1、    關于高中地理教學現(xiàn)狀及改進措施的淺析    摘要：地理這一門課程是高中的基礎課程，隨著新課標的深入推進，如何有效地進行地理教學成為當下高中教師們一直在探討的問題。作為一名高中地理教師，如何提高地理教學的效率，如何激發(fā)學生們學習地理這一門課程的興趣成為擺在地理高效教學面前的一個重要課題。在本文中，作者結合多年以來的地理教學實踐經(jīng)驗，對地理教學的現(xiàn)狀及改進措施進行淺析。關鍵詞：高中地理；現(xiàn)狀；改進；措施一、 高中地理教學中普遍存在的問題（一） 教學內(nèi)容比較呆板、教學方法相對簡單長期以來，我國大部分教師和學生都受到應試教育的影響，地理教師當然也難幸免。

2、導致在現(xiàn)實教學過程中，有很多地理教師不注重與實踐的結合，僅僅是照本宣科式的灌輸，教學內(nèi)容顯得呆板生硬，教學方法相對其他課程也顯得簡單枯燥。種種這些生硬的教學方式必然導致學生們在學習過程中難以集中注意力，集中興趣汲取知識，導致學生難以理解晦澀的地理知識。在新課標深入推進的新時期下，學生們的思維是跳躍的，是發(fā)展的，如果教師仍然采用呆板落后的教學方式，將在一定程度上限制學生們學習的熱情，限制學生們的自主學習能力，限制了學生的探索創(chuàng)新精神。（二） 教學模式缺乏操作性、未有效結合生活傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上限制了地理教學的可操作性，在高中階段很多教師過度注重于學生的考試成績，而忽略了對學生動手能力的培

3、養(yǎng)。在教學過程中并未帶領學生參與實踐操作，或是走出教室進行戶外觀察和體驗。地理學習是通過考察及測量等方式來不斷地加深的，僅僅是通過填鴨式的教學，并不去結合生活來增加可操作性的觀察和學習，這樣并不能促進學生思維的拓展，進而嚴重影響了學生們的學習興趣。任何理論都是不能離開生活而單獨存在的，在學習理論知識的時候不去聯(lián)系實際、結合生活，最終導致的只能是應試的吸收、簡單的背誦，簡單的背誦記憶時間周期很短，以至于許多學生在學習地理知識的時候第一感覺是已經(jīng)記憶下來，但是經(jīng)過一段時間卻發(fā)現(xiàn)課堂上學習到的知識早已經(jīng)忘卻。種種這些都是教學模式?jīng)]有結合操作、沒有結合實際生活所導致的影響。（三） 學生對地理課程的認識

4、不夠，思維能力方面存在欠缺在高中階段的素質(zhì)教育中，每一門課程都是十分重要，都應受到足夠的重視。但是一直以來，許多學生對地理學習的重要性都沒有形成正確的認識，認為通過簡單的理解就可以學好地理這一門課程。再加上地理知識包括的內(nèi)容廣泛，有些地理知識比較抽象，學生們利用有限的思維能力難以全面地理解地理教學中的概念，進而逐漸削弱了學生們的學習效率，也一定程度上影響了教師的教學效率。固然高中階段學生的學習壓力很大，需要面多諸多課程的學習，但是如果學生們不重視所學的課程，那么最終所導致的結果只能是浪費了學習時間，丟掉了本能學到的理論知識。對待地理的學習也是一樣，如果不去重視地理這門課程，簡單地認為這門課程只

5、是為應付考試、為應對高考而存在的話，那么這種認識絕對是不理性的，但是恰恰很多學生都不免有這樣的認識，這種認識的存在限制了學生的思維，削弱了學生們的學習興趣。二、 有效改進地理教學效率具體措施（一） 運用多媒體教學、豐富教學內(nèi)容和方法在現(xiàn)代的教育教學過程中數(shù)字媒體教學的手段越來越多樣化，教師們在教學過程中應該合理地運用多樣化的多媒體技術，通過數(shù)字影像和聲音來直接刺激學生們的感官，逐漸提高學生對地理這一門課程的興趣。同時，教師在教學過程中應該深入淺出，逐步引導學生的認知過程，讓繁雜枯燥的知識變得生動有趣，自然而然的學生們就會跟著教師的腳步一步一步地往深處拓展，并且有效地刺激了創(chuàng)新思維的形成。（二）

6、 理論聯(lián)系實際、開展生活化的教學任何現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象都是書本理論知識的真實寫照，地理教師在教學過程中應該注重對書本理論與實際的聯(lián)系，從書本中挖掘出地理教學與顯示生活有聯(lián)系的內(nèi)容，注重對實際現(xiàn)象的灌輸。例如地理教師可以結合學生的生活實際狀況，設置懸念，來引領學生探究地理規(guī)律，提高學生的學習興趣。理論聯(lián)系實際的教學就是生活化的教學。在地理教學過程中開展生活化的教學，有助于學生加深地理規(guī)律知識，也有利于學生舉一反三地去思考問題。（三） 強調(diào)地理課程的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維地理這一門課程是高中的基礎課程，既然是基礎課程，那就意味著需要學生們引起足夠的重視，地理教師在教學過程中應該及時地進行強調(diào)，幫

7、助學生們引起足夠的重視，通過舉例來強化學生們對地理學習重要性的認識。然而僅是通過灌輸式的強調(diào)并不一定有效，這就需要教師們在教學中注重培養(yǎng)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們不自覺地感受到地理這一門課程的魅力所在，不自覺地深入地理的學習激情中去。綜上所述，針對地理的教學不應該是呆板枯燥的，應該是豐富多彩的，應該是理論與實踐相結合的教學。地理教師在教學過程中應摒棄呆板的教學模式，豐富課堂教學的手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習熱情。參考文獻：1韓麗.淺談高中地理教學方式的有效運用j.學周刊，2016（32）：48-49.2黃磊.試論高中地理教學中學生地理思維能力的培養(yǎng)j.學周刊，2016（30）：176-177.3紀懿芯，林媚珍.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微j.課程教學研究，2014（02）：51-54.4旋曉偉，王林，王曉青.信息技術在高中地理教學中的應用