1、2009年四川省教師資格考試 教育學(xué)試題及參考答案（簡答題與論述題部分）一、簡答題部分：1、教學(xué)過程中,學(xué)生掌握知識、技能的基本階段有哪些? 一般說來包括包括六個階段：(1) 引起求知欲 (2) 感知教材 ;(3)理解教材 ;(4) 鞏固知識 ;(5)運(yùn)用知識。 (6) 檢查知識、技能和技巧2、什么是體態(tài)語言?它有什么特點(diǎn) ? 所謂體態(tài)語言就是一種以身體的姿勢,手勢 ,眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn): (1) 以視覺形象為信息載體(2) 豐富的表現(xiàn)能力(3) 較強(qiáng)的感染能力(4) 表意的模糊性3、怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力? (1) 應(yīng)有一個集體奮斗目標(biāo)(2) 積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各

2、種豐富多彩的活動(3) 實(shí)行民主管理(4) 要注意強(qiáng)化感情(5) 教師要真誠地愛學(xué)生(6) 為學(xué)生搭建展示才華、增長才干的舞臺. 4. 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則* (1) 揚(yáng)長原則 (2) 對事不對人原則(3) 潛移默化原則(4) 合力原則 (5) 可接受性原則(6) 偏愛后進(jìn)生原則5、課堂提問有哪些基本環(huán)節(jié)?一個完整的課堂提問過程應(yīng)包括設(shè)計、發(fā)問、控制( 評價 )等諸多環(huán)節(jié)6、怎樣合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)?及時復(fù)習(xí) ; 分散復(fù)習(xí) ; 反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦7、什么是態(tài)度 ?態(tài)度與品德形成一般經(jīng)歷哪幾個階段?態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度與品德的形成一般經(jīng)歷依從、

3、認(rèn)同與內(nèi)化三階段。8、貫徹啟發(fā)性原則的要求是什么?(1) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性(2) 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力(3) 讓學(xué)生動手 ,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力(4) 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主. 9、教師的專業(yè)素養(yǎng)? (一) 、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1) 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能(2) 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(3) 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) (4) 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法(二) 、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些?(1) 具有先進(jìn)的教育理念(2) 具有良好的教育能力(3) 具有一定的研究能力。10 、遺忘的規(guī)律及其原因遺忘規(guī)律 : 遺忘的發(fā)展是不均衡的,先快后慢 ,呈負(fù)加速型 . 到了相當(dāng)時間

4、， 記憶保持的分量較少了，幾乎不在遺忘。原因 (1) 痕跡衰退說 :遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,消退隨時間的推移主動發(fā)生. (2) 干擾 : 長時記憶中信息的干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要的原因. (3) 動機(jī) : 動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為.遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?而將一些記憶信息排除在意識之外. 11 、怎么樣運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的保持? (1) 深度加工材料(2) 有效運(yùn)用記憶術(shù)(3) 進(jìn)行組塊化編碼(4) 適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(5) 及時進(jìn)行復(fù)習(xí)12 、教學(xué)技能訓(xùn)練方法: (1) 書面作業(yè)(2) 模仿(3) 對鏡練習(xí)(4) 錄音練習(xí)(5) 模擬(6) 介入教學(xué)(7) 微格教學(xué)13. 什么叫微格教學(xué)?其特點(diǎn)有哪些

5、 ? 微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)策略幫助教師掌握教學(xué)技能的方法. 其特點(diǎn) : (1) 訓(xùn)練單元小 (2) 反饋及時準(zhǔn)確(3) 訓(xùn)練程序合理 . 14 、什么是問題解決?影響問題解決的因素有哪些?問題解決的過程分為哪幾個階段? 問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。影響問題解決的因素：(1) 問題的特征 (2) 已有的知識經(jīng)驗(yàn)(3) 定勢與功能固問題解決的過程有(1) 發(fā)現(xiàn)問題 (2) 理解問題 (3) 提出假設(shè) (4) 檢驗(yàn)假設(shè)15 、試述教育如何適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律? 個體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷

