1、    初中英語素質教育的研究及對策    黃智萍【摘 要】隨著英語的大范圍應用，英語教學在初中的教學中也占據著越來越重要的地位。素質教育要求英語課堂教學改變傳統的“填鴨式”教學方式，樹立學生在課堂中的主體地位和教師的指導地位。同時優化課堂教學模式，合理利用多媒體技術，激發學生的課堂學習興趣，幫助學者自覺參與課堂學習，營造輕松愉快的教學氛圍，減輕學生的學習壓力。【關鍵詞】初中英語；素質教育；提高素質；學生主體g633.41 a2095-3089（2018）34-0060-01一、教師要不斷提高自身的專業素質構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。

2、教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優秀的現代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平，即所謂“學為師表，行為世范”。同時，教師應在教育工作中研究和探討教育理論，調查、研究和分析問題，探討和發現新的教育方式和有效的教學方法。教師還要具有營造和控制教育環境的能力。再者，英語科是跨文化的人文學科，所以，外語教師必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的目標語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。在新形勢下，作為老師光有埋頭

3、苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。二、啟發式課堂李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出了幾個結合，即統一要求與因材施教相結合、教師指導與學生自學相結合、智力因素與非智力因素相結合、課堂教學與課外活動相結合、傳統與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知

4、識，變“學會”為“會學”。要做到這一點，必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心、以能力為目標、以育人為目的的素質教育教學模式。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出、畫龍點睛、一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學生課前預習、劃出難點、帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處。這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。三、情境教學，

5、增加課堂趣味實踐證明，學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說競

6、賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。四、確定學生主體，教師指導的課堂方式教師是教授課程的主體，在課程教授中，好的教師、好的教授方法往往會達到事半功倍的效果。教師可根據學生的不同認知能

7、力采用不同的教學辦法，在初一階段可多加英語知識的普及及趣味性知識的講述，課程中也應多采用互動的形式教學，對于初二、初三的學生科多加語法等練習，并且樹立起學習的信心，可采用小組學習的方式，定期進行知識競賽。同時也可采用學生自由組合的方式，共同探討學習方法即問題改進等等。這樣的指導性作用整體地掌握了學生的學習進度，同時也可提高學生的積極性。同時，對于學習困難的同學耐心幫助，在課堂上重視每一個學生，達到全體學生達到素質教育的目的。總之，在初中英語教學過程中，要想達到理想的效果，提高教學質量，就必須注重教師自身素質的提高和學生的英語實踐。提高教學質量的路徑有很多，比如盡可能的激發學生學習興趣，洞悉學生的內心需求，在可操控的范圍內盡可能迎合和滿足學生的學習需要和特殊需求。因此，作為初中英語教學主體的英語教師，必須努力提升自身素質，做到與時俱進，緊跟英語教學時代的步伐，努力學習