1、普通高中課程標準實驗教科書地理必修1（湘教版）第二章第一節教學設計大氣的熱狀況與大氣運動第二課時熱力環流一、教學內容本教學設計的內容選自普通高中地理新課標實驗教材湘教版必修1的第二章第三節中的熱力環流。主要介紹熱力環流的形成過程及生活中的一些常見例子海陸風、山谷風和城市風等。二、課標解讀課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。熱力環流是大氣運動最簡單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，是后面學習“風”“全球性大氣環流”“常見的天氣系統”等知識的基礎。同時，熱力環流的形成過程和形成原理又是一個難點，很多學生在學習后仍然思維模糊，概念混淆。如何才能突破這個難點，只有在教學過程中遵循學生的認識規律，

2、循序漸進，步步深入，才能讓學生更好地接受。三、教學目標1知識與技能掌握熱力環流的定義，熟練閱讀熱力環流示意圖，理解熱力環流的形成過程。通過繪制熱力環流圖，培養學生的繪圖能力和理解問題的能力。能夠利用熱力環流原理解答生產、生活中的局地環流問題。2過程與方法本課遵循由問題媒體演示獲得感性認識分析推理運動過程歸納概括運動規律（理性認識）應用規律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。3情感態度與價值觀通過分析、理解、觀察熱力環流和局地環流，培養學生探索自然、熱愛科學的精神。四、教學重點與難點重點：熱力環流的形成過程及應用難點：熱力環流的形成過程五、重難點

3、的突破熱力環流是本節的重點，要講清兩個問題：一是大氣的垂直運動是由于地面冷熱不均產生的（大氣垂直運動直接影響天氣的變化）；二是大氣的水平運動是由于大氣的垂直運動導致在同一水平面上產生氣壓差異（大氣水平運動直接影響熱量與水汽的輸送）。在講大氣熱力環流時采取大氣運動由靜態到動態的發生過程，直觀深入地展示大氣環流發生時氣溫、氣壓、氣流3者之間的關系，即可突破難點。六、教學方法：自主學習、小組合作探究、實驗直觀演示法七、教學過程教學環節教學活動設計意圖教師活動學生活動1、創設情景導入教學展示課件“三國故事火燒上方谷”,提問：上方谷為什么會突降大雨？思考激發學生學習熱情。2、復習氣壓有關知識1.繪氣壓柱

4、狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點，并引導學生理解什么是等壓面。2、小結：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。學生思考并回答。引入氣壓知識復習，為后面分析熱力環流形成作鋪墊。3、感受熱力環流的產生1、播放錄像：錄像內容，在玻璃箱內冰塊盆和熱水盆，在玻璃箱點燃香，觀察煙霧的飄動方向。小組合作活動：1.觀察煙霧的飄動軌跡并畫在紙上。2.思考探究：請說出煙霧飄動的方向？并在黑板畫出。煙霧為什么會飄動？并在圖中加上表示原因的文字或圖畫。因此可以得出冷熱不均引起大氣運動。（即已完成熱力環流圖的描畫和引出熱力環流的概念）冷熱通過電腦演示熱力環流形成過程，這樣學生通過觀看、分析、思考

5、、回答，教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識。4、熱力環流原理分析引導學生逐步分析熱力環流產生的原理。1、啟發探究：地面冷熱不均時，大氣發生怎樣的物理變化？（從上述實驗中引導）大氣發生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發生怎樣變化？（從生活現象中引導：夏季臺風前的悶熱說明氣壓低，秋高氣爽說明氣壓高）大氣發生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產生氣壓差后，會出現日常生活中的什么現象？風是什么方向上的大氣運動？2、釋圖探究通過示意圖加深對上述引導的理解，促使學生能用自己語言總結熱力環流形成的基本過程：冷熱不均空氣的垂直運動（上升或下沉）同一水平面上出現氣壓差空氣的水平運動（風）利用

