1、    初中語文隨筆訓練及作文教學分析    韋淑媛摘要：作文寫作是初中階段語文教學的核心內容，對于學生夯實語文基礎以及長遠發展有著不可取代的意義。針對這種情況，要求語文教師必須從鍛煉寫作能力入手，通過系統化、現代化作文教學培訓，高效增強學生文化內涵和語文素養。基于此，本文結合引導學生明確寫作目標、要求學生積累作文素材以及編制多元化評改標準三維度展開分析，期望為提升初中語文作文教學水平提供有效參考。關鍵詞：初中語文;隨筆訓練;作文教學：g633.3     ：b    ：1672-1578（2019）15-0032

2、-011.引導學生明確寫作目標初中階段語文作文的教學工作，要求教師必須為學生量身制作寫作目標，有側重、有目標的引導學生積極參與隨筆訓練，借助于隨筆訓練全面增強學生作文能力。語文教師正式進行隨筆訓練和作文教學環節，要求學生自主收集和整理寫作材料，認真觀察實際生活并且把寫作素材用適當的語言文字表達出來，確保學生寫作過程中有更加豐富和生動的素材，融入個人親身經歷與真實情感。比如：教師帶領學生總結以往寫作技巧的問題，主要包括缺少人物描寫，造成人物過于干癟;敘述過于平淡，缺少感染的情感;表達方式單調，文章沒有觀賞性等。寫人的記敘文課堂教學階段，采取以下步驟：第一，指導學生分析寫作要求。課題內容為寫人的記

3、敘文，命題范圍是給我們留下深刻印象的人;第二，指導寫作要點。要寫的人是怎樣的人（全面考慮人物性格思想，精神品質）。有哪些使你感受最深的事情，從生活、學習、興趣等方面選材。選材的原則是在細微之處體現人物特征，采取第一人稱描寫人物品質，重點在于對你的影響，有客觀描述，也應該有主觀感受，確保描寫、記敘、議論、抒情的自然結合;第三，講解寫作方法。通過人物肖像寫人，主要是指人物外貌，包括人物神情、姿態、容貌以及服飾等，肖像描寫可以寫人物的靜態和動態。外貌描寫的技巧包括簡筆勾勒特征，運用修辭手法、寄托作者情感等。通過人物語言寫人，表現出人物經歷、教養與性格，符合人物的身份、經歷、文化素養以及年齡，力求充分

4、反映出人物特征。通過人物心理寫人。心理描寫應該充分揭示人物內心感受，初中階段常見的心理描寫手法包括夢境幻覺、思憶聯想以及內心獨白等。但是，不是每篇文章均適合出現心理活動，描寫心理活動時應該注意特定人物在特定環境中才會出現的心理活動，努力寫人物細微感情波動和復雜的心理變化過程。以教師指導、點評以及學生實踐的有機結合，幫助學生深刻掌握怎樣突出人物，把人物寫的栩栩如生。2.要求學生積累作文素材語文素材作為學生順利開展作文寫作的前提條件，初中階段作文教學活動，要求教師必須積極引導學生采取隨筆訓練鍛煉語言運用和組織能力，重視閱讀訓練，進一步提高閱讀量。新課改趨勢下，初中階段作文教學的根本目標成為希望初中

5、生可以借助于個人作文完成相關語文知識積累和升華，促使自身閱讀能力、語言運用能力的提高。而閱讀和作文是語文教學的難點內容，兩者互相促進、相輔相成。教師也應該鼓勵學生在語文教材中收集美文美句，設計多樣化隨筆練習，學生自覺的積累和學習優美段落、字詞、修辭手法，按照自身語言能力加工整改，合理應用在具體寫作內容里，更加深刻的了解寫作結構布局以及表達方式。比如：論語十二章課堂教學，教師講解每則名言的寓意“第一則講學習方法、態度以及做人修養”“第二則講品德修養的基本方法”“第三則是孔子的自我報告，引申為修德進學的階段”“第四則講學習方法，說明新知來自舊知”“第五則強調讀書和思考相結合的必要性，交代學習方法”

6、“第六則是孔子稱贊顏回，對其給予高度評價，說他是安貧樂道的典型”“第七則講學習應該保持謙虛態度”“第八則講孔子所提倡的安貧樂道”“第九則講學習態度，要取人之長，補己之短”“第十則講志向的確立和堅守非常重要”“第十一則感嘆時光流逝”“第十二則提到了孔子教育方法的問題?！苯M織學生共同進行技法賞析和寫作借鑒，簡單總結本文的寫作特征：（1），思想深刻、語言凝練，本課的一些語句已經成為千百年來廣為傳播的成語、警句以及格言，像“三人行必有我師、溫故知新、不恥下問等”;（2）口語強化，耐人尋味。本文采取對話以及摘言等形式，談學習態度、方法以及道德修養，像“滋潤心田、諄諄教誨等。”學生可以將論語記錄到個人筆記

7、中，在寫作階段按照作文主題選擇恰當的名句作為寫作素材。此外，日常教學過程中，教師鼓勵學生多多閱讀和欣賞優秀范文，充分吸取寫作的有效素材，提升欣賞能力和閱讀能力，逐漸形成帶有個人特征的寫作模式。3.編制多元化評改標準新課改明確提出，初中語文的隨筆訓練和作文教學必須遵循因材施教的原則，教師編制多元化評改標準，為學生的作文寫作給予全面指導。針對這種情況，語文教師需要把隨筆訓練和作文寫作的目標、具體要求當做基礎條件，按照學生寫作能力和學習特征，展開針對性、多元化評價。例如：語文教師不可以把寫作能力強和寫作基礎薄弱的學生展開橫向對比，而是結合長期發展的角度，發現和關注學生寫作活動的細微進步和變化。采取縱

8、向對比方式，對寫作能力相對薄弱的學生給予肯定和點撥，進一步提高學生隨筆訓練以及作文寫作的自信心。正式進行作文評價環節，要求教師采取月評和周評相結合的模式，選擇每月、每周固定時間，在課堂內分享班級學生的優秀文章，鼓勵學生課堂提出個人寫作問題，學生集思廣益、互相幫助，進一步拓寬寫作思路。結束語總而言之，作文訓練是初中階段語文教學的主要內容，寫作能力的高低更是直接影響著學生整體語文學科的學習質量。因此，想要實現學生寫作水平全面提升，教師必須由多角度給予學生培訓和教育，指導學生觀察實際生活。最大程度上激發學生的寫作興趣，在日常生活與學習環節積累素材和靈感，摒棄空話假話，借助于師生間有效配合與持續努力，真正意義上提升學生語文綜合能力。參考文獻：1 涂雪金.初中語文隨筆訓練及作文教學淺析j.教育科學：引文版，2017（4）：0