1、    釘釘平臺在“聽音視唱”教學中的運用與實踐    董薇摘要：本文詳細闡述了運用釘釘平臺在“聽音視唱”教學三個階段（準備、實施、反饋）中的具體操作與實踐，并通過基于“釘釘”平臺的運用與實踐總結出“聽音視唱”線上教學的特色、亮點，反思及建議。關鍵詞：釘釘平臺;聽音視唱;運用與實踐：g633.951 ：a：1992-7711（2020）16-127-2當今，數字化教學已是全球教育發展的主推模式，信息技術在音樂課堂中的運用也受到普遍認可和歡迎。為了使傳統“聽音視唱”課堂的教學模式更為生動高效，將優質數字化平臺資源引進音樂課堂彌補傳統課堂的單一、枯燥，創設高

2、質量互動教學，對于實現“聽音視唱”高效課堂和新音樂課程改革都有著積極促進意義。在突如其來的新冠肺炎疫情影響下，正常時期穩定有序的線下教學活動難以進行，全國迅速開展“停課不停學”在線學習，因此數字化平臺同本學科相互融合創新運用顯得尤為重要。在這樣的大環境下，我的音樂在線課堂就從釘釘開始。一、釘釘平臺在“聽音視唱”教學各階段中的運用與實踐在建立釘釘班群之后，便可以開始為第一次課程直播做測試。1.課程準備階段：組建一個測試群邀請本學科教師或班委同學進群（3-4人即可）;連接設備根據“聽音視唱”課程需求可連接外置話筒、音箱、midi鍵盤等;課程內容的準備提前準備好上課所需的音頻、視頻、ppt課件或微課

3、等。釘釘平臺中有一個叫“愛學班班”的便捷應用，用它幾步點擊自動生成課件非常快捷，但由于“聽音視唱”課程的特殊性，沒有現成的課件資源可參照，許多課件內容仍需由我們自己去制作。目前，我運用比較多的相關輔助平臺和軟件有：a.音樂類平臺“聽音視唱”課程中需要視唱和聽記大量旋律，我們可運用“5sing中國原創音樂基地”、“qq音樂”、“酷狗音樂”、“網易云音樂”等音頻分享平臺下載課程所需音樂資源。b.音樂類編輯制作軟件由于課程內容、知識點設計、學生程度、音域范圍等因素，“聽音視唱”課程音頻常需編輯和處理。我們可以運用如“cool edit pro”等數字音樂編輯軟件來處理（升降調、剪輯、混編、美化等）音

4、樂。c.錄音、錄屏軟件“聽音視唱”課程中教師的范唱講解也非常重要，我們也可以運用“cool edit pro”的錄音功能來錄制編輯音樂范唱和講解，此外，運用“quicktime player”來錄音和錄屏，用它來制作微課小視頻也非常方便。d.視頻類平臺、視頻下載軟件、視頻編輯軟件運用視頻類平臺如“優酷”、“bilibili”等搜集和下載課程內容相關視聽資源，另外“碩鼠”、“downie”等視頻下載工具也能方便我們快捷下載視聽資源。為了“聽音視唱”課程內容的適用性，還可以運用視頻編輯軟件如“愛剪輯”、“剪映”等來進行視頻的剪輯和編輯，也為我們制作微課提供資源和便利。e.打譜軟件運用“muse s

5、core”“finale”等打譜軟件，將電腦連接midi鍵盤，新建樂譜，彈奏midi鍵盤（或軟件自帶虛擬鍵盤）便能自動生成樂譜，還能視聽播放，節拍器同步運用等，“聽音視唱”用它們來輔助教學實在太方便了。盡管以上這些輔助教學平臺和軟件可以在“釘釘”直播課堂以屏幕分享的模式直接切換打開，但為使課程流暢進行，避免切換過程中出現些許混亂，建議盡量運用各平臺和軟件將所有素材制作成統一完整的課件。調試設備根據測試群在線反饋信息調整接收信號、話筒音量、midi鍵盤設置，并確認直播畫質是否順暢，連線通話是否正常等，調試中找到最合適的音量配比，室內偏暗時面部補光。輔助工具的準備可以預先準備一個ipad或書寫、打

