1、    初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究    李建霞摘要：隨著這幾年我國教育的不斷改革，社會對中學階段的學生提出了更高的要求。在學習過程中不能有效提高學習效率，找不到適合自己的學習方法，進而造成了一些學困生的出現。在初中學習階段較為突出，初中數學在小學數學的基礎上增加了一些難度，有些同學不能及時將疑點解決，或者在數學學科方面的知識基礎比較差，增加了學困生的數量。教師應該在學習生活中積極對其引導。當然家長也發揮著重要的作用。下面主要探討了學困生在初中階段學習障礙及教學策略的研究。關鍵詞：學困生;教育改革;方法策略;初中教學1“學困生”在初中教學階

2、段出現的原因1.1在小學一年級到小學六年級期間所學的數學知識將作為初中數學學習階段的基礎知識。知識銜接不連貫，基礎差是“學困生”出現的主要原因。如同在建房過程中如果地基不穩，房子就會容易倒塌。因此教師應該注重對學生基礎知識的培養，小學階段的老師任務也同樣艱巨，應該本著責任心把小學數學為初中階段打好基礎，這樣才能減少一定的“學困生”數量。1.2除了教師有一定的責任，學生本身對數學的興趣也占了一定的比例。如果學生本身不能對數學這個學科產生很好的興趣，學到的數學知識就會很有限，學習成績就提不上去，在學習過程中容易遇到障礙，因此形成了學不好不想學的惡性循環。1.3在學習過程中有些同學知識架構理解不是很

3、清晰。沒有找到梳理知識的方法，沒有真正提高學習的效率，適合自己的方法才是最好的。構建自己熟悉和理解的知識網絡幫助自己記憶和理解，有些人適合背誦，有些人擅長理解。2解決初中數學學困生學習障礙的策略研究2.1教學方法做到因人而異每位同學學習成績各不相同，掌握學習的方法也各不相同，接受知識的能力也不同。所以教師應該從每個人的實際情況出發，真正做到因為每個人學習成績和學習能力的不同，制定不同的教學方法和策略。可以體現在許多方面，例如在布置課后作業的時候，根據每個同學學習情況的不同，布置不同難度的作業，布置一部分相同難度的作業當做統一作業。另外附加一部分，根據每個人的學習情況不同分配給每位同學不同的作業

4、，除此之外還可以附加一些根據每個人不同水平的數學題當做課外練習，這樣在完成教學任務的同時還可以幫助初中階段的數學“學困生”更好地提高數學成績。2.2幫助“學困生”在學習上解決問題在同學之間學習成績差的同學往往都會有一些自卑的感覺，作為一名教師需要不斷的關注他的身心發展健康問題，要正確看待學習成績這個問題。給予“學困生”在學習上更多的幫助，并正確引導“學困生”在初中數學學習過程中遇到的各種問題，展現出最溫馨的一面。讓其在心底上不畏懼學習，并且想要得到教師的幫助，讓同學和教師擰成一股繩，共同進步。鏟除在學習數學這個過程中的各種障礙，爭取順利的升入高中階段。2.3在精神上支持和鼓勵數學“學困生”一個

5、人的成功除了具有主觀意識和主觀能力，更缺少不了客觀因素的鼓勵和支持。教師不僅在學習過程中，給他們支持和鼓勵，更要在其日常生活中給予更多的幫助與支持。讓學困生在學習過程中不要放棄自己，自暴自棄。讓學生變得更加自信在“學困生”的陰霾中走出來。調動他們在數學學科中的學習積極性，鼓勵他們遇到自己不會或者有疑問的問題。積極請教老師或者與同學進行商討。激發起他們對數學這門學科的興趣，并且真正熱愛數學這門學科。2.4構建努力奮進的班級學習氛圍環境對于一個人的成長和學習起著關鍵性的作用，我們要構建一個團結積極向上的班集體。同學之間相互幫助，互相探討問題，努力學習數學這門學科，形成互幫互助互相學習的班風。2.5家校共同努力，幫助“學困生”走出陰霾在初中階段，學生的身心家長和學習情況不僅僅是靠教師在校園中對其積極引導，更少不了家長朋友們在家對孩子們的關愛和監督。需要家長和老師同時對學生進行積極引導和輔導作業。及時的進行溝通和交流，知道他們的內心活動和思維方法，以便于及時了解到學習和生活中問題所在。3結語由此可知，在初中教學階段，數學學科的“學困生”。出現的這不僅僅是一種現象，更能體現出的是一個教學過程中的問題。當然教師在解決這個問題當中扮演的是重要的角色，要對學生進行心理健康的引導和對其學習上的幫助。幫助