1、    新課改理念下高中數學課堂教學實踐與思考    梁長苗摘要: 本文作者根據自己在新課程理念下的高中數學課堂教學實踐,談談高中數學教師如何變革課堂教學理念、創新教學行為。關鍵詞: 新課改高中數學課堂教學變革課堂教學理念創新教學行為課堂教學是學校教育的基本形式,是學生獲取信息、提高能力、形成一定思想觀念的主要渠道,課堂教學的效果直接關系教學的質量和人才培養的實際價值。新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式,強調課堂教學要體現“學生的主體性”、“師生在教學中應該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學理念,新課程改革不僅改變了學生的學習方式,而且

2、改變了教師的教學模式。構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活,合理有效地開發各種教學資源,教師是最關鍵的因素。那么高中數學教師如何變革課堂教學理念,創新教學行為呢?筆者根據在新課程理念下的高中數學課堂教學實踐談幾點體會。一、更新觀念,改革傳統的教學模式新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展,在教學中體現學生的主體性和教師的主導性。主要表現為:提高科學素養,包括知識、能力、情感態度和價值觀三維目標的實現;面向全體學生,因材施教和個性發展;倡導探究性學習;注重與現實生活的聯系。因此教師必須從思想上高度重視,認真學習高中數學新課程的理念和目標、內容體系、學習方式和實施與評價,

3、結合學校數學課程教學的具體實際,深刻理解和把握新課改的理念。課堂教學不是簡單的知識輸入輸出過程,更不是教師將教學設計機械地付諸實踐的控制過程。傳統的單一接受式教育,難以讓學生獲得體驗、研究和發現的機會。因此,新課改提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。在教學中,教師要結合具體的教學內容,使之具體化,結合學生的實際來科學地確立教學目標和操作實施過程,使課程真正建立在學生自主探究活動的基礎上。教師通過學生主體參與與多層次進行探究活動,達到培養學生創新精神和實踐能力整體發展的目標。同時,新課改的深入實施,要求教師在教學觀念和實踐方式上及時進行觀念更新,轉變思想,以堅實的步伐

4、走進新課改課堂,實施新課程改革。二、以發展學生為本,激發學生的學習興趣學生是學習的主體,學習的最好動力是學習興趣,有了學習興趣,學生才能自覺、主動地進行學習活動。教師可以創設多種情景來激發學生的興趣,在教學中盡可能地為學生提供動手、動口、動腦的機會,讓學生在“動”中思維,在“玩”中學習,在“做”中形成系統的知識網絡。例如,在教學“圓”時,筆者讓學生操作:把細繩的一端用圖釘固定在硬紙板上,另一端系著筆,把繩子拉直畫一圈就會畫一個圓,接著讓學生把繩子換成橡皮筋再畫,結果畫不成一個圓。此時筆者給學生提出兩個問題:為什么畫不成呢?形成一個圓要具備什么條件呢?學生經過討論、評價,得出“定點、定長”這兩個

5、條件。再如,對數函數是運用所學函數知識加以研究的一個重要的初等函數。在講授對數函數的換底公式這節時,筆者根據教材的內容,結合學生的認知水平,把本節課堂教學設計為探究性課題來講,讓學生10人一組,利用計算器,自定a,b,n的值,探究logn與logn、logb、lgn、lgb之間的關系,考慮底數的取值是否影響它們的關系,探究結束后,筆者讓每組的代表匯報探究的過程和結果,互相交流。結果表明,筆者讓學生以探索者的姿態出現,學生不僅保持了濃厚的興趣,而且通過計算、觀察、歸納、猜想、證明,體驗了知識的發現、形成過程,使知識掌握得更牢固,運用起來更靈活。學生不僅學會了探究的方法,而且發展了認知結構。教師要

6、讓學生知道,做什么事都要細心、有耐心,勇于猜想,敢于實驗,敢于探索,不能武斷地下結論;讓學生感到數學是挺有意思的,從而愿意學。所以,教師重在引導,妙在開竅,教之以練,使學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識的技巧,感覺到學習數學的樂趣。三、加強信息科學的教育,實現信息技術與課程的有機整合新課改大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,改變了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式。為了上好每一節課,筆者都是提前數周或數天開始備課,充分利用信息技術和網絡平臺的資源優勢,制作出精美的課件,融圖、文、聲、像于一體,巧妙地設計出人與計算機的“對話”。筆者通過用不同語音提示答題的

7、對與錯,使學生在課堂上充分體驗了一系列人機交互的信息技術優勢。通過這種模式的教學,筆者使整個課堂充滿了智慧的快樂和創造的喜悅,學生情緒飽滿、精神愉悅、積極參與、勇于表現。例如:在講解空間四邊形有關問題時,如果教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,許多學生會認為空間四邊形兩條對角線是相交的。教師利用三維立體幾何畫板導入基本圖形,制作旋轉運動的空間四邊形,現場添加線條,在旋轉運動過程中,可讓學生感受空間立體圖形的形象,培養學生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象。通過這種方法教學,學生在解決其它有關問題時不會出錯,同時在這個過程中發現異面直線的概

8、念,為后面的異面直線的學習奠定基礎。信息技術與課程的有機整合不僅能為學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會,而且能豐富學生數學探索的視野。四、建立有利于學生發展的綜合評價體系,恰當評價和正確引導學生教師要注意適時對學生學習過程和學習結果進行合理評價,從而激起學生創新的激情,激勵學生進一步發現問題、分析問題和解決問題。學生的學習狀況和對知識的掌握程度是學生最想知道,也最想得到教師肯定的,所以合理、公正的評價就顯得十分重要。筆者的體會是:課堂評價要細化、要具體化,要尊重學生的個體差異。教師要了解學生的個體差異,積極評價學生的創新思維,從而建立一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關系,營造民主的課堂教學環境,學生才會大膽發表自己的見解,展示自己的個性特征。數學課程改革是一個動態的、持續發展的過程,數學教師應順應時代發展的需要,轉變教育觀念、提高素質修養,本著以學生為本、注重個性發展的教育新思路,面向全體學生。教師還需通過恰當的教育模式和方法,培養學生的創造性思維與綜合實踐能力,為社會培養出