6、發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。16 、教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?影響遷移的主要因素? 學(xué)習(xí)遷移也稱為訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其它活動的影響。學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué),促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面考慮. (1) 精選教材 (2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容(3) 合理安排教學(xué)程序(4) 教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識性. 影響遷移的主要因素(1) 相似性 (2) 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) (3) 學(xué)習(xí)的心向與定勢一節(jié)好課的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容

7、正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。17 、結(jié)合實(shí)際，談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性? 創(chuàng)造是指個體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。因此， 在教學(xué)過程中教師應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性性。(1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容(2) 注重創(chuàng)造性個性的塑造保護(hù)好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理;鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力(3) 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練，推測與假設(shè)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練18 、試述學(xué)校在個體發(fā)展中的特殊功能? 學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受

8、教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的發(fā)展的上具有特殊性。(1) 學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個休發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范; (2) 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能; (3) 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值; (4) 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。19 、你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)? 資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、 培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班

9、人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1) 文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2 分) 所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能，廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。(2) 教育理論知識與技能教育理論知識與實(shí)踐能力觀察兒童能力和教研能力教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力教育機(jī)智(3) 職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學(xué)生嚴(yán)于律己，為人師表20 、用講授法的基本要求是? (1) 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性(2) 注意啟發(fā) (3) 講究語言藝術(shù)21 、課程評價的主要模式? 課程評價的主要模式(1) 目標(biāo)評價模式 泰勒 “ 課程原理 ” 四個步驟是確定課程目標(biāo); 根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容; 根據(jù)目標(biāo)

10、組織課程內(nèi)容; 根據(jù)目標(biāo)評價課程。(2) 目的游離評價模式(3) 背景、輸入、過程、成果(cipp) 評價模式22 、如何有效地進(jìn)行知識概括? (1) 配合運(yùn)用正例和反例(2) 正確運(yùn)用變式(3) 科學(xué)地進(jìn)行比較(4) 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括23 、怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)? 學(xué)習(xí)動機(jī) : 是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,維持己引起的學(xué)習(xí)活動,并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài). 1、創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué), 2 、要根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制作業(yè)水平. 3、充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因.促使學(xué)生繼續(xù)努力. 24 、中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)：1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和

11、基本技能2、發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力3、培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4、關(guān)注個性發(fā)展25 、班級管理有哪幾種主要模式? 常規(guī)管理，平行管理，民主管理，目標(biāo)管理25 、合作學(xué)習(xí)及其特征? 合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略特征 (1) 分工合作 (2) 密切配合 (3) 各自盡力 (4) 社會互動 (5) 團(tuán)體歷程26 、現(xiàn)代教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀? 所謂學(xué)生觀， 即教師對學(xué)生的基本認(rèn)識和根本態(tài)度，它是教師教育理念的具體表現(xiàn)。學(xué)生觀是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，它貫穿于教育活動的始終，對教育活動的目的、方式和結(jié)果有著直接影響。有什么樣的學(xué)生

12、觀，就必然會有相應(yīng)的學(xué)校教育，從某種意義上說，學(xué)生在學(xué)校教育中的處境如何，實(shí)際上取決于教師所持有的學(xué)生觀。以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生生命本體的關(guān)懷，表現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生生命個體的尊重。只有樹立以人為本的教學(xué)理念， 才能真正將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，才能促進(jìn)學(xué)生自由、健康、 全面地發(fā)展。 以人為本， 說簡單點(diǎn)，就是把學(xué)生當(dāng)人看。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)樹立如下的人本學(xué)生觀：1、學(xué)生是尚未成熟、正處于迅速發(fā)展階段的人。2、學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?、學(xué)生是有獨(dú)特個性的人。4、學(xué)生是具有很強(qiáng)可塑性的人。5、學(xué)生是教育活動的主體。6、學(xué)生是認(rèn)知的人，也是情感的人。7、學(xué)生是稚嫩的人。8、學(xué)生是具有人

