1、    提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探究    李鯤摘要高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨課程學(xué)時(shí)減少、難度增大、學(xué)生個(gè)性差異凸顯、缺乏學(xué)習(xí)興趣等困難，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是值得研究的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過(guò)程、評(píng)價(jià)等全方位實(shí)施有“差異”的教學(xué)，對(duì)于有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。關(guān)鍵詞高職數(shù)學(xué)教學(xué) 差異教學(xué) 個(gè)體差異 教學(xué)質(zhì)量近幾年來(lái)，由于受高校擴(kuò)招的沖擊和社會(huì)對(duì)就業(yè)人員學(xué)歷要求越來(lái)越高的影響，高職院校學(xué)生質(zhì)量下滑，主要是學(xué)生基礎(chǔ)水平參

2、差不齊，難以統(tǒng)一教學(xué)，致使保證教學(xué)進(jìn)程和提高教學(xué)質(zhì)量都面臨許多困難。尤其是數(shù)學(xué)課的教育變得尤為艱難。因?yàn)閿?shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣存在著相當(dāng)嚴(yán)重的學(xué)科輕視問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，認(rèn)為職業(yè)教育不需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的占78%，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，由此可見數(shù)學(xué)的重要性。那么，如何提高高等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？在教學(xué)中照顧差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們自身發(fā)展的方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、實(shí)施差異教學(xué)的必要性與可行性每

3、個(gè)學(xué)生因生活歷程、經(jīng)濟(jì)條件、追求目標(biāo)等存在較大差別，差異教學(xué)，就是要承認(rèn)和重視學(xué)生之間存在的差異，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略，在常規(guī)自然班級(jí)教學(xué)中照顧差異，以滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法的不同需求。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，就是要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建教學(xué)策略體系，面向有差異的學(xué)生，進(jìn)行有差異的教學(xué)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。如果我們能夠成功探索出適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)策略并積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，就能為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，照顧他們學(xué)習(xí)速度的差異，提供適合每個(gè)人的教學(xué)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，充實(shí)他們的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，縮小其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，就能大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成

4、績(jī)。二、差異教學(xué)的實(shí)施策略1.注重對(duì)學(xué)生差異的測(cè)查對(duì)學(xué)生差異的測(cè)查是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)策略付諸實(shí)踐的基礎(chǔ)。這就需要我們借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)努力探求適合中國(guó)高職學(xué)生實(shí)際的測(cè)查方法，重視學(xué)生差異的測(cè)查，為適應(yīng)高職學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在情感方面也有很多不同。有些學(xué)生因“為用而學(xué)，學(xué)以致用”而對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，愿意學(xué)習(xí)；有些學(xué)生僅僅是想混文憑，因而將學(xué)習(xí)看作是一種義務(wù)和要求，甚至害怕和討厭學(xué)習(xí)。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)要講究藝術(shù)性，要聯(lián)系高職學(xué)生為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和情感需要與社會(huì)發(fā)

5、展需要緊密結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.制定照顧差異的挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)目前的高職教學(xué)和普通教學(xué)一樣，是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，其結(jié)果必然是學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)有困難者跟不上?？紤]不同層次學(xué)生的要求。無(wú)論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，達(dá)到既要使學(xué)生“跳一跳，摘桃子”、又要使他們“跳一跳”就能摘到“桃子”的效果。但要注意不能借口照顧差異，降低要求，遷就低水平，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。具體到課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，要考慮到每節(jié)課教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)及知識(shí)的準(zhǔn)備，照顧不同學(xué)生的需要。必要時(shí)，課堂上也要隨機(jī)應(yīng)變地做出適當(dāng)調(diào)整

6、。4.適當(dāng)調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容探究適應(yīng)差異教學(xué)的實(shí)施策略，離不開對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織和安排的研究。在教學(xué)中照顧學(xué)生個(gè)別差異有如下途徑：同教材，同要求，異進(jìn)度；同教材，同進(jìn)度，異要求；異教材，異進(jìn)度，異要求。高職教學(xué)中在一個(gè)班級(jí)中適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的最佳教學(xué)策略應(yīng)是同教材，同進(jìn)度，異要求。當(dāng)然，同教材并不等于教學(xué)內(nèi)容完全一樣，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組織，以適應(yīng)不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，使水平高的學(xué)生在一般水平上得以提高。同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)困難的學(xué)生，使之達(dá)到基本要求，跟上一般的進(jìn)度。5.教學(xué)過(guò)程兼顧不同學(xué)生的差異亨特認(rèn)為，“教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的核心”。學(xué)生的個(gè)別差異和群體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了整個(gè)教學(xué)過(guò)程都

7、應(yīng)強(qiáng)調(diào)彈性。在班集體教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，教師要努力適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的教育需要，無(wú)論是知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，還是心靈情感的交流，都應(yīng)兼顧到不同學(xué)生的需要，盡量注意學(xué)習(xí)步調(diào)的個(gè)別差異，為學(xué)生提供盡可能多的選擇機(jī)會(huì)，使學(xué)生在各自的水平上都有所提高。(1)采用靈活多樣的教學(xué)方法就其本質(zhì)而言，每種教學(xué)方法都是相對(duì)辨證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些問(wèn)題則無(wú)效。在教學(xué)中，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教學(xué)方法應(yīng)提倡多樣性，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師自身特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法；教師應(yīng)善于綜合地、靈活地選擇和運(yùn)用教

8、學(xué)方法，要博采眾長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)方法運(yùn)用的最優(yōu)化。(2)提倡協(xié)作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)與個(gè)別教學(xué)在課堂上僅靠教師一個(gè)人來(lái)照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。在這方面，我們的教學(xué)可以借鑒國(guó)外協(xié)作教學(xué)的做法，即在班上配有輔導(dǎo)教師或教學(xué)助手，他們或給主講教師教學(xué)以協(xié)助，或側(cè)重幫助有困難的學(xué)生。這種協(xié)作教學(xué)旨在發(fā)掘教師個(gè)人的特殊才能，形成優(yōu)化組合，提高教學(xué)效果，同時(shí)也使各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自己的個(gè)性。3.提高教學(xué)效率教師要在教學(xué)中面向全體學(xué)生，兼顧到不同學(xué)生的需要，就必須爭(zhēng)取在現(xiàn)有條件下，用最少的時(shí)間和精力去獲得最大可能的結(jié)果，提高教學(xué)效率。提高成人教學(xué)效率的手段有很多，但應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教

9、學(xué)手段，采取網(wǎng)絡(luò)化和課程化的教學(xué)形式應(yīng)成為高職教學(xué)的重要形式。譬如，在教學(xué)實(shí)踐中使用幻燈、電影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等來(lái)輔助教學(xué)，更形象更生動(dòng)地描述教學(xué)內(nèi)容；將網(wǎng)絡(luò)化手段引人教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率就可以大大提高，從而使教師節(jié)省出盡量多的時(shí)間和精力以照顧到不同學(xué)生的需要。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助其學(xué)會(huì)并善于利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，使他們不受學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式的限制，自己選擇學(xué)習(xí)方式和時(shí)間。這本身就是對(duì)高職學(xué)生個(gè)別差異學(xué)習(xí)需求的一種適應(yīng)。世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，人與人之間差異是客觀存在的，這種差異也是社會(huì)多樣化的需要。高職教學(xué)應(yīng)該不斷地尋找有效的差異教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1美d 赫克斯.差異教學(xué)使每