1、精品課題：必修正、余弦定理的應用三維目標： 1知識與技能1能夠運用正弦定理、余弦定理以及相關的三角知識和方法解決一些有關測量距離、底部不可到達的物體高度測量、有關計算角度等實際問題，并了解常用的測量相關術語；2能夠運用正弦定理、余弦定理等知識和方法進一步解決有關三角形的較為綜合的問題, 掌握三角形的面積公式的簡單推導和應用；3提高分析問題、解決問題的能力，增強應用意識，并加強動手操作能力。2過程與方法1結合學生的實際情況，充分運用【合作探究、分層推進教學法】 ，采用“提出問題引發思考探索猜測總結規律反應訓練的教學過程，根據大綱要求以及教學內容之間的內在關系，鋪開例題，設計變式，同時通過多媒體、

2、圖形觀察等直觀演示，幫助學生掌握解法，能夠類比解決實際問題。對于例1這樣的開放性題目要鼓勵學生討論，開放多種思路，引導學生發現問題并進行適當的指點和矯正。2引導學生運用運用正、余弦定理、面積公式及相關的三角知識，通過合作探究、爭辯、交流，解決各類關于三角形的各類實際問題，不但進一步認清剛學的兩個定理的本質，還能復習穩固前面所學習的三角知識和根本方法；3在體驗知識的運用過程和合作探究過程的同時，不斷認識三角知識的工具性作用及所帶來的轉化思想及數形結合思想，鍛煉抽象思維能力和推理論證能力；4培養學生分析問題、解決問題的能力及鉆研精神，培養學生的運算能力、嚴謹的思維習慣以及解題的標準性。3情態與價值

3、觀1通過三角知識的進一步拓展和運用，體會數學知識抽象性、概括性和廣泛性，培養學生學習數學的興趣，形成學數學、用數學的思維和意識，培養學好數學的信心，為遠大的志向而不懈奮斗；2通過對三角知識的進一步學習及探索，不斷培養自主學習、主動探索、善于反思、勤于總結的科學態度和鍥而不舍的鉆研精神，并提高參與意識和合作精神，并進一步培養學生研究和發現能力，讓學生在探究中體驗愉悅的成功體驗。 教學重點：運用正、余弦定理及相關的三角知識解決關于各類關于三角形的實際問題教學難點：怎樣根據題意建立數學模型以及運用正、余弦定理及相關的三角知識解決關于三角形的較為綜合性的問題。教 具：多媒體、實物投影儀教學方法：合作探

4、究、分層推進教學法教學過程：一、雙基回眸 科學導入：眾所周知，數學與實際生活密切相關。下面，我們就運用前面學習的正弦定理、余弦定理及相關的三角知識來解決一些實際問題及綜合問題。請同學們回憶一下正弦定理、余弦定理所帶來的三角公式：正弦定理：在一個三角形中，各邊和它所對角的正弦的比相等，即余弦定理：三角形中任何一邊的平方等于其他兩邊的平方的和減去這兩邊與它們的夾角的余弦的積的兩倍。即 再給出一些相關知識：1、 根本概念（1） 仰角、俯角在視線和水平線所成的角中，視線在水平線 的角叫仰角，視線在水平線- 的角稱為 。2方位角-從正北方向按順時針旋轉到目標方向線的水平角，叫方位角3方向角-從指定方向線

5、到目標方向線所成的小于90°的水平角。如 ：南偏西30°，指以正南方向為始邊，順時針方向向西旋轉30°4視角-指視線所夾的角5坡角與坡度-坡面與水平面的夾角為坡角坡面的傾斜角，其正切值為坡度。2、 應用正、余弦定理解決實際問題的一般步驟和一般思路（1） 一般步驟 分析：理解題意，分清與未知，畫出示意圖 建模：根據條件與求解目標，把量與求解量盡量集中在有關的三角形中，建立一個解斜三角形的數學模型； 求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形，求得數學模型的解； 檢驗：檢驗上述所求的三角形是否具有實際意義，從而得出實際問題的解二、 創設情境 合作探究： “遙不可及的

6、月亮離我們地球究竟有多遠呢？在古代，天文學家沒有先進的儀器就已經估算出了兩者的距離，是什么神奇的方法探索到這個奧秘的呢？我們知道，對于未知的距離、高度等，存在著許多可供選擇的測量方案，比方可以應用全等三角形、相似三角形的方法，或借助解直角三角形等等不同的方法，但由于在實際測量問題的真實背景下，某些方法會不能實施。如因為沒有足夠的空間，不能用全等三角形的方法來測量，所以，有些方法會有局限性。今天我們開始學習正弦定理、余弦定理在科學實踐中的重要應用，研究如何測量距離、高度等問題。應用之一：【距離測量問題】如下圖，為了測量河對岸A、B兩點間的距離不可到達。在這一岸定一基線CD，現已測出CD=a， B

