1、2017中學語文課題開題報告一、研究背景： 本課題研究主要探討在教育教學活動中，如何通過 多積累好詞好句來豐富學生作文語言的實踐問題。1 1、 作文教學的困境 中學作文教學一直是語文教學的一個難點和重點， 也是學生感到頭痛的一個問題。如何教作文，如何寫作 文，一直困擾眾多的老師和學生。雖然語文課程標準 中對作文有了明確的要求，對中小學各學段的作文教學 也做了具體的規定，但如何具體落實這種要求，用什么 有效的辦法來解決作文難教難學的問題，是擺在每一個 語文工作者面前的一個重要課題。語文教師都有這樣的 經歷，每次布置作文，學生很少有喜形于色的 ; ; 而談到作 文教學，教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆

2、息說，沒想到 現在的學生竟然不喜歡寫作 ; ; 作家則說，沒想到現在的初 中生寫出的文章如此難看目前，中學生作文教學主要存在的問題為：學生思 想上普遍存在怕上作文課、怕寫作文的心理定勢。具體 表現是：一番搜腸刮肚的煎熬之后，或胡編亂造、或尋 章摘段、或無病呻吟、或抄襲敷衍，學生普遍感到作文 話可說，文章干巴巴的，毫無文采可言，整體作文水平 令人擔憂。原因是他們的閱讀積累少，寫作基礎較差，質量也不高。學生的語言積累較差，沒有底子。學生有 了習作內容，但怎樣表達出來，學生的困難還是很大。 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。閱讀和積累不僅是 學生學習和積累祖國語言的重要手段，而且也是提高學 生習作能力

3、的有效手段之一。由于很多原因，許多學生 寫出的文章無法正確表達出自己的意思，更缺少優美的 語句和恰當的表達方法。為此要提高學生的習作水平， 就必須增加學生的閱讀和見識，在閱讀中、生活中積累 佳詞靚句以供寫作之用。巧婦難為無米之炊。現在很多 學生談作色變，一大原因便是袋中無米。因此，如何解 決米的問題，成為擺在我們每一個教育者面前的重要課 題。2 2、反思時下的作文教學，我覺得學生作文語言應該 引起我們的重視。針對目前在相當重視寫作教學的情況，我們認為應 該重視提高學生的作文語言表達能力。同時，我們這所 學校，有著非常特殊的情況。學生都是來自各個鄉鎮， 平時，通過考一考，做一做，感覺成績還行。但

4、一參加 縣級以上的作文比賽就顯出差距，獲獎一二等獎的學生 很少。為了培養孩子們的語文綜合素養，為了提供孩子 們更多的機會，我們覺得 多積累好詞好句，豐富學生的作文語言 的實踐研究是相當必要的。學生是祖國的接班 人，如果沒有很好的書面表達能力，將來如何適應社會 的需要呢 ? ?如何擔當起建設祖國的重任呢 ? ?因此，我們要 竭盡全力地為豐富學生的作文語言表達能力而服務。3 3、學生作文質量不高。作文用哪一個詞，哪一種句 式來進行表達，是學生目前存在的最大的問題，而多積 累好詞好句，并且多加訓練，我們以為這是解決這一問 題的一個好辦法。積累詞語、豐富詞匯，對中學生來說 有很大意義。它不僅有助于學生

5、閱讀理解文章，而且對 提高寫作水平也有很大幫助。4 4、如果學生注意了積累好詞好句，多分析，多比較， 就能使學生注意用詞的準確，注意遣詞造句，然后把積 累的詞句運用于作文中，而這樣既會使學生的表達更生 動，更具體，也會使學生受到老師和同學的表揚，增加 其對學習的信心，形成一個積累分析比較運用再積累的 良性循環。同時，教會學生積累后，并使他們嘗到積累 詞句所帶來的好處，相信就能培養他們看到好詞、好句 就會摘錄下來的好習慣，同時也能寫好作文，繼而能掌 握、學好語文這一門學科，而學好中學語文，對于學習 其他課程，開發潛在能力，提高文化素養具有重要的作 用。全日制義務教育語文課程標準 就語文的課程性質

6、 與地位作了規定：語文是最重要的交際工具，是人類文 化的重要組成部分。新課標要求在閱讀中積累詞語，積 累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。但積淀素材，是一項沉甸甸的任務，非一朝一夕之功， 引導學生選擇一種高效、高質的積累的方法，是我們努 力的方向。為此，我們確定這一研究課題，以期通過一年的實 踐，讓學生能積累大量的好詞好句，繼而提高他們的口 頭表達能力。二、課題研究的基本思想： 我們想誰都知道鐵棒磨成針、水滴石穿的道理。我 們想學習其實也一樣，要把學習當成一種習慣。只有平 時養成好的學習習慣，考試才會有好成績。要從量變上 升到質變，

