程造價專業選拔優秀學生組成實體訂單班，校企雙方為學生量身定制課程、配備優秀師資授課。從前兩期訂單班學員的綜合素質、創新創業能力和就業現狀來看，企業、學生、家長滿意度都非常高。今年6月，學院與中國建筑第八工程局有限公司共同簽訂“卓越工程師培養計劃班”合作協議，根據行業和企業要求集合企業和學校雙方力量增強學生的創新精神、創業意識，提升其創新創業能力和社會競爭力。三、創業創

8、新教育的問題與對策當前，土建類高職院校的創業創新教育實踐尚處于探索與嘗試階段，創辦大學生科技園、開設創業培訓課程、創辦創新實訓室、虛擬仿真實驗室、加強校企合作等措施完善了創新創業教育的硬件設施，為學生培養創新精神、創業意識，提升創新創業能力搭建了良好的實踐平臺。然而，在軟件設施方面還存在創新創業制度不完善、缺乏素質過硬的指導教師團隊、校內外實踐基地沒有得以充分利用等諸多問題。我們不妨從以下幾個方面加以推進，以期切實提升學生創新創業能力，進而逐步實現造就大眾創業、萬眾創新生力軍的遠大目標。1.努力提升創新創業指導教師的專業素養。從成功創辦的大學生企業的行業領域來看，很多都與其專業不對口，沒有更好

9、地實現土建類高職院校科研成果轉化以及產、學、研相互促進的目標。這是我院當前創新創業教師師資力量薄弱的體現：如果學生創辦與專業不對口的企業，他們需要學校給予建設場所、政策幫扶等方面的支持；而要創辦與專業對口的企業則更需要專業教師團隊給予專業知識、行業技術等方面的支持和引導。其次，在學院開設的創新創業培訓課程（syb）中，同樣存在師資力量不足的問題。當前，從事該門課程教學工作的老師數量有限，且大部分教師急需進一步深造學習。行業在不斷發展變化，任課教師既需要掌握行業新知識，又需要及時學習創業創新新政策，否則在教學過程中會感受到心有余而力不足，影響學生學習興趣。再次，建筑行業在不斷發展變化，教師有必要

10、及時參加新技術、新理念的學習才能更好地指導學生。最后，近年來，bim技術的應用給建筑行業帶來挑戰和機遇，這要求土建類高職院校實驗、實訓指導教師熟練掌握，否則會導致實驗實訓基地的利用不充分、學生創新創業能力無法得以提升等問題。教學相長，只有當教師具備扎實的專業素養才能在教學過程中游刃有余，才能達到給學生傳道、授業、解惑的教學目標。2.不斷完善創新創業教育制度建設。高職院校大學生科技園沒有更好地激發學生的創新創業意識、提升他們的創新創業能力，創新創業培訓課程（syb）任課教師需要繼續提升自身專業知識來滿足不斷變化的教學需求。究其原因是我們缺乏一支專門從事創新創業教育的教師，這說明創新創業制度還不夠

11、完善。事實上，無論是科技園的專業指導教師，還是創新創業培訓課程任課教師都是兼職教師。他們要么需要承擔規定內的專業課程教學任務，要么需要完成規定的學生管理、教學管理工作。因此，為建設創新創業教育專業團隊提供制度保證勢在必行。其次，在創新創業培訓課程設置方面，學院的重視程度還不夠。最后，在大學生創新創業意識培養方面，高職院校還需要進一步創新教學方式，改善教學效果，讓學生切實感受到創新創業的可操作性。當然，隨著行業發展和職業教育改革措施的推進，高職院校的創新創業教育也應不斷改進，完善制度建設勢必是一項長期工作。綜上所述，土建類高職院校已通過創辦大學生科技園、開設創新創業培訓課程、增強校外實驗實訓基地建設、拓展校企合作渠道等方式進行了創業創新教育的探索與實踐，取得了一定的成效。為了更好地實現教育