13、權(quán)的人。9、學(xué)生是教育的價值主體，是未來社會的主人。10 、學(xué)生是教育的服務(wù)對象27 、在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果? (1) 靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀(2) 加強(qiáng)詞與形象的配合(3) 運(yùn)用感知率，突出直觀對象的特點(diǎn)(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 (5) 讓學(xué)生充分參與直觀的過程。28 、簡述教師布置作業(yè)的基本要求? (1) 作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性(2) 作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度(3) 要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間(4) 教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)29 、簡述班集體的作用?(1) 有利于形成學(xué)生的群體意識(2) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往

14、和適應(yīng)能力(3) 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。30 、 教師應(yīng)如何幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德?(1) 有效的說服 (2) 樹立良好的榜樣(3) 利用群體約定(4) 價值辨析 (5) 給予恰當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P31 、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求;課程性質(zhì)和教材特點(diǎn); 學(xué)生特點(diǎn) ; 教學(xué)時間、 設(shè)備、條件 ;教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。* 32 、如何提高新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果?(1) 要有明確的針對性(2) 要有明確的目的性(3) 導(dǎo)入的方式要多樣化(4)導(dǎo)入的過程要有趣味性33 、中學(xué)共青團(tuán)的活動如何更有效地配合教學(xué)工作? (1) 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度(2

15、) 要教育團(tuán)員在學(xué)習(xí)中奮勇拼搏，起到模范帶頭作用，帶動全班同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。(3) 經(jīng)常溝通教與學(xué)的情況，一方面及時向教師反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，另一方面及時了解和轉(zhuǎn)達(dá)教學(xué)意圖，主動配合教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。(4) 要配合教師開展多種活動。34 、論述：如何幫助少年起飛?(1) 少年期的年齡特征：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。(2) 幫助少年起飛：給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我意識和理想;在身體發(fā)展方面，進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義;在認(rèn)知方面， 重視抽象思維和

16、概括能力的培養(yǎng);在情意方面， 著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn);在自我教育方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使其掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。35 、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問題解決能力? (1) 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量(2) 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略(3) 提供各種練習(xí)機(jī)會(4) 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣36 、為什么教育要以人為本?你認(rèn)為在教育過程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本? (1) 教育的對象是人：教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的活動(2) 教育活動的順利進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上。(3) 在教育過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生

17、的合理需要，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性 36 、簡述德育過程的基本規(guī)律? (1) 學(xué)生的知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律(2) 學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律(3) 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律 (4) 學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律37 、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)? (1) 教學(xué)目的和任務(wù)(2) 課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(3) 學(xué)生特點(diǎn) (4) 教學(xué)時間、設(shè)備、條件(5) 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)38 、什么是心智技能?心智技能的培訓(xùn)要求有哪些? 心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。培訓(xùn)要求：(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性(2) 注意原型的完備

18、性、獨(dú)立性與概括性(3) 適應(yīng)培養(yǎng)階段特征，正確使用語言。特點(diǎn) (1) 對像具有觀念性(2) 執(zhí)行具有內(nèi)潛性(3) 結(jié)構(gòu)具有簡縮性形成階段 (1) 原型定向 (2) 原型操作 ,(3) 原型內(nèi)化39 、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)在哪些方面? (1) 倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致a 形成道德信念與道德理想b 自我意識增強(qiáng)c 道德行為習(xí)慣逐步鞏固d 品德結(jié)構(gòu)更為完善(1) 品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡a 初中階段品德發(fā)展具有動蕩性b 高中階段品德發(fā)展趨向成熟40 、教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)如何訓(xùn)練自己的教學(xué)技能? (1) 關(guān)鍵是明確教學(xué)實(shí)踐是掌握和提高教學(xué)技能的主要途徑，要有意識地將改善教學(xué)技能

19、作為教學(xué)過程的一項(xiàng)重要內(nèi)容(2) 方式上，要在備課、上課及課后都注意對教學(xué)技能進(jìn)行設(shè)計、應(yīng)用、分析和總結(jié)，并長期堅(jiān)持不懈。41 、中學(xué)共青團(tuán)思想教育的主要內(nèi)容有哪些? (1) 團(tuán)的基礎(chǔ)知識的教育(2) 黨的基礎(chǔ)知識的教育(3) 愛國主義教育(4) 基礎(chǔ)文明教育(5) 愛校教育 (6) “ 做人 ” 的基本道德教育42 、你認(rèn)為教育對于構(gòu)建和諧社會具有什么意義和作用? (1) 和諧社會是指構(gòu)成社會的各個部分，各個要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，具體說，就是一種民主法制，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會。(2) 教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民族政治和促進(jìn)文化發(fā)

