1、    基于職業能力培養的中職語文教學改革研究    吳金澤【摘 要】素質教育的不斷改革與深化，助推中職院校教育也邁向了新的高度。而發揮著重要作用的語文更是直接關聯著中職生的語言交際能力、審美素養和人文情懷。因此，本文以電子商務專業為例，試析職業能力培養下的中職語文教學該如何進行改革，以幫助學生的職業能力得到切實的提升。【關鍵詞】職業能力;中職;語文教學1 中職語文教學對培養學生職業能力的現實意義1.1培養中學生的創新思維能力語文作為一門綜合性文化基礎課程，除了要重視學生閱讀、寫作及口語交際能力的提升，還要注重培養學生創造性思維和意識。因此，語文教師在教

2、學中，可采取剖析作品中豐富想象力的方式，幫助學生打破固有的思維模式，激發他們的創造潛能。1.2提升中學生的口語交際能力良好的表達與交際能力是中職學生必須具備的職業能力。因此，在中職語文教學過程中，強化學生的口語表達訓練也就顯得尤為重要。通過增加學生職業交流與溝通的頻次和力度，以此不斷提高他們的語言表達和口語交際能力。1.3提升中學生的人文素養中職語文課程在教學功能上，可以讓學生通過對優秀文學作品的欣賞，引導學生汲取書本中的人文精華，使這些精華能夠潛移默化中滲透到學生的思想，從而引領他們樹立正確的人生觀、價值觀，使之成為合格的社會主義接班人。2 中職語文教學現狀能力本位作為現階段中職院校人才培養

3、的主流，其教學思想也助推院校在專業技能方面取得了或多或少的成績。但值得注意的是，由于一味重視專業發展，導致學生職業漢語能力弱化。就電商專業而言，在素質教育不斷深化影響下的語文教學，更側重對經典文學作品思想、文章結構或文學特色的文學性分析，而忽視語文教學基本技能方面的訓練，其結果就是學生的語言實際運用能力與社會需要存在差距，更甚者直接影響到電商專業畢業生的競爭力。為達到在中職語文教學中培養電子商務專業學生職業能力的目標，本文就現狀對電商專業的語文教學提出合理的改革策略。3 基于職業能力培養的中職語文教學改革策略3.1以就業為導向，明確課程定位中職語文教學改革應秉承“就業為導向、職業能力培養為核心

4、”的理念，培養出德才兼備的技能型人才。所以，我們要重視電商專業學生的語文課程定位，讓其從“邊緣化”教學回歸正常地位，并將其定位為“培養學生職業能力的公共基礎課程”，使其集人文性、實用性和職業性等功能于一體。換句話說，即要求電商專業語文教學要堅持以培養學生職業能力為主，培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能，為學生職業生涯發展服務，提高他們的就業率、增強市場競爭力，并助推其終身發展的素質能力培養課程。3.2把握課程目標，改革教學內容在明確課程定位和教學理念的基礎上，我們需對電商專業的語文課程教學目標進行重新設置：服務電商專業學生的專業學習，以為他們的語文素養水平與職業核心能力的提高打好基礎，實現專業

5、人才的培養。課程目標重設之后即改革教學內容，教師在進行中職語文教學時不應只局限于教材本身，還應有效融入和滲透特色內容和與專業相關的其它學科內容，促使語文教學更好地為專業教育服務。此方法的優勢在于：一是幫助學生強化對語文知識的了解和掌握;二是使該專業學生的職業能力水平得到一定程度的提升。基于此，在進行中職語文教學時，教師應將教材內容與電子商務有機融合，使語文教學能夠更好地培養學生的職業能力。具體可通過以下方面進行：其一，在語文教學中滲透職業素質教育。譬如師說、一碗清湯蕎麥面都是很好的教育素材，前者可講愛崗敬業的精神，后者可講服務至上的企業經營理念和特色等，這些都可以幫助學生樹立正確的職業觀和人生

