1、    芻議初中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)    丁超群摘要：隨著目前教育觀念的改變和教學(xué)方法的逐步發(fā)展，教育工作人員都開始逐步重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。初中階段的化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力都有著很大的作用。本篇文章主要講述了如何在化學(xué)教學(xué)中有效地提高學(xué)生們的這些能力。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教育;創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略：g4：a：（2020）-17-222隨著教育的改革發(fā)展化學(xué)教育也逐漸迎來了新的教學(xué)方式，化學(xué)教師開始在教學(xué)過程中逐步重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是由于許多化學(xué)教師缺乏這方

2、面的經(jīng)驗(yàn)，因此在開展過程中遇到了比較多的困難。教師要結(jié)合現(xiàn)今教育發(fā)展的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?結(jié)合生活以便于學(xué)生理解其實(shí)許多的化學(xué)原理都來自于生活，學(xué)生們對于化學(xué)知識不能深刻理解的原因可能是因?yàn)閷τ谄渲械膶I(yè)術(shù)語產(chǎn)生了理解上的困難。在以前化學(xué)教師進(jìn)行講課時，由于設(shè)備缺失等各種原因不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，對于其中所蘊(yùn)含的各種現(xiàn)象變化，學(xué)生們并不能夠十分清晰的了解，在進(jìn)行化學(xué)試卷的答題時，就會產(chǎn)生對于許多實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確完整的情況，這也是在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中大多數(shù)教師在教學(xué)過程中會遇到的問題。許多的化學(xué)反應(yīng)原理與我們的日常生活都是有著密切聯(lián)系的，要結(jié)合生活中的例子發(fā)

3、現(xiàn)化學(xué)的神奇。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳與一氧化碳的鑒別時，化學(xué)教師如果只教給學(xué)生辨別的原理和方法，那么學(xué)生就不能夠自己真正的領(lǐng)悟這個知識點(diǎn)。教師可以采集適量的澄清石灰水，將其分成同等的兩份，向其中分別加入二氧化碳和一氧化碳，接著讓學(xué)生們仔細(xì)觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象。如果澄清的石灰水變渾濁，那么就證明通入其中的是二氧化碳，因?yàn)槎趸紩c澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)，但是一氧化碳與澄清石灰水并不會發(fā)生相關(guān)的發(fā)應(yīng)，可以因此來判定一氧化碳與二氧化碳的不同之處。化學(xué)教師通過讓學(xué)生們觀察兩種容量瓶中所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，來有效的區(qū)分二氧化碳與一氧化碳。在辨別完畢后，教師可以說“同學(xué)們，你們知道還有哪些方法可以辨別這兩種不同的氣體嗎

4、？要怎么樣才會明顯的區(qū)分出來呢？”引發(fā)學(xué)生們新一輪的探討思考，激發(fā)潛力。2帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，只有讓學(xué)生們親身的體驗(yàn)到整個實(shí)驗(yàn)過程才可以更加融入到化學(xué)課堂中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中逐步開發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們能夠大膽地發(fā)揮自己的想象，提出更多的有關(guān)于化學(xué)方面的問題，增強(qiáng)學(xué)生們的動手能力。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的收集這方面的實(shí)驗(yàn)時，教師就可以在保證學(xué)生們安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先告知學(xué)生二氧化碳產(chǎn)生的原理，在課堂上讓學(xué)生們有了一定了解之后在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，緊接著讓同學(xué)們在保證自身安全的情況下，謹(jǐn)慎地使用鹽

5、酸，將幾滴鹽酸滴在碳酸鈣上，與此同時教師就可以向?qū)W生發(fā)出一些提問，“為什么要指定使用稀鹽酸而不能使用濃鹽酸呢？”將同學(xué)們分成兩個不同的小組，一組同學(xué)利用濃鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另一組同學(xué)使用稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過不同的實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生就可以明白，不采用濃鹽酸是因?yàn)闈恹}酸在實(shí)驗(yàn)過程中很容易就揮發(fā)了，會影響到之后的氣體采集過程，這樣所收集到的二氧化碳就是不純凈的，里面會混有氯化氫氣體。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，不僅有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也可以在實(shí)踐過程中讓學(xué)生們思考一些問題，對學(xué)生進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練，更加有利于學(xué)生們對化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。3利用化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)會讓學(xué)生們感覺到難度大的最主要的

6、原因是因?yàn)榛瘜W(xué)中會產(chǎn)生各種各樣的反應(yīng)，增加了學(xué)生們的記憶難度，但是不同的反應(yīng)所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象也成為了學(xué)生們區(qū)分的關(guān)鍵性途徑。化學(xué)教師可以通過一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象來增加學(xué)生們的好奇心，將化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。例如在講鐵與氧氣反應(yīng)時，在高溫的情況下，將鐵絲放入純氧中，并且注意在純氧的容量瓶中的底部放入適量的沙或者水，防止由于高溫物體的產(chǎn)生而使容量瓶炸毀。實(shí)驗(yàn)發(fā)生后學(xué)生們可以清晰地觀察到整個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生，并且對于整個實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題也有了更深的理解，例如為什么要在容量瓶的底部放入沙或水，學(xué)生們就可以很牢固地記住是為了實(shí)驗(yàn)中的安全考慮，防止整個容量瓶被炸毀。讓學(xué)生們通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來記住所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)原理，對于其中的細(xì)小問題也能夠很好的進(jìn)行把控。清晰明了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加學(xué)生們的理解程度，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)練習(xí)之后，學(xué)生們的實(shí)踐能力水平都會得到提升，將現(xiàn)象相同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，在學(xué)習(xí)時才會減少難度。化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷一個重要階段，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的有效提高，讓學(xué)生們改變對化學(xué)的態(tài)度，把化學(xué)學(xué)科所面臨的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，這樣才能夠更加順利的進(jìn)行化學(xué)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維能力都能夠得到及時的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生整