7、CA=，ACD=，BDC=,ADB=。請設計一種方案求AB的長。【分析】此題研究的是兩個不可到達的點之間的距離測量問題。首先需要構造三角形，所以需要確定C、D兩點。根據正弦定理中三角形的任意兩個內角與一邊既可求出另兩邊的方法，分別求出AC和BC，再利用余弦定理可以計算出AB的距離。 【解析】在ADC和BDC中，應用正弦定理得 AC = = BC = = 在ABC中，應用余弦定理計算出AB兩點間的距離 AB = 分組討論：還沒有其它的方法呢？師生一起對不同方法進行比照、分析。【點評】實際問題的轉換。注意正弦余弦定理的應用。可見，在研究三角形時，靈活根據兩個定理可以尋找到多種解決問題的方案，但有些

8、過程較繁復，如何找到最優的方法，最主要的還是分析兩個定理的特點，結合題目條件來選擇最正確的計算方式。【變式練習】如圖，設A、B兩點在河的兩岸，要測量兩點之間的距離，測量者在A的同側，在所在的河岸邊選定一點C，測出AC的距離是55m，BAC=，ACB=。求A、B兩點的距離(精確到0.1m) 【分析】這是一道關于測量從一個可到達的點到一個不可到達的點之間的距離的問題，題目條件告訴了邊AB的對角，AC為邊，再根據三角形的內角和定理很容易根據兩個角算出AC的對角，應用正弦定理算出AB邊。【引領學生層層推進】啟發提問1：ABC中，根據的邊和對應角，運用哪個定理比擬適當？啟發提問2：運用該定理解題還需要那

9、些邊和角呢？請學生答復。 【解析】根據正弦定理，得 = AB = = = = 65.7(m)【點評】解斜三角形應用題的一般步驟：1分析：理解題意，分清與未知，畫出示意圖2建模：根據條件與求解目標，把量與求解量盡量集中在有關的三角形中，建立一個解斜三角形的數學模型；3求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形，求得數學模型的解4檢驗：檢驗上述所求的解是否符合實際意義，從而得出實際問題的解.應用之二:【高度測量問題】AB是底部B不可到達的一個建筑物，A為建筑物的最高點，設計一種測量建筑物高度AB的方法。【分析】求AB長的關鍵是先求AE，在ACE中，如能求出C點到建筑物頂部A的距離CA，再測出由C

10、點觀察A的仰角，就可以計算出AE的長。【解析】選擇一條水平基線HG，使H、G、B三點在同一條直線上。由在H、G兩點用測角儀器測得A的仰角分別是、，CD = a，測角儀器的高是h，那么，在ACD中，根據正弦定理可得AC = AB = AE + h = AC+ h = + h【點評】要審清題意，有的同學可能會忘記加上h ，此題又進一步表達了怎樣根據條件與求解目標，把量與求解量盡量集中在有關的三角形中，建立一個解斜三角形的數學模型 【變式練習】用同樣高度的兩個測角儀AB和CD同時望見氣球E在它們的正西方向的上空，分別測得氣球的仰角是，B、D間距離為a,測角儀的高度為b,求氣球的高度。 EABCGHD

11、如圖，在山頂鐵塔上B處測得地面上一點A的俯角，在塔底C處測得A處的俯角。鐵塔BC局部的高為h，求山高CD 【分析】同學們可根據前面題目的解題思想設計出此題的解題方案：看先在那個三角形中，求那一條邊 學生可先嘗試一下【解析】在ABC中, BCA=90+,ABC =90-,BAC=- ,BAD =.根據正弦定理, = 所以 AB =解RtABD中,得 BD =ABsinBAD=將測量數據代入上式,得 BD = = 177 (m)CD =BD -BC177-27.3=150(m)答:山的高度約為150米.【點評】有沒有別的解法呢？假設在ACD中求CD，可先求出AC。在ABC中，根據正弦定理求得。解決

12、這種三角的實際問題，可有多種方案。 問題.4如圖，一輛汽車在一條水平的公路上向正西行駛，到A處時測得公路北側遠處一山頂D在西偏北15°的方向上，行駛5km后到達B處，測得此山頂在西偏北25°的方向上，仰角為8°，求此山的高度CD.【分析】此題不同于前面的問題，是一個立體的問題，大家想一想立體幾何的解題思想。 【解析】在ABC中, A=15,C= 25-15=10,根據正弦定理, = , BC = 7.4524(km)CD=BCtanDBCBCtan81047(m)答:山的高度約為1047米【點評】通過解決過程可看到，此題最終是在一個四面體中解決的，要注意個數學知識

