1、學習實施方案篇一：政治學習實施方案北景港中學2015 年上學期教師政治學習實施方案一、指導思想以科學發展觀和“三個代表”為指導，以構建和諧教育為目標， 認真貫徹黨的“十八”大及三中全會精神，進一步提高全校教師的政 治思想素質，大力加強教師職業道德建設， 牢固樹立持續發展的意識， 增強依法治校、 依法執教的意識， 積極推進義務教育均衡發展和農村 教育現代化，辦好讓人民滿意的教育。二、組織機構組長：謝圣貴副組長：施湘平成員：薛為宏向陽唐創肖必星王大偉鐘壘彬姚建明三、參加成員全體教職員工四、學習目的深入貫徹和落實黨的教育方針， 提高教師政治素質， 轉變教師工 作作風，強化師德師風建設，規范教育教學行

2、為，增強教職員工教書 育人的責任感和事業心，更好地塑造人民教師良好形象。五、學習內容1 、教育部關于深化考試招生制度改革的實施意見 ；2 、中華人民共和國教育法 、中華人民共和國教師法 、中華 人民共和國職業教育法 、中華人民共和國義務教育法 、未成年人 保護法、學生傷害事故處理辦法 、湖南省學校安全管理辦法等 法律法規；3 、關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干 意見等師德師風建設；4 、十八大四中全會精神；五、學習形式采取集中學習與個人自學、 專題輔導與專題討論、 座談研討與體 會交流相結合等方式， 扎實推進學習不斷深入， 切實提高學習效率和 效果。六、時間安排兩周一次。七

3、、資料準備向陽梅小云八、工作措施1 、制定政治學習方案。開學初期召開校委會成員會議和全體教 師會，明確目標，統一思想，制定切實可行的政治學習實施方案。2 、嚴格遵守學習紀律。集中學習期間，各年級組長須按要求組 織教師開展學習， 集中時間和地點、 有考勤，有筆記，保證學習質量。 自學期間， 學習筆記內容要與學校的安排保持一致。 學校組織校委會 成員對教職員工的政治學習一月一督查，一月一公布。3 、及時開展小組討論。集中學習后，以年級組為單位組織教職 員工進行討論。討論要結合教育實際、學校實際和個人思想實際，談 認識、談體會、談心得、談打算等。4 、注重理論聯系實際。把理論知識與工作實踐結合起來，

4、做到 學有所思、學以致用，提高運用理論指導實際工作的能力，不斷增強 學習的實效性。5 、發揮領導帶頭作用。每次學習領導班子要做到按時到場，并 督促教師準時參加；承擔發言任務的領導， 需提前精心準備發言內容， 確保政治學習的質量。2015 年 3 月篇二：小組合作學習的實施方案小組合作學習的實施方案三年級“小組合作學習” 是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有 效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。 課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優 勢互補，有利于培養探究意識和合作精神， 也有利于學生口語交際和 解決問題能力的發展。 為了切實提高小組合作學習的

5、有效性， 我積極 探索研究，特制定以下方案：一、科學合理分組為了促使學生有效進行小組合作學習， 首先對全班學生進行科學、 合理的分組，每組 4-5 人。分組時除了考慮學習能力，還考慮到學生 的興趣、性格、性別差異等因素，我遵循“組內異質，組間同質”的 原則對全班學生進行優化組合，優勢互補。每個小組分為ABBC三層， 即每個小組一個優生，兩個中等生，一個差生。組與組間盡量保持相 對平衡的水平，這樣既有利于小組內“合作學習” ，又有利于小組間 的公平競爭。二、小組建設1 、每組為自己組起一個組名，組號，組訓（選擇名言、警句） ， 設計和組名有關的組徽，并有一定的代表意義。2 、自我介紹。用自己喜歡

6、的形式介紹自己，讓別人了解你。三、小組成員分工： 組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個 人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行 監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和 老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。副組長：協助組長處理組內一切事務， 同組長一起加強組內的向 心力和凝聚力。 負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。 在討 論后，負責發言人的提名來匯報本小組討論的結果，同時，均衡組內 成員到黑板板書的機會。監督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現

