1、淺談數學課堂教學的語言藝術 數學作為一門邏輯非常強的學科，應講求教學語言的技巧，數學課堂教學過程是數學知識的傳遞過程，也是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程，在整個課堂教學過程中，教學知識的傳遞，學生接受知識的反饋，師生間的情感交流等，都必須靠語言來實現。斯托利亞在數學教學一書中指出：數學教學也就是數學語言的教學。”教師在教學過程中，要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，藝術表達方式必不可少。下面就數學教學語言藝術問題談點粗淺的看法和體會。一、教學語言要準確規范、嚴謹簡約數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必

2、須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫的不夠平行”、“這個直角沒畫成90º等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、“最小的整數是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞

3、清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點、簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的語言；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發生有學生上課專門統計教師說“口頭禪”的次數，語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂的有限時間，影響學生表現自己的積極性。二、教學語言要幽默、增加趣味性在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力，有助于學生理解、接受和記憶新知識。如講有理數的運算，學生往往不注意先確定符號。針對

4、這種情況，教師可幽默地說：“有理數的運算，先問一問你的得數，有沒有姓？若有，它姓正，還是姓負？”。這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多？找一道有關本節內容的，易于理解的幽默題目作引例，能牢牢抓住學生的注意力，調動其積極思維，使學生對本節知識及至用途也有大致了解。如在合并同類項開頭一節選用引例：小貓和媽媽去市場買菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴問他：“小貓，你們買了什么菜啊？”小貓不假思索地說：“買了三只魚雞！”小猴和小兔哈哈大笑。小貓趕緊改口說：“不，不，是三只雞魚！”小猴和小兔笑得在地上打滾，小貓不知道他們為什么笑。同學們，你們知道他們為什么笑嗎？

5、這時學生馬上回答雞和魚是不一樣的東西，不能合在一起說。于是，我馬上進行小結：俗語說：“物以類聚”，說的就是這種情況，相同的東西才可以放在一起，這就是這節課要學習的內容：合并同類項。通過這個生動的引例，學生注意力高度集中，學習效果很好。幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒就對學生發火訓斥，會導致學生對老師有敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，效果就完全不同。當然，運用幽默語言注意不能人為地穿插一些無關緊要的笑料，數學語言的幽默應具有深刻的智慧，使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的知識。三、教學語言要加強激勵性數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，激

6、勵性的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。數學課上運用富有激勵性的數學語言，可以啟迪學生開動思維機器，培養學生積極探索的精神。比如在講完一節內容后，需要進行課堂練習，對所學內容進行復習、鞏固。我是這樣做的：先肯定大家前面學得認真，然后說：“我這里有幾組題，不知道能不能難住大家，”接著我就給出一組較簡單的題，讓后進生回答；然后再出一組一般性的問題，讓中等生來解答；當上述問題均被解決后，我說：“我不相信，還找不到一個問題能難住你們。”這時我就出一組綜合題，讓大家思考，最后讓優等生來解答。若解答對了，我便說：“我非常遺憾，你們勝利了！”若解答錯誤，我

7、就說：“不要怕，我們一齊來！”這樣做，一是可以讓不同層次的學生得到不同程度的提高，滿足了各類學生的求知欲；二是巧妙地刺激學生的進取心，在一定程度上滿足了他們的成功欲，進而建立起繼續學習的自信心；三是充分調動了不同層次學生的積極性，使他們自始至終保持了積極主動的課堂學習情緒。用贊賞激勵的語言能激發學生的學習熱情，調動他們學習數學的積極情感。如果教師對學生所取得的成績不給予正確的評價，就會使學生失去學習數學的信心。所以課堂上每當學生解答正確時，我總是真城的贊嘆道：“真不錯”，“太棒了”。當學生認真地解答后卻出現錯誤時，我會說：“不要緊”，“沒關系”，“你還沒考慮好，是嗎？呆會兒老師再給你一次機會，

8、你準能答對！”有時學生沒有局限于老師的思路和方法而有所創新，我便熱情地贊揚他：“真不簡單！連老師都沒有想到！”當學生做練習遇到困難時，我便鼓力他們說：“加把勁，只要有內心，肯動腦筋，你一定能解決這個問題”。“這個問題能難住你嗎，我不相信，你再試試看”。這樣做使學生始終保持最佳的心理狀態，渴望在同學、老師面前一試身手，迸發出最大的潛力。許多專家也認為：智力源于情感，情感支配智力。老師每一句親切的話語對學生都是激勵，即使對學困生也一樣。我們要盡量引導、鼓勵學生，及時肯定他們對于事物的評價，同時要創造條件，讓他們有施展才能的機會。四、教學要恰當好處地使用無聲語言數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手

9、勢語言和體態語言等，這些無聲語言可以輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓視線灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

10、教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過要遵循下面的原則：（1）不要刻意地重復一個手勢，以免學生感到乏味。（2）不要把手勢叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不能搔耳撓腮，轉移學生的視線。（3）不要把手勢結束的太快，以免學生感覺突然。（4）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。以上所談，僅為筆者在教學實踐中的膚淺體會。當然，學無止境，教無止境，數學教師運用語

11、言的藝術也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數學語言更具藝術魅力。中考滿分作文 中考網 中考資源網 上海中考網 北京中考網 中考優秀作文 中考語文試卷 中考英語試卷 中考數學試卷 中高考英語試卷 考試卷及答案 高考語文試卷 成人高考試卷 2010高考試卷 江蘇高考試卷 2010高考語文試卷 考試百科網站以考試資訊為核心，提供最新最快最全面的考試資訊，包括報考指南、模擬試題、歷年真題、經驗技巧等信息。 考試百科還提供考試咨詢、培訓服務，依托于揚格考試研究院以考試研究為核心、以提供考試服務為目的的專業考試研究機構，考試百科積累了優厚的師資和豐富的教學經驗。同時，還與眾多知名培訓機構達成了合作關系。在綜合全國各地公考模擬試卷優點的基礎上,特意編制一套緊貼2010年湖南公考命題精髓的“考前預測卷”,有利