6、印譜用以呈現聽音習題以便彈奏。同時為了防止互動面板對直播畫面的遮擋，可以同時準備一個手機進入直播釘群，方便和學生即時互動。2.課程實施階段：一切準備就緒，便可以開始我們的在線直播課程。首先，打開“釘釘”直播班級群，填入直播主題，在直播模式里選擇“屏幕分享模式”，點擊“創建直播”，在直播控制欄調試麥克直播聲音設置，點擊“露臉”和“開始直播”。運用“釘釘”平臺實現“聽音視唱”中的“聽”在預先調試過程中，我們已經設置好了音量均衡的話筒、midi鍵盤音量和音質。在“聽音”過程中，我既可以直接彈奏midi鍵盤，音樂通過外接音箱借助話筒和“釘釘”平臺的傳輸順利到達學生耳邊（如果midi鍵盤自帶音源及擴音功

7、能則可以直接通過話筒傳送）;又可以直接在電腦上播放音樂借助話筒和平臺傳送;還可以借由其它宿主軟件如“fl studio”“cubase”等連接midi鍵盤（或虛擬鍵盤）彈奏，電腦播放再借助話筒和“釘釘”直播平臺傳送，從而多途徑順利實現“聽”。運用“釘釘”平臺實現“聽音視唱”中的“視”在“聽音視唱”課堂中，“視”通常是指“閱讀樂譜”。在運用“釘釘”平臺直播前，通常我們都會提前準備好課件，并將下載好的樂譜圖片制作于ppt中，于直播時播放;也可以直接從書中拍攝樂譜照片，制作于ppt中;還可以通過各類打譜軟件，運用midi鍵盤即時或提前打譜，借由“釘釘”平臺“屏幕分享”在線直播，從而實現“視”。運用釘

8、釘平臺實現“聽音視唱”中的“唱”直播課程對于學生和老師來說都是一件新鮮事兒，“聽音視唱”從以往的坐在教室面對面“我彈你唱”轉變為隔著屏幕聽唱，對于老師來說“我彈時你唱了嗎”很難即時知曉。于是我借助直播時“支持連麥”的功能與學生即時視頻連麥，抽檢部分學生視唱，但我們很快發現由于直播存在幾秒的延遲現象，如果直播電腦的音箱為外放，那么視頻連麥后其他學生在聽的過程中會有很明顯的回聲感，但如果電腦連接耳機，那么用電腦播放音樂時又需要重新連接音箱，既不方便也耽誤時間。所以，我嘗試采用另一種方式，隨機點名，學生在互動面板即時回復，我直接用已進入釘群的備用手機點擊學生頭像并連接語音通話，同時開通手機的外放功能

9、，借由話筒的傳送，所有同學都能順利清晰收聽且沒有回音現象，從而順利實現直播課上的“唱”。3.課程反饋階段：考勤及管理a.群簽到功能釘釘平臺班級群中，具有群簽到功能。但我更希望用好的課堂設計來吸引他們。在課前我也會在釘群溫馨提示上課內容及需要提前準備的書本和用具，以免他們遺誤課程直播時間。b.直播回放數據統計在每一次直播回放數據統計里教師都能看見每一位學生觀看或回看與否，以及具體時長，非常方便。在線課程學習互動a.互動面板文字交流這是我最常用、最方便的互動形式。如：課堂小測試（選擇題），學生可以迅速在互動面板上敲出a、b、c等選項。需書寫的課堂測試題，則可由學生在聽記本上書寫后老師呈示答案，學生

10、在互動面板上簡要回復對否或錯題個數及題號，方便教師快速判斷學生對知識點的掌握情況并給予解答。b.語音即時連麥交流好比線下課堂學生舉手發言或老師抽檢學生答題，學生通過連麥申請或老師直接選擇學生連線，學生通過釘釘平臺語音傳送功能將自己視唱練習或聽音答案視唱出來，老師以此來判斷學生上課專注度及知識點練習和掌握情況。c.“群投票”功能的運用運用“群投票”功能即時發布聽音選擇題，學生聽辨的同時選擇并提交，正確率百分比系統自動生成，結果即時知曉，利于教師掌握線上課堂學生的聽辨情況。運用“群投票”功能還能隨時了解學生對線上“聽音視唱”課程的評價和設想，方便教師后期課程設置和進度安排。課后練習反饋a.運用釘釘

11、班群中的“填表”功能“填表”功能里有很多可供選擇的“模版”，如“隨堂小測試”模版，課前教師編輯好一套聽音測試選擇題，供學生課上或課下練習。但“填表”功能里可以編輯文字，插入圖片，但不能插入音頻，因此教師可以彈奏或播放音頻，學生書寫下各題選項答案，課后再點擊“隨堂小測試”填選所選選項后提交即可。教師也可以課后將音頻發布到班級群，學生播放聆聽并在規定時間內完成習題。待學生提交后，系統自動統計生成各選項百分比，方便我們直觀快速了解學生知識掌握情況。b.運用釘釘班級群家校本中“作業布置”功能家校本中“作業布置”功能更適用于選擇題外書寫較多的聽音練習或視唱作業。教師在布置聽音視唱作業時可以錄音、拍視頻、