7、的說話、嬉 笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。記錄員：負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成 不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。組名：清風竹影 組長：史立娟組員：王亞平董佩瑤田博常馨文于潤濤口號：相信自己，永不言棄！ 目標：每天進步一小步，日積月累跨大步！ 組名：鵬程萬里組長：劉浩海組員：田闊董馨月劉浩呈李東洋呂媛園口號：臥薪嘗膽方成大器，氣吞山河一日萬里！目標：不飛則已，一飛沖天。組名：壯志凌云組長：高媛組員：高興雨張家凱張鴻博王振宇董青口號：不鳴則已，一鳴驚人！目標：為班級奉獻愛的力量，讓每個同學都進步！組名：書香滿屋組長：胡亞寧組員：王心慈胡慶海李佳龍孫振銀李浩良口號

8、：與書為友，讓書成為我們智慧的源泉！目標：用書的力量，埋下一粒種子；用飄香的果實，收獲一份成 功！組名：天使之翼 組長：劉瑞冬組員：李雅婷王瑞劉宏宇董旭劉浩呈 口號：挑戰自我戰勝自我，自信就會成功！ 目標：上天給予我們一百次失敗， 但是我們會在第一百零一次爬 起！組名：快樂無極限 組長：孫瑞組員：董兆玉周艷紅高暢王云潮劉其樹 口號：齊心合力，快樂學習；取長補短，共同進步！ 目標：腳踏實地，挑戰自我；人人參與，展現自我！ 組名：揚帆起航 組長：鈕玉惠組員：李文文馬昊辰劉釗冰董昌坤董彥彬 口號：劈波斬浪，定創輝煌！ 目標：海到盡頭天為岸，山登絕頂我為峰！組名：千里之俊組長：寧國宇組員：李雙君張麗英

9、劉鵬董新渟沈運磊口號：路行千里，知書達理！ 目標：勇往直前，超越自我。勵精圖治，沖向第一！ 組名：傲壓群芳組長：張智惠組員：張紅宇王景福張博 口號：團結互助，永當先鋒！ 目標：讓和我們比的人都甘拜下風！學習小組建設建構主義認為， 學生學習的過程是學生以自身的經驗為基礎， 在 新的任務和情境中主動建構的過程，由于每個學生有不同經歷經驗， 建構的結果就不會相同， 有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面， 有的正確，有的錯誤等等， 這就需要群體之間的合作學習。合作學習 的基本單位是學習小組， 學習小組學習是合作學習的主體 （課堂全班 討論，也是合作學習， ）因此，培養學習小組學習能力就是非常重要的，

10、所謂學習小組學習能力就是以學習小組為組織形式進行學習的能 力。而學習小組成員對學習小組的認同感、歸屬感、責任心和團結奮 斗的團隊精神是提高學習小組學習能力的前提和基礎。 為此，必須加 強學習小組建設，學習小組建設包括學習小組組成、學習小組領導、 學習小組管理、學習小組評價四個大的方面，因而，學習小組建設圍 繞這四個方面展開?！締栴}一】 : 怎樣實現學習小組最優化組合學習小組的優化組合問題是自主學習的前提與基礎， 也切實關系 著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終 將其放在學習小組建設的首要位置。學習小組規?？茖W研究以及我們的實踐均表明， 最佳的學習小組合作人數應在48 人

11、之間，其中又以兩兩成對的“四人學習小組”最為適宜。因為不論對于學習還是管理來說，四人學習小組都具有很多的好處 . 四人學習小組變成兩人一對， 可以最大范圍內的實現學生的互動。 四人學習小組有利于學生個人才能的充分展示。 學習小組規模越大， 某個學生隱藏或被忽略的機會就越大， 而 四人學習小組恰好可以避免這一問題 四人學習小組優于兩人學習小組的地方在于有更多的主意和 力量去完成任務。 同時，我們也發現，一旦學習小組的人數超過 6 個， 就會產生以下三個方面的困難： 有一些學生會承擔比他們應該分擔的工作量大的工作。 學生們反而會缺少與大集體合作的能力。 學生會在學習小組內部與自己的朋友組成小團體。

