1、北師大版小學數學第六冊分一分（一）教學設計一、教學內容：北師大版小學數學三年級（下）第五單元 認識分數 第一節 分一分（一）二、教學目標：1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。3、能認、讀、寫簡單的分數三、重、難點：1理解分數的意義、會讀、寫簡單的分數。2.會用折紙、涂色等方式表示、理解簡單的分數。四、教具準備：水彩筆每人1枝、正方形紙每人1張、吹塑板4張、蘋果一個五、教學過程：（一）談話激趣式導入。1、師：老師這有4個蘋果，平均分給2個同學，請你用手勢告訴我，每人分到幾個蘋果？生迅速做出反應。師：真不錯！ 師：再聽：有

2、2個蘋果，也平均分給2個同學，請你用掌聲告訴我們，每人分到幾個蘋果？生拍一下手掌。（有人還想用手勢，但突然做出反應，更顯游戲的真實性和趣味性！）師：還真不錯，那相信接下來的問題你們也能回答的很出色嘍！師：迅速搶答：那現在只有一個蘋果了，還要平均分給2個同學，每個同學分到多少個蘋果呢？部分生：一半師：還有別的答案嗎？一生：1/22、展示分的過程：師：劉老師現在就有1個蘋果，現在我要分啦。注意，我要分了（故意將刀子向外偏一些）生：（激動）不對。沒有平均分。師：為什么要平均分啊？生：要不然就不公平了！師：好，意見統一，（高興地）要分了，分了！（切！）師：（舉著分后的蘋果，驗證剛剛的答案。）啊！真象你

3、們說的，是一半，啊？還有人說了什么？生齊答：1/2師：（板書1/2）那這1/2以前學過的知識可沒有見過。那這1/2怎么回事啊？一生：是兩份中的一份。啊，他就是我們數家族中的一個新成員，誰啊？生齊答：分數師：今天我們就一起來認識分數。（師板書課題）（二）體現1/2的同時感知分數產生的關鍵是“平均分”。師：那我們剛剛知道了，這一半蘋果用1/2表示，那這一半呢？（故做神秘）生搶答：1/2師總結：啊，這一半蘋果可以用1/2表示，這一半也可以用1/2表示。其實啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看53頁的涂一涂中給了我們哪些圖？生隨意匯報：葉子、衣服、六邊形、圓形和正方形。師：淘氣請大家

4、分別涂出他們的1/2，怎么涂啊？一生：涂他的一半！師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎么找啊？生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！師：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？生：找出他們的對稱軸！師：哎呀，（故做驚訝）你都能用以前學過的知識解決這節課遇到的新問題，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生配合：對稱軸），將這個圖形平均分成（生配合：兩份）再涂其中的（生：一份）就是這個圖形的1/2，是嗎？（生：對），那開始吧！師：剛剛在大家涂的過程中，老師看到六邊形的涂法有些不同，我們一起來看看。（展示兩種不同的對稱軸）師請學生說說自己找對稱軸的方法和原因。對角涂的學生：那樣找

5、對稱軸比較慢，而且為了準確需要用格尺量。師：這種涂法你是用格尺測量過的是嗎？你真是一個一絲不茍的孩子，但你的方法真的很快而且很準確啊！看來你們真善于動腦。師總結：剛剛我們是把一個事物平均分成了2份，這兩份中的1份就是他的1/2。（邊總結邊用動作演示）（三）折一折，體會分數的意義師：我們再來動手折一折，聽清老師的要求：1、請將你手中的正方形紙平均分成4份；2、用你的彩筆想涂幾份就涂幾份；3、再看一看，你涂的這部分是這個正方形紙的幾分之幾？準備好了嗎？（學生操作，教師隨機觀察并評價）師：折完的孩子如果你涂的是1份就把他帖在第一塊紙，如果涂的是2份就帖在第二塊紙板上，以此類推。要求：帖得整齊一些。師

6、：睜大你明亮的眼睛，看一看這塊板上是不是都涂了4份中的1份啊？如果這4份中的1份用一個分數表示，該用哪個分數呢？生：1/4 師：（邊板書1/4邊說）我發現點問題：這個1/4和這個1/4不一樣呢！不對吧！生搶答：對！只不過他的折法不一樣。師故做恍然大悟狀：啊，原來，他也是表示這個正方形紙的1/4。那這個呢？你發現什么了？生：只要是把正方形紙平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。師總結：對了，只要是把正方形紙平均分成4份，涂了其中的1份，就表示這張正方形紙的1/4。師：那現在如果涂的是2份呢？是這個圖形的？生齊答：2/4教師在紙板上板書2/4師：哎，這個涂的真好玩（沒有挨著涂）！師：

7、那這是不是2/4？生：是師故做明白的樣子說：恩，這也是2/4啊，啊，是平均分成了4份，涂了其中的2份，恩，就是這張正方形紙的2/4。師：哎呀，那里還有兩個孤苦伶仃的小朋友呢，（指著3/4），這個涂法該用哪個分數表示呢？生齊答：3/4師：那你能說說為什么用3/4表示呢？生：把這個圖形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4表示。師糾正：應該是表示這個圖形的3/4。師：那這個呢？（指著4/4）生：4/4師生共同闡述：把正方形紙平均分成4份，涂了其中的4份，就是這張正方形紙的4/4。總結：通過剛才的折一折，我們真是收獲不少啊！我們又認識了（學生齊答）1/4，2/4，3/4，4/4，（邊書寫邊撤下

8、其他紙板）像這些（動作）的都是（生齊答）分數。（四）認、讀、寫簡單的分數師：你還知道哪些分數。生：3/6、8/8、2/10師：能不能說完？生：不能。師：看來分數是無窮無盡的啊！那現在我們以3/4為例，你能說說它各部分的名稱嗎？生：4叫分母，3叫分子，中間的橫線叫分數線師：其實在遠古時代分數并不是這樣表示的；后來當阿拉伯數字產生以后，分數就演變成“3 4”，后來人們覺得這樣的表示用意和我們學過的整數弄混了，人們就想出了一個表示分數最大特點的平均分，這種方式來區分他們。于是在他們中間加上了一條象征平均分，也是分數的重要標志的分數線。就演變成了我們現在的分數。那我們的祖先這么有智慧，都發明了分數，你

9、能驕傲的讀一讀他嗎？誰能來試一試？三個學生分別讀：四分之三（一個比一個驕傲）師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國晚了一千四五百年呢！（孩子驚嘆）古代人的聰明才智真讓我佩服。師：下面的分數誰能讀出來。（教材54頁 說一說）師：選幅圖和同桌說一說，為什么用這個分數表示啊？給你們一分鐘時間，然后要推舉出一個人來給大家展示一下你的說法。學生積極和同桌表述，教師巡視，傾聽孩子的表述并做適當的指導。生：這段線分成3份，其中的1份就用1/3表示師：隨便的3份都行嗎？怎么分都行啊？生急忙糾正：是把這段線平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。師強調：就表示這段線的1/3。師：那這樣的呢？（指剩下的2份）生：三分之二師：還有兩幅圖了，機會可不多了，誰還想說一說生：我想說最后一幅圖，有6個圓片，有5個涂上顏色，就是這些圓片的5/6。師：圓片不一樣大行嗎？生：不行師：那該怎么說呢？生：把6個一樣大的圓片中有5個涂上顏色，就是這些圓片的5/6。師：那沒有涂陰影的部分該用哪個分數表示呢？生搶答：1/6生：我說最后一個，它是一個五角星，平均分成了5份，涂了其中的3份，所以就是這個五角星的3/5。（四）鞏固練習師：接下來，我們做個練習，55