6、三幅圖逐一進行原理解釋，化繁為簡，一環扣一環，加深學生的理解。5、歸納熱力環流的概念小結:由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，稱之為熱力環流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。邊聽，邊做筆記，同時歸納出在高低氣壓處等壓面的彎曲情況同一水平面而言，高壓處等壓面上凸，低壓處等壓面下凹。培養歸納能力，強化理解。深化對地理現象發展過程的認識。6、練習 學生描繪熱力環流原理圖在黑白上繪制等壓面學生按要求繪制熱力環流示意圖按要求畫圖。測試教學效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學原理真正理解，并鞏固深化。過渡現在，同學們已經理解了熱力環流的原理，其實，現實生活中冷熱不均產生的熱力環流無處不在

7、，.下面我們就分析一下現實中的一些典型例子。7、海陸風1、問題探究：同一時間段，造成海陸溫差的原因是什么？海陸熱力差異不同時間段，海陸的溫差會有變化嗎？白天，大氣溫度升高，陸地與海洋比較，哪個快些？溫度如何？晚間呢？3、實踐探究根據上述分析，運用熱力環流的原理畫出海陸間大氣運動的示意圖。啟發探究根據示意圖想一想，人站在海邊，面對大海，白天風從哪個方向吹來？正面或背面呢？晚上呢？將原理性知識轉化為生活中的實際問題，體現地利與人類活動的相關性。同時測試學生運用模式解決實際問題的能力8、城市風分析1、課件演示：城市風2、引導學生逐步分析城市風產生的原理。1、問題探究：無論白天或晚間，城市和郊區的冷熱

8、狀況有何不同？為什么？根據冷熱狀況的分析，市區和郊區間的大氣怎樣運動？2、小組探究：由于城市風的存在，對城市的大氣環境會產生什么影響？在城市建設和規劃中，如何使城市風趨利弊害呢？如果你是該城市的決策者，現在要布局一個化工廠，從保護城市環境的角度出發，應布局在什么地方較合適？激發興趣，鼓勵參與，培養學生的合作意識、及分析解決問題的能力。課外拓展除了城市風和海陸風，生活中還有哪些熱力環流的例子呢？它對我們的生活有什么影響呢？試從熱力環流形成的基本過程，總結海陸風、城市風的分析模式，請對山坡與山谷風提出研究問題，并進行分析探究。 回答：對流雨解釋：火燒上方谷原因8、課堂小結總結：太陽輻射冷熱不均（熱

9、力）垂直運動水平運動（熱力環流）思考、歸納、總結培養歸納能力，強化理解。9、課堂鞏固練習引導、提示思考并回答測試學生模式解決實際問題能力。八、板書設計第一節 冷熱不均引起大氣運動-熱力環流一、 熱力環流的形成1、 大氣不均勻受熱引起熱力環流2、 氣壓的變化規律 垂直方向上，海拔越高氣壓越低同水平面上：等壓面向高處凸，氣壓高；等壓面向低處凹，氣壓低3、熱力環流的形成過程冷熱不均空氣的垂直運動（上升或下沉）同一水平面上出現氣壓差空氣的水平運動（風）二、生活中的熱力環流 -海陸風、城市風、山谷風等九、教學反思通過課下與學生的交流和學生課后作業反饋的信息，本節課教學效果還不錯。我在教學中注重下面幾點：

10、1、概念：概念是原理性知識，在明白概念之后才可以理解更深的內容，教材中有“熱力環流”、“海陸熱力性質差異”等文字，但沒有“熱力”的解釋，這令到每屆的學生都對此概念十分費解，我簡介：由于溫度差異造成氣壓差異，氣壓差異造成大氣水平運動，而溫度和壓強是物理熱力學系統狀態參量，所以由溫度和壓強差異所形成的環流稱為熱力環流。2、應用：生活中有很多應用熱力環流原理的例子，如：空調安裝在房間的上部、農村的灶堂裝有煙囪、夏天剛進經暴曬的小車里開空調的同時應在后窗開一條縫。3、成因：這部分內容用一些簡單的物理知識能令難點迎刃而解，如分析“上空的氣壓總是比近地面低”可用壓強公式p=gh加以推導。4、規律：經條理性分析后，還