12、鑒于以上原因，我們建議，合作學習小組的建立應以 “四人合作” 為最佳方式。學習小組劃分學習小組的建立主要目的就在于幫助每個學生更好的進行學習， 因此學習小組的劃分應以學生的學習成績作為重要依據。 一般情況下， 應使每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在此基礎上，再根據學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調整，實現 人力資源的最佳組合，即“組間同質，組內異質，優勢互補”原則。 “組內異質”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源） ；而“組間同質”又可以 為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。在這一原則的幫助下，推薦兩種學習小組劃分的具體方法：

13、方法一：1 以上學期期末考試的班級名次為依據，以 40 人為例， 1-10 名分別為 10個學習小組的 1號組長， 11-20 名為各組的 2號組長， 21-30名為 3號組員， 30-40 名為 4號組員，原則上 1與20名，2與 19 名?搭配，然后在根據性別、性格、學科優勢等再做微調。2 10個學習小組的再組合：每兩個學習小組組成一個大組。 1 號組長的班名次即為該學習小組的序號， 那么大組原則上采用 1 組與 10組，2 組與 9 組?的組合方式。3 .大組座次安排：（為各組組員號）1143223這樣的座次方式既有利于“一幫一”的學習小組互助，號幫 號，號與號互幫，又有利于優生的發展：

14、兩個學習小組的號 號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題， 再者將相對差的學生隔開， 從一定程度上保障了班級的紀律，也創設了后進生轉化的有利條件。方法二： 探索一：根據學生的學習成績，依據“串麻線”的原則劃分學習 小組（即成績第 1名、 20名、21名、 40名的學生為一組；第 2 名、19 名、22 名、 39名的學生為一組，依次類推） ，并根據學習成績將 四個成員編為 14 號，這樣每個學習小組都有一個前十名的孩子做 組長。問題：十個組長，即各組 1 號，在學習的時候勢單力薄，遇到弱 科難題甚至找不到討論對象， 極不利于優生的個人發展， 而且男女生 比例較難調控。探索二：根據基礎成績將男女生

15、分別進行排列，依據“串麻線” 的方法將兩男兩女劃分為四人學習學習小組 （即男 1號、女 1號對男 20、女20；男2號、女 2號對男 19、女 19，依次類推），在此基礎 上根據學生的性格、 特點及單科成績等進行個別調整， 實現人力資源 的最佳組合。與此同時迅速結成組內“一幫一”小對子，實現學習合 作與互助。問題：這樣組合的十個學習小組仍然并不完美。不管如何搭配， 仍然會有弱勢學習小組的存在，如“男 10 號、女 10號和男 11號、 女 11 號”組成的四人學習小組雖無差生卻也沒有優生，很難起到帶動作用探索三：由相對強勢學習小組搭配相對弱勢學習小組形成五個大 組（如男女 1 號和男女 20

16、號的學習小組搭配男女 10 號和男女 11 號 的學習小組），相鄰學習小組學習上互幫互助， 紀律文明則互相競爭， 為學習小組管理及評價奠定良好的基礎。學習小組座次 在前文的“學習小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排 方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話， 這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次” 。為了更有效的協同合作， 座次的安排需要考慮很多方面， 學生之 間必須坐的足夠靠近， 這樣他們才能更好的、 更方便的交換信息和小 聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進了合作。有時候，一個學習 小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。 例如，一個學生 離其他組員太遠，或是

17、一個組兩頭的同學無法方便的溝通。所以，學 習小組合作學習的過程中，座次的安排同樣重要。過去的學習小組活動常常是在前后桌四個學生之間進行的， 這樣 做未嘗不可， 但當學習小組合作變成課堂的主旋律時， 這種座次的弊 端就開始顯露出來： 因為學習小組活動過程中， 總會有一半的學生始 終背對講臺， 當學習小組活動與全班互動相互轉化時， 他們就必須安 靜、迅速的轉過身子。突然之間轉過 180 度可能會使他們不舒服，有 的學生還會對轉來轉去感到厭煩， 這就可能導致他們注意不到老師和 其他同學在說些什么或展示些什么， 課堂效率受到了極大的考驗。 避 免這種問題的座次安排最好就是讓學生能夠面對教室的側面， 四

