1、    中職計算機平面設計專業美術基礎教學淺探    張海鵬【摘要】使學生能夠最大程度發揮自己的價值，更快地成為社會的建設支柱，這便是中職教育的目地。計算機平面設計專業作為新興專業，在計算機發展如此迅速的當下，是極具發展前景和就業機會的專業。為了培養更好的專業人才，為了使學生能更好地在社會立足，在教學的時候不僅注重美術基礎的教學，還應該注重學生設計知識和素養的培養。【關鍵詞】計算機平面設計；美術基礎；中職；教學探究j51-4；g712 b 2095-3089（2017）11-0180-02平面設計，這一職業在近代的計算機的快速發展中，得到極大的提升。計算

2、機平面設計專業也在便利的大環境下得到極快的發展。多數中職學校在開設這門專業后，開始大規模招生，但在課程設置上存在不科學的地方，導致部分有基礎學生只專注繪畫，無基礎的學生只專注計算機設計，不能成為合格的計算機平面設計人才。本文將就美術基礎教育如何科學地在中職計算機平面設計專業中開展進行討論。一、美術基礎課程中融入專業特色，幫助學生了解專業特色，培養審美能力在平面設計專業中最基礎也是最重要的一門課程就是美術基礎，學好美術基礎課程是學好平面設計專業課程的前提，也是成為合格的平面設計師的前提。而在美術基礎課程中融入專業特色，有利于學生提前了解專業特點，為后續課程做好準備，也有利于培養學生的審美能力。而

3、要在美術基礎課程中融入專業特色不單單將專業課程和美術基礎課程進行簡單的加和，而是在細致的安排課程后對學生開展職業教育，如果學生在缺少美術功底以及對色彩和造型的學習的情況下設計作品，只會使作品呆板僵硬，毫無新意，打擊學生學習專業課程的積極性。因此教師在教學中應調整教學方法，幫助學生了解并尋找自己的學習興趣，及時調整的專業方向，避免之后的怠學現象，所以教師可以在進行色彩學習教學的時候，將動漫設計，平面設計，裝潢設計的多專業的分項教學并且開展多專業的特色實用性色彩訓練，比如卡通人物色彩設計，室內色彩搭配等。只有在美術基礎課程中融入專業特色，才能幫助學生提前了解專業特點，為之后的學習提前做好準備，成為

4、合格的專業人才。二、提高教師教學水平，注重專業與基礎相結合當前在大多數中職計算機平面設計專業任教的美術基礎課程老師多為純藝術專業畢業，他們自身在大學的學習中不涉及到平面設計的專業知識部分，在教授學生學習美術基礎的時候，想要加入專業特色于其中更是無從談起，所以美術基礎課程的老師在教授學生時，往往不重視在美術基礎課程中融入計算機平面設計的相關知識，甚至部分學生在后來的學習中只有厚實的繪畫功底，但在專業課的設計方面卻十分薄弱。這樣長此以往將不利于學生的專業發展，所以教師在教學中應當注重自身對于平面設計相關專業知識的學習掌握，并且在美術基礎的教學中要做到對專業知識的講解與補充，讓該專業同學注意自己專業

5、細節的地方，比如讓動漫設計專業的學生在進行素描訓練時應該注重人物表情和動態捕捉；而裝潢設計的學生在進行素描練習時應當更注重形體的比例，空間，透視等方面的問題。三、擴展學習內容，激發學生學習興趣，培養學生設計能力培養學生個人的學習熱情，幫助學生發現自己的學習興趣所在，就要通過在美術基礎的教學中發現新的教學點。比如在平面構成和圖案課程教學中，可以讓學生欣賞優秀標志的設計，逐個拆分講解其中包含的知識點，讓學生在生動鮮活的例子中學習到知識。也可以將設計自己班級，社團，寢室的特有標志作為作業，在完成的作業中評選出班級或者社團的專屬標志，讓學生在完成作業的同時收獲一種成就感。對于最近流行的表情包文化，也是

6、一個很好的教學內容，讓學生自己利用課余時間設計自己專屬的表情包，開展表情包斗圖大賽。也可以讓學生通過觀看動畫短片，畫出自己喜歡的卡通形象并講解其中包含的設計技巧和知識，加強專業知識的鞏固。還可以舉辦寢室設計大賽，讓學生利用學習的三大構成的知識，設計自己的寢室空間，接觸室內空間設計，加強對自己專業的認同感，激發學習熱情。通過多樣化的教學任務，擴展的學習內容，可以調動學生的學習興趣。除此之外，在教學中不僅要注重學生動手設計能力的培養，也要注重學生設計構想表達能力的鍛煉。基于中職教育的實用性，所以計算機平面設計專業的學生在學習時應大膽的對設計構想進行表達，這也是身為一名優秀的平面設計工作者應具備的素質。所以在教學中應多布置以團隊形式完成的設計教學任務，讓學生在完成作業的過程學會傾聽他人意見和需求的同時堅持自己的主見，對設計作品進行合理的改進，讓學生在實踐中鍛煉自己的表達能力。通過這樣的教學任務安排，相信學生可以具備優秀的平面設計師的專業素養，也可以在平面設計的專業之路上走的更遠。四、結束語總而言之，合理安排計算機平面設計專業的美術基礎課程和專業課，使兩門課程相輔相成，將專業特色融入美術基礎課程當中，讓學生提前了解專業，培養審美能力，發掘自身學習興趣；提高教師的教學水平，注重美術基礎與專業的相互融合；擴展學習內容，注重學生動手設計