7、只有一點一滴的積累才能達到最終的成功。關于積累的定義：在 XXXX 年版初中、高中大綱中，均 有重視積累、感悟、熏陶等表述，這是它的最早出處， 也是對它的最粗略的表述 ; ; 此后義務教育課程標準頒布， 對積累概念作了較多的運用性解說；到 XXXX 年，新修訂的高中大綱對積累概念的理解和運用又有了新的發展，包 括語言積累，古詩文積累、生活積累。寫作指把自己的所思所想用準確的語言表達出來， 而且是主動性的表達。比如說，讀了一篇故事，應該概 括故事的內容 ; ; 看到發生的事，應當能清楚、清晰、生動 具體的表達描述出見聞。1 1、葉圣陶先生曾說過：文章寫得好不好 , , 雖然決定 于構思、動筆、修

8、改那一連串的功夫。但是再往根上想， 就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定 作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東 西做準備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎。 作文表達確是如此，如果沒有很多詞匯的積累，那是很 難想把自己的意思表達清楚的。讀書破萬卷，下筆如有 神，積累多了，說話寫作也就能出口成章了。2 2、 多積累好詞好句這一方法，就能很好地豐富提 高學生的作文表達能力。3 3、全日制義務教育語文課程標準 （ 實驗稿 ） 第二部分 課程目標中明確規定：要具有獨立閱讀的能力，注重情 感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用 多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作

9、品，受到高尚 情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。 能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在 400400 萬字以上。積累是語文課程標準中一個重要的指 導思想。 語文課程標準 多次提及語言積累這個問題。例如在第一學段的階段目標中提到在閱讀中積累詞語。 在第二階段的階段目標中提到積累課文中優美詞語、精 彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。第 三學段的階段目標中提到聯系上下文和自己的積累，推 想課文有關詞句的意思，體會其表達效果。可見，重視 語言的積累，這是當前中學語文教學不容忽視的一個重 要問題。 大家都知道內容決定形式， 一定的內容需要一 定的形式來表現。文章內容

10、真實、充實是根本，而真實、 充實的文章需要適當的形式 （ 包括合適的詞語 ）來表達。4 4、強化讀書積累的可行性和有效性已成為我國傳統 語文教學經驗所驗證。 19991999 年，一名普通中學的高中生 參加高考，在山東省數萬名考生中脫穎而出，成為當年 度山東省文科女狀元。她是怎樣獲得成功的? ?就四字勤學不輟，廣讀博覽，文學、歷史、哲學、科技，無不在她 的閱讀視野之內，她也因此而儲備了出色的閱讀寫作、 分析綜合、應用創新的能力，因而一舉獲得成功。多看 書，多積累，還會怕什么呢 ? ?三、課題研究的設計。1 1、研究對象：七、八、九年級學生。2 2、研究方法：調查法 （ 問卷調查、座談調查 ）

11、、統計 法、專題講座、專題討論、行動研究法。在老師的指導下，充分發揮學生學習的主體性作用， 讓學生多讀書，多摘錄，多積累，然后教師及時引導、 總結，并采用多種形式進行訓練，如背誦比賽，演講比 賽，作文比賽，摘抄本比賽，從積累到運用，最終達到 提高豐富學生作文語言的目的。3 3、研究目標：總體目標：以面向未來，培養跨世紀人才為總目標， 通過對學生積累好詞好句的指導和訓練，全面提高學生 的語文知識水準和豐富學生作文語言，提高作文水平， 為今后學生學好語文，學好各門學科打下堅實基礎。具體目標： 使學生明確積累好詞好句的目的和意 義。 指導學生掌握積累詞句的方法。a a 、美詞積累法。詞語積累較好的有

12、詞語接龍法。即 把一個詞的詞尾與另一個詞的詞頭接起來以便于記憶。 詞語集合法。即把含有相同特點的詞語集合在一起進行 記憶、積累。b b 、美句收集法。按寫作對象分類積累，如描寫人物 動作、情態、心理的妙句，描寫人間真情、自然景色的 美言，講述人生哲理內涵、理想與信念 的佳句等等。c c 、講述故事法。即用講故事的方法積累詞語。有些 成語是一個小故事或一則寓言，有些成語來源于一個典 故，如果能講述這個故事，這個成語就記得牢了。d d 、生活積累法。引導學生從中生活積累語言，在生 活中做個有心人。在日常生活中，例如看電視、看報紙、 閱讀家里收到的書刊時，專門摘錄名言名句、優美的詞 語和巧妙的修辭方