12、插入試題照片，學生也可以在聽記本上完成聽音作業后拍照上傳，視唱作業則可以運用其錄音功能進行語音提交。教師課后總結a.每一次課后的小結（數據分析、作業批改）無論是師生“互動面板”的文字交流，還是“語音連麥”的即時交流，又或是“群投票”和“填表”中選擇題的填選，都可以讓我在短時間里得到學生聽音視唱學習和練習效果的反饋，從而在課程結束前后對當次課程快速做出數據分析和小結。而家校本中“作業布置”則需要學生書寫聽記內容后拍照上傳或視唱錄音上傳后，老師逐個圖片批改和語音指正。b.階段性總結（表格分析、公告表彰）線上學習無疑對學生自律性有較高要求，時間久了學生易陷入疲勞期，因此課程階段性總結十分重要。我將學

13、生們這一階段的“聽音視唱”作業和測試通過表格的形式做出分析總結，并將其發布在音樂班群或運用“家校通知”功能分享給家長，方便家長了解孩子這一階段的學習情況。最后通過“群公告”的形式將階段性學習優秀的學生進行表揚，提升大家的學習動力。二、關于釘釘平臺在“聽音視唱”教學運用與實踐中的若干思考1.特色與亮點：高效便捷運用釘釘平臺可以使“聽音視唱”課堂教學模式更為高效便捷。通過數字化資源和技術的運用，教師無論是在備課、授課環節、還是管理、總結方面都更為凝練、高效、精準;學生在課堂學習及課后練習中也能多角度、多方式有效吸收;家長對學生學習情況的掌握也更為方便，從而有效提高“聽音視唱”課程的教學質量。生動形

14、象運用釘釘平臺可以使“聽音視唱”課堂教學模式更為生動形象。數字資源與技術的帶入，是傳統課堂“你彈我唱”單一模式的有效補充和延展，互動與評價模式的多元化使學生更充分積極地參與到教學活動中來。2.反思與建議：“在線集體視唱”目前較難實現在“聽音視唱”線上教學中，釘釘平臺在線連麥功能非常方便我們進行視唱一對一互動教學，但相對于小組或集體連線視唱操作有一定難度。我們曾嘗試用“視頻會議”的功能進行集體視唱練習，但由于同學們信號靈敏度和視唱傳送音質清晰度的略微差別，以及個體周圍環境雜音、不同程度延遲現象的出現，都使整齊統一“在線集體視唱”目前難以實現。“線上監管”對學生自律性有較高要求釘釘平臺給“聽音視唱

15、”線上教學互動帶來了便利，但由于屏幕的間隔，對于個別自律性不夠的學生，盡管有線上監管提醒、鼓勵，但仍與線下可接觸性課堂監管效果存在一定距離。3.幾點建議：課程準備要充分“聽音視唱”直播課程前的備課非常重要，好的課程設計是這一堂課成功進行的先決條件。在線課程前期備課量會比線下課程大很多，但好的課程設計和數字化資源優質豐富的課件會讓教師享受直播授課的過程。課堂互動很重要釘釘平臺有許多好的互動方式，像“互動面板”的文字交流、“語音連麥”的即時交流，“群投票”和“填表”中填選交流等。運用這些互動方式，對于活躍“聽音視唱”在線課堂氣氛，加強學生學習專注度、積極性很有幫助。課后總結要及時每次在線課程結束前，總結該堂課情況并通過釘釘平臺“作業布置”逐個指導學生視唱、聽記練習，使學生明確自己的不足并及時修正。階段性總結能有效防止學生在線學習疲勞期的出現，對后一階段學習更具動力，目標更明確。線上線下教學要結合線上教學是線下教學的延伸和另一種有效教學模式，但現階段“聽音視唱”線下教學仍有線上教學不可取代的因素，如“視唱氛圍”、“集體視唱”等。隨著疫情的結束，我們再次回到熟悉的課堂，“聽音視唱”在線課程思路的拓展，一定會加速線上線下教學優勢互補，互為結合，我相信這也將成為最受師生歡迎的教學模式。以上是本人運用釘釘平臺進行“聽音視唱”教學實踐的感悟，希望能給老師們的教學提供些許方便，和大家共勉。當然“