6、觀;其二，較強的營銷能力是電子商務專業學生必須具備的職業能力之一，所以教師可立足于此特點全面開展語文教學，在中職語文教學中適時滲透營銷內容。如教師先讓學生說出我們生活中常用的電子產品，之后再要求學生分組對不同電子產品進行推銷，教師說：“接下來由同學們自行在小組內思考和討論，該如何將自己的產品推銷出去？”此教學不僅能夠提高學生的專業認知能力和口語表達能力，而且這在為學生營造良好的學習氛圍之際，也引導了學生積極參與到教學活動中。教師通過讓學生小組合作與交流推銷電子產品的方式，將教學內容與電子商務專業緊密結合，從而實現教學內容體現專業服務并培養學生職業能力的目的。其三，教師還應充分結合電商專業特點，

7、著重對應用文便條、啟事、通知、求職信、自薦信等實用文體的寫作特點、格式和技巧進行細致講解，或是向學生教授，在口語訓練中則可以進行自我介紹、模擬面試場景、即興演講和介紹工藝流程等，借此實現學生綜合職業能力的提升。3.3創新語文教學模式，突出課堂實踐教學傳統的說教式教學通常較為枯燥，難以引起學生的學習興趣，也就為大家所詬病。教師要提高電商專業語文課堂教學效果，必須進行教學模式的改革，突出課堂實踐教學，或分角色朗讀文章，進行角色配音、角色扮演，或根據具體的職場情景進行案例教學或模擬教學等，以此讓學生在實踐活動情境提高學生參與度，感悟文學魅力，展現職業能力。另外，由于成長背景的差異，不同專業學生的性格

8、、愛好也不相同。就通常情況而言，學前教育的學生大多外向，而電子商務的學生大多內向一些。對此，教師在電商專業開展中職語文教學時采用情境教學法是切實可行的。例如，教師在教學說明文時，首先根據將要寫作的說明文類型創設制作適宜的網頁情境，鼓勵學生動手參與實踐操作，隨后要求學生就說明文樣式對操作流程進行介紹。完成這一環節后，再讓學生在制作網頁的過程中用說明文將自己的制作流程記錄下來。以此讓學生在明晰說明文特點和能夠熟練應用說明文的同時，還能讓學生提高運用電商專業知識的能力。教師通過實踐教學，使整個語文教學與電子商務教學合為一體，從而實現在中職語文教學中培養學生職業能力的目的。3.4多元評價，注重職業能力

9、培養過程評價即是對教學過程進行多元的評價。此處強調過程性的評價不是對學生考試成績的評價，而是著重對學生認知增長程度、心智成熟度的考查，因此評價本質而言就是通過評價激勵學生參與協作學習的過程，它是學習者進步的動態反映標志。為培養和提高電商專業學生職業能力，在評價過程中就需體現其多元因素，比如在評價內容上，既要重視學習目標的制定與檢測，又要注重以職業能力提升為基本目標，綜合評價學生在情感態度、學習方法、個人能力等方面的表現;在評價方法上，除教師評價外，學生自評和互評都不失為良好的評價方式，它們可最大限度突顯學生的主體地位，使學生的語文學習潛能和興趣被有效激發。如教師可分小組進行，以各小組分組研討、

10、展示交流和評價質疑等綜合表現情況為參照依據進行一周一次的量化打分，并與期末總評比中選出“星級小組”，適當給予獎勵。學生互評則可以小組內進行，即根據每位組員的表現進行組內評價，激勵先進，鞭策后進。學生自評則可以使學生明晰自身優缺點，掌握未來努力方向。結語簡言之，語文作為中職院校電商專業的基礎學科，其教學價值、地位和權重都應予以高度重視，通過充分結合學科、專業優勢和校園特色，改革語文教學理念、內容和方式等來打造高效的語文魅力課堂，讓學生在職業情境下完成語文學習的“工作任務”，在學習中模擬工作，在工作中促進學習。借此實現電商專業語文教學的創新，整體提升職校學生職業能力和語文教學水平。參考文獻1費新苗.探討中職語文教學如何培養學生的口語交際能力j.現代