1、    微時代職業技術類院校培育工匠精神的思考    張希躍摘 要 工匠精神屬于一種職業精神，體現了從業人員的職業價值取向和行為表現，有助于從業人員職業生涯的發展。隨著我國經濟的轉型和產業結構的調整升級，市場和企業對人才的要求提高，需要高職院校不斷改進人才培養模式。微時代視域下，高等職業技術學院培養學生的工匠精神，必須融入職業精神教育中。關 鍵 詞 微時代；工匠精神；高職院校 g715 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）08-0018-02隨著信息技術和網絡技術的快速發展，微信息時代逐漸到來，信息傳播速度加快，傳播內容更加豐富多樣，在這種背景

2、之下，當代的高職學生生活開始逐漸朝“網絡化生存”方向發展。微時代給高職院校的教育工作帶來了新的挑戰，高職院校要充分意識到當前職業精神教育的困境，然后采取有效措施融入學生的“微生活”中，以提高學生的職業精神。當前各種“微傳播”方式已經慢慢擴散到了高職學生的生活中，比如微博、微信、微電影、微游戲等，并且這些方式已經成為高職學生網絡社交的主要陣地。高職院校在培養學生的職業精神時可以借助這條途徑，有效地將工匠精神融入學生的學習生活中，進而提高學生的職業精神，以為將來的工作打下堅實的基礎。一、工匠精神的內涵與特征（一）工匠精神的內涵“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”2016年的政府工作報告中，在說

3、到“提升消費品品質”時，強調要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神，指的是工匠堅持和追求高尚純潔的個人品德、踏實嚴謹的工作作風、精益求精的技能與工藝、極致完美的細節與品質，將每一個產品視為作品乃至藝術品的職業精神。當前，工匠精神在學術界還沒有具體明確的定義。相關文獻資料對工匠精神進行了大概的描述，筆者在此基礎上闡述了工匠精神的內涵。工匠精神是職業精神的一種，體現了工作人員的職業價值觀以及具體的行為表現，跟個人的世界觀、人生觀和價值觀具有緊密的關聯，是一種職業態度和職業精神理念。（二）工匠精神的特征工匠精神就是指工匠對產品細心雕琢的一種精益求精的理念，同時也是一個不斷提升和完善的過程。工匠精神的

4、核心理念就是追求產品品質，以達到行業內最精的目標。工匠精神的特征主要包括五個方面，分別是精益求精、注重細節、嚴謹、耐心、專業。精益求精就是指執著于產品的品質，不斷改進完善。注重細節是指在制造產品的時候即使花費很多精力和時間也不放過每一個細節，是一種追求完美的表現。嚴謹是一種工作態度，它包括細致、認真、全面、周到、謹慎等含義，要求產品必須達到要求的標準。耐心也就是堅持和專注，持續保證產品質量，一直用高標準要求自己。專業也就是敬業，主要是指從業人員對工作的認真以及負責任的態度。二、高職教育必須培養學生的工匠精神（一）傳承工匠精神有助于強國富民高等職業教育的主要目標是為社會和企業培養應用型人才。在發

5、達國家，產品制造尤其注重做工和品質，主要是因為企業追求完美、精益求精的生產理念。通常這些國家的工作人員會把工作質量和個人的榮辱聯系起來，不管什么樣的工作性質都力求完美。這種現象的主要原因就是他們在職業教育中特別注重職業精神教育。比如德國和日本，都擁有著全世界最先進的制造業，歸根結底是他們注重職業教育，尤其是職業精神的教育。工匠精神就是他們職業精神教育的重要內容，這在培養和塑造他們職業精神上發揮著關鍵的作用，因為教育的重視才得以在實踐中發揚傳承。德國和日本正是由于高度重視匠心品質，才使國家制造業立足于世界頂端。因此我們可以看出，德國和日本之所以能夠在世界制造業中長期處于不敗之地，就是堅持工匠精神

6、的緣故。（二）弘揚工匠精神有助于實現中國經濟轉型升級我國當前經濟發展的重要任務，是實現經濟轉型升級和產業結構升級。實現這項任務的一個重要基礎，是培養一個高素質、精良的技術團隊。隨著我國對教育事業的重視，高等職業教育備受國家和社會關注，這是產業升級形勢下中國制造業的必然發展趨勢。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）明確指出，“職業教育以培養學生的職業能力、職業道德和創業能力為主。直到2020年，完全實現經濟形式的轉變和產業結構的升級建立適應時代發展的高等職業教育體系，以不斷滿足社會經濟發展和企業的需求，培養更多的實用型專業技術人才。”綱要還強調了要根據經濟發展轉型升級的需要培養

7、高素質勞動者。我國是世界上的制造業大國，但卻跟制造業強國之間存在較大的差距。將來，我國還要繼續發展制造業，特別是高端制造業，將產業結構升級為德國、日本等產業類型，并不斷學習他們先進的人力資源模式。當前，我國的勞動力成本優勢逐漸消失了，要想提高在國際市場中的競爭力，還需要堅持培養從業人員的工匠精神，注重產品的工藝品質，不斷向世界制造業強國靠攏。（三）發揚工匠精神有助于高職院校的生存和發展高職院校的教育目標是以市場需求和學生就業為導向的，特別是企業發展的人才需求。通過對我國600家企業進行調查，發現很多企業都比較注重從業人員的綜合素質、道德品質、個人修養以及工作責任心等。因為他們認為工作經驗、能力

