1、    利用“生物模型建構”提高生物教學效率的對策    李建華【摘要】 “生物模型建構”是高中生物教學改革的重要方式，推行已久，也取得了一定成果。文章主要分析“生物模型建構”在高中生物中的應用基礎，并探討具體應用對策，以為提升高中生物教學質量提供參考。【關鍵詞】 高中生物 教學效率 生物模型建構 策略g633.91a1992-7711（2020）02-090-010新課改和素質教育的深入推進，使傳統教學方法無法滿足教師的教學需要和學生的學習需求。“生物模型建構”的提出為新課改和素質教育的推進提供了支撐力量。教師要重視“生物模型建構”教學模式，通過“生物

2、模型建構”調動學生對生物知識的學習積極性，培養學生主動探究的意識和能力。一、“生物模型建構”在高中生物教學中應用的理論基礎“生物模型建構”最早起源于國外，是通過復雜的活動體系的構建，使學生對學習內容進行觀察和分析，以找到對應的模型，并通過學習計劃找到問題的答案。在中國“生物模型建構”在生物教學中的應用在借鑒國外先進經驗的基礎上，通過結合生物理論知識幫助學生更好地理解生物邏輯原理。生物教學最重要的是保持知識的原本結構，以為學生提供合理的知識體系。但生物知識所涉及的理論和基礎知識，雖然與學生的生活密切相關，卻不容易被學生察覺。針對此種情況，教師要應用“生物模型建構”進行教學內容的設計，以強化學生對

3、生物知識的理解。“生物模型建構”方法在應用時要以學生為核心，以建構主義理論為依托，以提升學生核心素養為目標，實現生物理論知識教學與學生實踐能力培養的結合。在“生物模型建構”方法下，學生對知識的學習不是教師的講授，而是學生對知識體系進行構建。學生在教師指導下通過親自動手，按照生物理論知識構建生物學習模型，目的是加深對知識的理解。在“生物模型建構”方法下，教師遵循學生的個性差異，從學生的主體地位出發，以學生的興趣和能力為切入點，使學生在實踐中進行知識的學習與交流。二、“生物模型建構”在高中生物教學中的應用路徑1.通過課前備課滲透“生物模型建構”理念“生物模型建構”對培養學生綜合素養有重要促進作用。

4、“生物模型建構”有一定的實踐性，可以激發學生的生物學習興趣。對于“生物模型建構”的應用首先要體現在教師的備課過程中，教師在依托教材的基礎上，將模型與教材知識進行對照，在激發學生興趣的基礎上實現模型對教材知識的補充。在高中階段，學生的生物知識體系的構建主要依托生物課堂，教師要基于“生物模型建構”理念幫助學生形成正確的學習方法。如在“人類遺傳病”教學時，教師在備課時可以從導入環節進行“生物模型建構”的融入，讓學生根據重要知識點掌握遺傳學的作用機理。教師還可以根據部分遺傳病的表現癥狀進行問題的提出，引導學生進行深入思考。教師也可以將日常成熟的模型進行簡化，并為學生展示，以引導學生更好地參與到課堂活動

5、中來。在構建生物模型時，教師要將生物模型與信息技術進行結合，對于理論性強且不易展示的生物知識，可以利用信息技術的動畫手段進行展示，以使抽象的知識具體化、直觀化，以利于學生理解。2.通過課堂教學滲透“生物模型建構”理念在實際的課堂教學中，教師要根據備課過程中滲透的“生物模型建構”與課堂講授知識點進行結合，目的是促進學生自主探究，幫助學生更好地理解生物知識。在課堂上，教師要依托教材的重點知識，選擇適當的時機進行模型建構的切入，以對教材知識進行有效補充，以提升課堂教學的豐富性和趣味性，使課堂生物知識與學生的生活密切相連，最終提高學生的生物學習興趣。課堂上滲透“生物模型建構”理念，可以培養學生自主學習

6、和探究的習慣，有利于提升學生生物素養。如在教學“酶的作用與本質”時，在課堂上，教師可以讓學生對不同酶的作用及對人們生活的影響進行探討。目的是使學生在探討酶的本質作用的基礎上了解酶的生長環境，以生活為依托發現酶的作用機理，以提升對生物知識的探索能力。3.通過課后反思提升學生模型構建能力課后的反思鞏固也是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸，能使學生通過模型構建提升動手實踐能力。生物課的課后反思可以由教師發起，教師先進行課堂學習內容的總結和學生學習情況的反饋，之后由小組進行組內探討。在上課前，教師要以學生為主體，通過捕捉學生學習的細節，選擇學生喜愛的與生物現象密切相關的現象進行分析，以提高學生

7、的學習興趣。在課堂教學結束后，教師為學生布置模型構建任務，以加強學生模型構建能力，強化學生對生物知識的鞏固。總之，在高中生物教學過程中，教師要以學生的有效學習為重心，了解學生的學習水平和學習需求，站在學生角度進行教學設計。教師要廣泛應用“生物模型建構”教學模式，為學生提供實踐平臺，以實現對教材知識的補充，以調動學生生物學習和探究的主動性，以彌補傳統教學模式的不足，幫助學生深入淺出地鞏固生物知識。生物學科本身趣味性強，教師在“生物模型建構”的指導下，在不斷提升自身生物專業教學能力的基礎上，通過完善教學方法，豐富教學內容，給學生預留更多的思考和探索的時間，能讓學生在快樂中學習，在學習中形成獨立思考的能力。 參  考  文  獻 1上官士棟.高中生物學遺傳規律內容的教學模型建構j.生物學教學，2014，39（12）：26-28.2王曉泉.模型建構與初中生物概念教學j.讀寫算·素質教育論壇，2017（15）：10-