13、的互相聯系和配合。【練習二】 課本P15 練習1、2、3應用之三:【方向、方位、運動、角度等問題】如圖，一艘海輪從A出發，沿北偏東75的方向航行60 n mile后到達海島B,然后從B出發,沿北偏東15,距離精確到0.01n mile) 【分析】首先根據三角形的內角和定理求出AC邊所對的角ABC，即可用余弦定理算出AC邊，再根據正弦定理算出AC邊和AB邊的夾角CAB。【解析】在ABC中，ABC=180- 75+ 32=137，根據余弦定理，AC= = 根據正弦定理, = sinCAB = = 0.3255,所以 , 75- 的方向航行,需要航行113.15n mile【點評】解決這種航行問題，

14、要注意其中的角度的含義和關系【變式練習】據氣象臺預報，距S島正東300km的A處有一臺風中心形成，并以每小時30km的速度向北偏西30°的方向移動，在距臺風中心270km以內的地區將受到臺風影響。問：S島是否受影響？假設受影響，從現在起經過多少小時S島開始受到影響？持續時間多久？說明理由。應用之四:【幾何問題的綜合應用】在ABC中，根據以下條件，求三角形的面積S精確到1a=,c=;三角形面積公式的直接應用2,b=;正弦定理及三角形面積公式的應用3三邊的長分別為a=,b=,c=38.7cm余弦定理及三角形面積公式的應用【分析】這是一道在不同條件下求三角形的面積的問題，與解三角形問題有密

15、切的關系，我們可以應用解三角形面積的知識，觀察什么，尚缺什么？求出需要的元素，就可以求出三角形的面積。【解析】1應用S=acsinB，得 S=90.9(cm)(2)根據正弦定理， = c = S = bcsinA = bA = 180-(B + C)= 180 S = 4.0(cm)(3)根據余弦定理的推論，得cosB = = sinB = 應用S=acsinB，得S 511.4(cm)【點評】此題的目的并不在于讓學生計算出準確結果，重點在于讓學生熟悉正余弦定理及面積公式的應用。如圖,在某市進行城市環境建設中,要把一個三角形的區域改造成室內公園,經過測量得到這個三角形區域的三條邊長分別為68m

16、,88m,127m,這個區域的面積是多少？精確到？【分析】此題可轉化為三角形的三邊，求角的問題，再利用三角形的面積公式求解。【解析】設a=68m,b=88m,c=127m,根據余弦定理的推論，cosB= =sinB=應用S=acsinB S 681272840.38(m)。【點評】此題讓學生進一步體會應用問題的處理方法，并且感知應用題并不難。在ABC中，求證：1式子為齊次式，且為邊與角的關系一般考慮正弦定理2+=2bccosA+cacosB+abcosC式子結構明顯，顯然用余弦定理【分析】這是一道關于三角形邊角關系恒等式的證明問題，觀察式子左右兩邊的特點，聯想到用正弦定理來證明【解析】1根據正

17、弦定理，可設 = = = k顯然 k0，所以 左邊= =右邊2根據余弦定理的推論， 右邊=2(bc+ca+ab) =(b+c- a)+(c+a-b)+(a+b-c)=a+b+c=左邊【點評】對于這種問題，前面已經做過一些，主要是考察怎樣利用兩定理對邊角的合理恰當的轉化。三、思悟小結：知識線：1正、余弦定理及面積公式；2相關的三角公式和性質；思想方法線： 1分析法與綜合法； 2方程思想與等價轉化思想；3數形結合思想方法。題目線：1實際問題中的距離測量問題；2實際問題中的高度測量問題； 3實際問題中的角度、方位或方向問題； 4幾何及綜合問題 四、針對訓練 穩固提高： 1、課本P18 練習1、2、3 2、圓內接四邊形ABCD的邊長分別為AB=2，BC=6,CD=DA=4,求四邊形ABCD的面積。DCBA 3、海中有一小島，周圍3.8海里內有暗礁。一軍艦從A地出發由西向東航行，望見小島B在北偏東75°，航行8海里到達C處，望見小島B在北端東60°。假設此艦不改變艦行的方向繼續前進，問此艦有沒有角礁的危險？北4.如圖，某海島上一觀察哨A上午11時測得一輪船在海島北偏東60°的C處，12時20分時測得船在