13、法、歇后語、俗語、民歌等等。平時 要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身 帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 作文就能出口成章、妙筆生花。3激發學生學習的濃厚興趣，培養學生積累詞句的 習慣，使學生具備良好的素質。4多向學生介紹一些有益的課外讀物，擴大學生的 知識面，增加語文基礎知識容量，為課堂教學充分發揮 學生的主體性打下基礎。5切實提高學生的作文語言表達能力， 使學生在寫 作時能多借鑒好詞好句，語言要生動、雋永。4 4、研究內容1、在老師的指導下，充分發揮學生學習的主體性 作用，倡導學生多讀書，多摘錄，多積累好詞好句。2、教師對學生積累好詞好句的活動及時引導、總 結，

14、并采用多種形式進行訓練，如背誦比賽，演講比賽， 作文比賽，摘抄本比賽。3、引導學生從積累好詞好句到把所積累的豐富美、靚句充分運用到自己的作文中，使自己的作文語言靚起 來，最終達到提高豐富學生作文語言的目的。5 5、研究步驟：、研究準備：（XXXX 年 9 9 月 XXXX 年 1010 月）調查摸底，加強理論學習，制定實施方案。、研究實施：(XX(XX 年 10XX.710XX.7 月) )a a 、指導學生掌握積累詞句的方法，養成良好的習慣 b b 、在掌握了方法，養成習慣的基礎上多展開交流、 訓練，如學生作文的交流佳作共賞等，大家集體對作文 進行相互評價，結合自己的積累說說怎樣給作文添色，

15、 使作文語言更加優美雋永，使作文內容更加豐富，言簡 意賅，做到學以致用。c c 、在學生已積累了部分好詞好句后，教師對學生 提出更高的要求，提倡寫作時多用好詞好句，不僅句子 要完整生動，而且語言要雋永，意義蘊含豐富，言簡意 賅，返璞歸真，給人以美的享受。、研究總結：(XX.8XX1.9(XX.8XX1.9 月) )總結資料，寫出結題報告，展示課題成果。四、課題的實施策略。提供大量的閱讀材料，激發學生積累的欲望。一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈 和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈 萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的 營養。就和人的身體發育需要吸收多方面的物

16、質營養一 樣，滋養心靈的精神營養同樣要豐富而全面。因此，作 為教師，應該努力培養學生廣泛的閱讀興趣，應當努力 擴大學生的閱讀面， 要提倡吃五谷雜糧式的雜讀， 因為 雜讀吸取的營養全面。例如，讀文學作品，能豐富學生 的情感，豐富學生的想象 ; ; 讀科技類作品，可以使學生的 思維嚴謹，可以激發學生探索發現的熱情 ; ; 讀歷史讀物， 可以使學生掌握歷史發展的規律，以古鑒今正如魯迅先 生所說：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜 來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。閱讀是 一個人精神成長的重要渠道，是文化傳承的重要途徑。民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸 染中習得的。無論是

17、國內和國外都很重視兒童的閱讀。 美國前總統克林頓在 19981998 年 1010 月簽署了閱讀卓越法案。 美國的少年兒童每天至少都有一個小時在閱讀工作室度 過。早在 19951995 年 4 4 月，意大利教育部長就宣布了一個促 進學生閱讀計劃。我國臺灣省在 XXXX 年 8 8 月到 XXXX 年 8 8 月在 全島從學校教育、社區運作、家庭教育三方面實施兒童 閱讀計劃。讀書破萬卷，下筆如有神。大量的閱讀，能 開闊學生的視野。要學生多積累好詞好句，首先要給他 們提供充足的課外書。1向學校圖書室借書。我們學校擁有30003000 余冊的圖書，每個星期向學生開放一次，學生可以自由地選擇自 己喜

18、歡的書。2資源共享，建立班級圖書箱。學校每周一本的圖 書遠遠不能滿足學生的閱讀量，為了讓孩子們養成愛書、 看書的習慣，爭取在班里建立了班級圖書箱，要求學生 把自己家里的圖書帶到學校來，互相交換地看，真正做 到了資源共享，而且也解決了部分學生沒有書的難題。 增加了閱讀量，為積累好詞好句打下了基礎。向學生推 薦名著，例如名人傳、鋼鐵是怎樣煉成的等等。因為名著是人類文化中的精華，讓學生閱讀名著，和大 師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。3引導學生從中生活積累語言。 在日常生活中， 例 如看電視、看報紙、閱讀家里收到的書刊時，自己要做 個有心人，專門摘錄名言名句、優美的詞語和巧妙的修 辭方