20、展等重要的社會功能。(3) 教育可以通過促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，尤其是提高國民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會服務(wù)。二、論述題部分：義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。蘇格拉底的問答法(產(chǎn)婆術(shù) )：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。柏拉圖理想國。古希臘百科全書式的哲學(xué)家亞里斯多德政治學(xué)。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)(勞動力，科學(xué)知識) 教育目的 ( 狹義 ) ：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求。教育目的的 ( 導(dǎo)向、激勵、評價) 作用。我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。論述：全面推進(jìn)素質(zhì)

21、教育。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的競爭中處于基礎(chǔ)地位。為此，要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識基礎(chǔ)，為中華民族21 世紀(jì)的全面振興培養(yǎng)一代新人。素質(zhì)教育是(面向全體學(xué)生的教育，全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育) 1999.6，中共中央、國務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，它提育要“ 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就,有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律? 的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人” 。學(xué)生享有的合法權(quán)利，履行公約，同時

22、，還有其他的特殊法律對其權(quán)利作出了規(guī)定：憲法婚姻法教育法義務(wù)教育法未成年人保護(hù)法等，概括有(1) 人身權(quán) ( 如身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、陷私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán));(2)受教育權(quán)中華人民共和國教育法規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：(1) 遵守法律、法規(guī);(2) 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;(3) 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(4) 遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。中華人民共和國教師法規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、 提高民族素質(zhì)的使命。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。主要有以下同方面：(1)

23、傳道 (2)授業(yè)、解惑 (3) 示范 (4) 管理 (5) 朋友 (6) 研究者角色。廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。分類 ：國家、地方、學(xué)校課程( 從制定者或管理制度角度 ); 基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程(以課程任務(wù)為依據(jù)分類); 工具性、知識性、技能性、實(shí)踐性課程( 課程功能 );幼兒園、小學(xué)、初中、高中課程( 階段角度 ); 學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會中心課程(從課程的組織核心)。教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分

24、課的種類。課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。教學(xué)策略主要類型：內(nèi)容型、形式型( 就是以教學(xué)組織形式為中心的策略)、方法型 (是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略 )和綜合性 (是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略)。我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體?(1) 確立班集體的發(fā)展目標(biāo);(2) 建立班集體的核心對伍;(3) 建立班集體的正常秩序 (4) 組織形式多樣的教育活動(5) 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

25、。道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題。耶克斯 - 多德森定律 ( 簡稱倒 u 曲線。 ) 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)( 一) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(二 )根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平( 三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲(四) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。知識直觀的類型有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。教師職業(yè)道德對教師工作的促進(jìn)功能主要表現(xiàn)在動力功能、調(diào)節(jié)功能、評價功能。教師語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為對話語言、朗讀語言、獨(dú)白語言義務(wù)教育教學(xué)計劃的基本特征是：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性義務(wù)性規(guī)則的表述詞是：不得、應(yīng)當(dāng)、必須論述：怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造

26、性創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境、智力、個性(1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造產(chǎn)生的適宜環(huán)境a 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b 給學(xué)生留有充分選擇的余地c 改革考試制度與考試內(nèi)容。(2) 注重創(chuàng)造性個性的塑造a保護(hù)好奇心b 解除個體對答錯問題的恐懼心理c 鼓勵獨(dú)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d 重視非邏輯思維能力e 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(3) 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造型的課程,教授創(chuàng)造性思維策略a 發(fā)散思維訓(xùn)練b 推測與假設(shè)訓(xùn)練c 自我設(shè)計訓(xùn)練d 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練論述提高問題解決能力的教學(xué)?(1) 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。a 幫助學(xué)生牢固地記憶知識b 提供多種變式，促進(jìn)知識的概括c 重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)(2) 教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。a 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維