1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力    張松林摘 要：雖然我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的腳步，教師完全按照課本上教授的知識(shí)造成學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考且無(wú)法將所學(xué)知識(shí)完全吸收，因此教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;教學(xué)一、 創(chuàng)新思維的定義創(chuàng)新思維是一種思維模式，是指以一種新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，這種思維方法往往突破常規(guī)，有其獨(dú)到的見(jiàn)解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中貫徹創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，養(yǎng)成多角度思考的好習(xí)慣，對(duì)于各科的學(xué)習(xí)都有一定的

2、幫助。二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的普遍問(wèn)題（一） 解題方法單一現(xiàn)在很多教師為了保證上課質(zhì)量，把大量的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，在這樣的情況下可能仍無(wú)法完成任務(wù)，因此在講解例題時(shí)教師往往會(huì)以讓學(xué)生明白這道題的思路為目的講解，但由于課堂時(shí)間的短暫和大量學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾，導(dǎo)致普遍教師在講解題目時(shí)只講一種思路只講一種方法，解題方式單一且缺乏學(xué)生思考的時(shí)間，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的效率急劇降低，并且很容易讓學(xué)生感到課堂的枯燥導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二） 教學(xué)方式單一課堂內(nèi)容顯得呆板。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用直接教授知識(shí)的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，同時(shí)教師為了在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，教師往

3、往直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，實(shí)際上學(xué)生在課堂上能接收到的知識(shí)少之又少，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不高，更是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)呆板地接受教師傳達(dá)的知識(shí)，甚至是死記硬背，完全沒(méi)有自己的理解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。三、 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維（一） 建立輕松愉快的課堂氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要放平心態(tài)，要保持與小學(xué)生同等的姿態(tài)去教學(xué)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生不必要的壓力，用平等的心去與學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生真切感受到教師對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的關(guān)注和在意。同時(shí)，在課堂中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題，而不是全靠教師的講解，讓學(xué)生在自己的思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考

4、總結(jié)出規(guī)律得出解決問(wèn)題的方法時(shí)，學(xué)生自身會(huì)收獲不一樣的快樂(lè)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二） 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和不同想法小學(xué)數(shù)學(xué)教育不是讓學(xué)生直接去接受一個(gè)知識(shí)，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。很多學(xué)生不是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題而是不敢提出問(wèn)題，在與大多數(shù)人不一樣的情況下不敢或是不好意思發(fā)聲，因此教師應(yīng)在平時(shí)就注重對(duì)于提出問(wèn)題的孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并給學(xué)生灌輸有問(wèn)題就要提的思想，讓學(xué)生在課堂中沒(méi)有負(fù)擔(dān)，積極提問(wèn)并思考，消除學(xué)生的畏懼心理，做課堂的小主人。（三） 同一題從多種角度切入展現(xiàn)不同思路在小學(xué)數(shù)

5、學(xué)教學(xué)中教師不應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用一條路解題的習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，甲、乙兩人接到加工54只零件任務(wù)，甲每天加工10只，乙每天加工8只，幾天后完成任務(wù)？或者是一件工程，甲獨(dú)做10天完成，乙獨(dú)做15天完成，兩人合作幾天完成？這種類型的題目，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式下，教師通常會(huì)直接給出公式讓學(xué)生們直接帶入計(jì)算，但是這樣的教學(xué)并不能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，更會(huì)讓學(xué)生呆板地學(xué)數(shù)學(xué)，面對(duì)這種問(wèn)題，教師可以多出幾題相似的題目，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出工作量÷工作效率=工作時(shí)間這樣的公式，這樣學(xué)生才有屬于自己的思維推理過(guò)程，加深學(xué)生的記憶。（四） 使教學(xué)內(nèi)容更貼合實(shí)際

6、教師要勇于改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不能完全按照課本上的內(nèi)容來(lái)，要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有目的性地更改教學(xué)方法。例如，一年級(jí)一班小朋友去坐船郊游，大船可坐8個(gè)人，小船可坐6個(gè)人，大船16塊一艘，小船10塊一艘，怎么樣租船最劃算，有幾種租船的方法？要求同學(xué)獨(dú)立思考，而這種問(wèn)題貼合實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生們對(duì)于思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，教師通過(guò)一定的引導(dǎo)，讓同學(xué)們可以在數(shù)學(xué)中找到生活的影子并解決問(wèn)題，促進(jìn)了以后在生活中找到隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此產(chǎn)生良性循環(huán)，有效提升了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。四、 結(jié)語(yǔ)綜上所述，面對(duì)小學(xué)的教育，教師應(yīng)該為學(xué)生打好基礎(chǔ)，其次最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)一個(gè)良好的思維讓學(xué)生在日后收益。現(xiàn)代教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生初步可以解決生活中的小問(wèn)題，更深入的在長(zhǎng)大之后對(duì)于問(wèn)題也會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考一題多解，并且要使課堂中教學(xué)的內(nèi)容更加貼合實(shí)際，從學(xué)生的生活入手，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。總而言之，就是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的創(chuàng)意引導(dǎo)學(xué)生思考不一樣的問(wèn)題，從多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅能使學(xué)生對(duì)于教師上課所講的內(nèi)