19、法、歇后語、俗語、民歌等等。平時要捕捉大眾口 語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或 卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，作文就能出口成章、 妙筆生花。4倡導自主型、合作型、探究型課外閱讀方法指導。標準指出：語文課程必須根據學生的個體差異和 不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、提倡自 主、合作、探究的學習方法。倡導自主型課外閱讀，讓 學生自主選擇閱讀內容，選擇自已最喜愛的文字，通過 領悟、吟詠、融通、欣賞、揣摩等方式理解閱讀材料。合作型課外閱讀，學生自主選擇課外閱讀伙伴，組成課 外閱讀組合，選定同一種材料，共同交流，通過比較、 議論、圈畫勾點、賽讀、賽背等形式，增進理解，拓寬 視野

20、。探究型課外閱讀，指導學生創設一種有助于探索、 研究的開放的情境和途徑，圍繞某一主題搜集材料，加 工處理材料，最終達到對閱讀材料的理解。5教師要對學生進行課外閱讀技巧指導。 從生理學的角度看，學生閱讀是依賴眼球的跳動， 根據眼球測動儀測定，在閱讀時，眼球一次短跳動是 0.0120.012 秒左右，在每次跳動之間有一個注視間歇，大約 0.20.250.20.25 秒。整個閱讀過程的 90%95%90%95%眼球實際上并沒有 動，只有在眼球跳動之間的注視間歇才能攝取信息。為 了加快閱讀速度，可進行五個方面的訓練：盡量減少 在一行上的注視次數；必須縮短注視時間的長度，高度 集中注意力 ; ; 減少回

21、視次數避免重復注視 ; ; 使注視點 和注意點同步，要求學生養成不分心的習慣 ； 根據閱讀 材料，靈活掌握注視間歇和回眸。課外閱讀指導課不能 上成課內閱讀課，應該著眼于激發學生的閱讀興趣，培 養閱讀習慣，指導閱讀方法，積累好詞好句。能注意創 設讀書的氛圍，尊重學生的獨特體驗，注重讓學生充分 感知文本，獲得體驗。掌握積累的方法，提高學生的辨析能力。1當學生閱讀了一定量的書籍后，就教給學生積累的方法：a a 、美詞積累法。詞語積累較好的有詞語接龍法。詞 語集合法。即把含有相同特點的詞語集合在一起進行記 憶、積累。比如臨危不懼、鎮定自若、面不改色、光明 磊落、堂堂正正、一身正氣、大智大勇、仰不愧天這

22、些 詞語都描寫英雄人物品質，可以將它們集合在一起積累 再如聲東擊西、南轅北轍、大驚小怪、出生入死、前呼 后擁、左思右想等詞可以集合積累 ; ; 慌慌張張、冒冒失失、鬼鬼祟祟、浩浩蕩蕩、隱隱約約、家家戶戶等疊詞也可 以放在一起積累b b 、美句收集法。按寫作對象分類積累，如描寫人物 動作、情態、心理的妙句，描寫人間真情、自然景色的 美言，講述人生哲理內涵、理想與信念 的佳句等等。例 如關于人生哲理的妙句收集：1 1、人生似一束鮮花，仔細 觀賞，才能看到它的美麗 ; ; 人生似一杯清茶，細細品味， 才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生 活品味出人生的哲理。 2 2 、生活，就是面對現實

23、微笑，就是越過障礙注視未來 ; ; 生活，就是用心靈之剪，在人生 之路上裁出葉綠的枝頭 ; ; 生活，就是面對困惑或黑暗時， 靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。c c 、講述故事法。即用講故事的方法積累詞語。有些 成語是一個小故事或一則寓言，有些成語來源于一個典故，如果能講述這個故事，這個成語就記得牢了b b 、整體積累法 對中學生來說，積累一篇文章的完整資料是非常有 益的。整體的積累主要包括摘錄文章的題目、開頭與結 尾、典型事例、優美詞句等。這樣，他對整篇文章就有 了很好的把握，為他以后著手寫文章打下較好的基礎。c c 、比較積累法： 著名學者孫紹振教授說：有比較才有鑒別。個性、 特點，在