8、都可以在將來的工作中慢慢培養，但是個人綜合素質卻要從學校教育開始培養。這就給高等職業院校提出了新的要求，即不但要重視職業技能教育，還要重視學生職業精神的培養。培養學生的職業精神同時也有助于高職院校自身的發展。因為高職學生在進入社會和企業之后，個人綜合素養的展現代表了畢業學校的教育水平，這在高等院校的社會認可度和招生工作上具有非常直接的影響。因此，高職院校要以市場需求為中心，加強對學生職業精神的培養。通過將工匠精神融入職業精神教育中，以增強學生的職業責任心，進而提高就業競爭力，既為社會和企業培養了高素質的專業化人才，還給學校贏得了榮譽，有助于高校的可持續發展。實踐證明，具備工匠精神的學生更能適應

9、企業的崗位需要，也受到了企業的普遍歡迎，企業和個人發展的同時也促進了高職院校的發展。（四）工匠精神有助于實現學生就業和個人發展工匠精神對從業者來說是一種重要的職業精神，從業人員要提高自身的就業競爭力，就需要具備良好的職業精神。通常企業比較傾向于能夠吃苦耐勞、具有責任心、工作能力比較強的工作人員，所以對企業來說職業精神是非常必要的。高等職業教育院校的教育目標是為企業培養應用型的人才，如果在職業精神教育中融入工匠精神教育，一定會提高人力資源培養的水平，進而促進學生的就業和將來的職業發展。從業人員職業精神教育在激烈的人才競爭中非常關鍵，因此高等院校的學生要充分意識到職業精神的重要性，加強職業精神培養

10、，具備工匠精神，以提高就業競爭力，進而立足于社會。三、微時代視域下高職教育如何培養學生的工匠精神微時代學生的學習、生活、娛樂和交際，都在微博、微信等網絡交流平臺得到充分展現。但虛擬網絡世界有弊有利，高職院校要不斷統一學生的網上行為和現實行為，以發展學生健全的道德。因此，高職院校首先要認識到學生工匠精神培養的重要性，然后根據市場、企業的需求和學生的發展狀況，明確人才培養目標，合理安排和整合各項教育資源，采取各種方法來培養學生的工匠精神。（一）通過網絡思政教育培養學生的工匠精神高職院校的思想政治品德教育課程可以作為學生職業精神的教育培養途徑。高職院校的教育工作者要緊抓微時代的特點，將現實中的課堂教

11、育和虛擬網絡教育緊密結合起來。學校可以配備專門的思政理論教室，添加多媒體設備，購置大量的影音資源。思政教師根據具體的授課內容，運用多媒體設備制作出形象生動的課件。比如，可以采用“時事熱點評論”“國內市場新動態”等方式吸引學生的興趣，讓學生形成對網絡熱點問題的正確認識。充分利用校園網絡系統，把網絡作為思政教育的主陣地，隨時隨地供學生網上自主學習。通過網絡將工匠精神等職業精神教育融入思政教育中，利用更加豐富多樣的教學方法讓學生深刻理解工匠精神的內涵、價值和意義，形成良好的職業素養，通過在實踐中不斷踐行工匠精神以促進自身的發展。（二）通過網絡交流培養學生的工匠精神當前，高職院校的教育工作者要充分發揮

12、網絡媒體的優勢，擴展教育形式，利用大學生普遍應用的網絡交流平臺，比如微信、qq、微博等，增強和學生之間的溝通交流。建立起班級網絡公共交流平臺，通過該平臺及時解答學生的疑惑和問題。同時，教育工作者在和大學生進行網絡交流的過程中，要密切關注他們的思想動態以及對職業的態度，以及時地采取有效措施進行教育。通過網絡平臺，將學校、社會與大學生有機地聯系起來，構建立體化的職業教育模式，將工匠精神融入這種教育模式中，以便于學生感受工匠精神。（三）利用校園文化活動和網絡宣傳培養學生的工匠精神校園文化活動是高職院校發展學生個性、培養學生內在修養的重要途徑，學校要充分利用這項教育資源，將工匠精神融入其中，以培養學生

13、良好的職業精神。高職院校可以開展各種各樣的文體活動，比如比賽、演講、展覽等，既可以豐富學生的課余生活，還為學生發展個性和素養創造了有利的條件。通過定期舉辦職業精神專題講座，充分利用校園網絡、廣播站等宣傳渠道，讓學生意識到職業精神的重要性。學生通過參加各種活動，培養自身的實踐能力，磨煉自身的意志力，這些都有助于他們形成良好的職業精神。根據微時代的特征，在活動中積極宣傳微公益理念，以提高大學生的社會責任感和使命感，通過寓教于樂的形式，將工匠精神融入各類活動中，是培養學生工匠精神的一條有效途徑。總之，“微時代”背景下，高職學校的職業精神教育是一項長期、艱巨的任務。高職教育是以就業為導向的職業教育的前沿，在為我國社會和企業培養實用型專業人才上具有非常重要的作用。高職院校的教育工作者，要結合新時期大學生的特點和社會對人才的要求，充分利用新技術和教學手段，將工匠精神融入高職院校的職業精神教育中，促進職業精神教育的改革和創新，有助于提高學生的就業競爭力，促進他們將來的發展。參考文獻：1魏錫坤.高職學生