18、個組 員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次” 。學習小組重組 為班級的“學習小組優化組合”所做出的一系列工作和努力，以 及后來的培養信任和鞏固學習學習小組等活動， 讓我們更想把學習學 習小組長久的保持下來。 學生們也喜歡在已經熟悉的學習學習小組中 工作和學習。但是，有規律的學習小組重組還是非常有必要的工作。 我們建議應該做到每個學期重建一次學習小組， 它會為我們帶來如下的好處： 學生們能夠與更多擁有不同經歷和能力的同伴兒搭檔。 學生們能夠有機會學習如何與新搭檔合作， 同時也預防了 “小 集團”的形成。學生們能夠意識到不僅僅是它所處的學習小組，而 是整個班級都在從合作學習中得到提高。當然

19、，學習小組重組之前， 我們可以而且應該引導學生舉行一系 列的紀念活動， 例如離開之前， 讓學生給自己的學習小組成員寫下感 謝的話語等等?！締栴}二】：學習小組內部為什么要進行分工， 怎樣進行最優化分工。學習小組內部為什么要進行分工 利用學習小組進行學習與班級活動時最容易讓人擔心的就是個 別學生會游離于學習小組活動之外， 不能與其他組員交流交往和共享。 這些孤獨的學生， 不僅喪失了自己學習的機會， 干擾了其他人的思考， 而且還嚴重挫傷了整個學習小組的積極性， 進而影響了學習小組的凝 聚力和競爭力。另外在學習小組內部， 由于以前在班級學習以及各項活動中所積 累下的一些負面影響， 會使某些組員感覺到在

20、學習小組內部的地位低 下，而學習小組內地位的不同也會導致一些總在幫助“遲鈍生”的學 生被認為是“聰明”的好學生，最終使：地位較低的學生發言較少忽略或不在乎地位低的學生的貢獻對地位低的學生注意或關照不夠地位較低的學生會有挫敗感，從而更少的活動學習小組成員地位不同會阻礙全組的學習， 還會由于不注意某些 人的想法而降低篇三：學習小組實施方案學習小組建立實施方案一、創建學習小組的意義1 新課改的需要：所培養的人才要具有學習能力、實踐能力、 創新能力。學習方式：自主、合作、探究。2 個人成長的需要：學會學習。 學記中：“學而無友，則孤 陋而寡聞”?！叭诵校赜形釒??！闭f明互助、合作學習的重要性。3 認

21、知規律的需要（美國科學家研究表明） ：學生不同途徑獲取知識 24 小時后的保持率 獲取知識方式保持率遺忘率 故要創建一個讓學生最大限度的參與學習全過程的氛圍， 讓他們 動手操作，動眼觀察，動耳傾聽，動腦思考，動口表達，全身心的投 入，這是課改必備的硬環境和基礎， 也是推動課改不斷前進的源動力。二、建組原則科學搭配，均衡發展。三、建組方法1 成員搭配：以小組（ 6人或 4人為宜）為基本單元組成學習 共同體，依總成績 S 型拐線分組，給每人編號排座位，具體見下表。 （6人組：2幫5，1幫 4，3幫 6；4人組： 1幫3，2幫4），分層相 互競爭與促進。注意男女生分開搭配，城鄉生搭配，同寢成員搭配，

22、性格外向與內向搭配，學科平衡發展等。6 人組4 人組2 小組長的選拔不同意見或有更好的方法嗎？” 一般由 4，5，6 名展示，1，2， 3名點評或拓展。非展示同學要認真傾聽，并迅速記錄或糾錯。 點評內容包括：a.打分并說明扣分原因；b.此類問題的一般規律和 方法；c .變式訓練；d.時間一般不超過2分鐘。嚴禁將展示內容從 頭到尾重述一遍，浪費時間。精彩點評結束要有掌聲鼓勵。教師 認真傾聽，注意發現學生閃光點和不足，為點撥做準備。(4) 編題： 各學科總結出本學科的選擇題、填空題、問答題、計算題等的立 意、方法和規律， 有計劃的對學生進行編題培訓，起初可在運用拓展 中先做教師的隨堂訓練， 然后在此基礎上進行改編和仿編， 或將訓練 題進行變型等；隨著學生能力的提高，先由學生編題，如果學生編題不到位，