24、比較中才能突出地表現出來。為此，可圍繞某 一專題，對課本及課外詩文進行研究性閱讀。如，圍繞 課文中有關眼睛描寫，去閱讀有關現代詩文，摘錄有關 描寫文字，分析其描寫內容、方法、作用，并將多處的 有關眼睛描寫進行比較，歸納綜合，找出一些規律性的 東西。2多積累多交流。要求學生準備好專門的積累本， 讓學生把看到的好詞、好句記載在上面。請學生準備三 個本子：一是抄書本，用來摘抄優美的新句、文章段落， 特別注意這些句段中的美詞靚句，并讓學生采用替換、 移用等方法，把文中的語言轉化成自己的語言，進而用 這些詞語恰如其分地表情達意。每半年抄書的字數應該 達到 30003000 字左右。二是留心本。在日常生活

25、中，看電視、看報紙、閱讀家里收到的書刊時，自己要做個有心人，專門摘錄名言名句、優美的詞語和巧妙的修辭方法、歇 后語、俗語、民歌等等。平時要捕捉大眾口語中鮮活的 語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這 樣日積月累、集腋成裘，作文就能出口成章、妙筆生花。 三是剪貼本，用來積累自己收錄的美文，每周積累文質 優美、意味雋永、內涵豐富的文章三篇以上。利用每天 中午休息的時間，指導他們看半小時書。利用晨會課或 早讀課的時間，用五分鐘時間，開展 4 4 人小組的交流活 動。與同學交流自己這幾天看了什么書，書中摘錄的好 詞佳句。每個同學交流幾個好句或一篇好文章。這樣積 累快，效率高。課內積累和課外積

26、累相結合，完善學生積累過程。 要讓學生想積累，首先，要讓他有興趣。中學語文 課本中的課文，大都是名家名作，語言堪稱典范。在學 寫人的文章，可引導學生邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、 動作、語言、神態等方面的詞語 ; ; 在學習寫景的文章時， 老師用形象的語言描繪情境，讓學生展開想象的翅膀， 感受意境之美 ; ; 學習記事的文章要指導學生品讀重點語句， 學習思想品質，感悟事理之美，體會人物的心境，感知 人物的形象美。學以致用，提供學生展示自己的舞臺。理解是有效積累的前提，運用才是有效積累的目的 實現以讀文會意的積累語言到實際運用的飛躍， 需要一 個遷移的過程，包括語匯的活用，語言技巧的借鑒和語 序的

27、模仿等。教育心理學家賈德認為：兩個學習活動之 間存在共同成份，是產生遷移的必要前提。我們的任務 便是創設情境，引導學生在課外閱讀實踐活動中來完成 遷移。 學習語文必須有足夠的積累，這是不容忽視的規 律; ; 但是，積累是為了用。也就是說，學語文不是最終目 的，而是掌握一種工具、一種手段。既是工具，就不能 當作擺設，而要用以參與種種實踐活動。對于在校的學 生來說，首先是拿它用于學習實踐，用于學習各種新的 知識技能 ; ; 還要把它用于生活和種種社會活動。學生學了 一些字詞，學了一些句子，讀背了一些詩文，如果僅僅 是為了記住它，把它儲存起來，那是我們一貫反對的死 讀書，必然導致死記硬背，使學生的思

28、想僵化，才智被 扼殺。積累和運用兼有，才是完整的語文能力。同樣的 道理，積累了詞語也只有多用，才能真正地掌握，所以 在今后教育教學活動中我們教研組爭取開展了一系列的 活動，創造各種機會，給學生提供展示自己的舞臺。 例 如班級定期舉辦美文沖浪活動，評出美文誦讀高手 ; ; 舉辦 名言警句發布會，評出名言警句首席發言人 ; ; 舉辦課內外 古詩詞課文背誦比賽，評出背誦能手等 ; ; 舉辦我最喜歡的 一本書活動，評出讀書小標兵等，還進行小小摘抄本選 美大賽呢。平時作文評比時，組織了學生集體互相評比 作文， 你說我評（我積累詞句的方法），結合自己的積 累說說怎樣給作文添色，使作文語言更加優美雋永，使 作文內容更加豐富，做到言簡意賅。通過這些活動來促 使學生愛看書，激發學習與積累的自覺性，提高學生的語文修養。這樣在各種活動中，好的學生起到了榜樣作用，通 過交流，互補互學，使先進帶后進，優等生幫學困生， 形成了你追我趕的喜人局面。使學生消除了作文難的心 理障礙，從流利、通順逐步過渡到大量運用自己積累的 好詞好句，最后達到使作文寫得得生動、豐富。建立發展性、激勵性評價機制，關注學生的發展。1淡化結果評價， 注重過程評價。 語文積累不是結 果的描述，而是狀態的描述，是一種持續的學習行為， 也是具有個體色彩的價值尺度。課題實施過程中，重視 對學生的積累意識、積累興趣、積累方法、積累習慣的 評價