1、    小學童聲合唱教學策略研究    【摘要】合唱，是較常見的音樂表演形式，在小學聲樂教學階段的應用最為廣泛。基于此，本文結合小學童聲合唱的相關理論，著重對其教學實踐策略進行探究，以達到明晰教學要點，提升學生的音樂感知能力的目的。【關鍵詞】小學音樂;童聲合唱;教學策略g623                           a引言音樂是小學綜合活動課程內容的主要分支，其課程設置目標是培養學生的審美能力。合唱作為小學音樂教

2、學中最基礎的形態之一，需要教師在課堂教學過程中明了教學思路、形成教學體系，方可實現事半功倍的教學效果。一、小學童聲合唱教學研究價值童聲合唱，是小學生音樂表演的常見形式，它在培養學生合作能力、表演能力、以及審美能力等方面均有密切聯系。但受到學生階段性發展特點的影響，學生無法自主進行能力提升1。此時，就需要教師充分發揮指導者的作用，幫助學生能力開發。而關于如何進行小學童聲合唱教學研究，正是在把握學科教學目標的基礎上，針對學生課堂學習的具體情況，采取有效的教學合唱教學指導方法，這是關于小學童聲合唱教學策略探究的價值歸納。二、小學童聲合唱教學策略小學童聲合唱教學策略要點可歸納為：（一）正確的合唱指導思

3、路教師進行小學童聲合唱教學過程中，應從形成正確的合唱指導思路開始。一方面，教師要明確童聲合唱與普通合唱之間的差異。前者更突出聲樂表演的聲部特征，而后者可以在一定程度上理解為同時歌唱，由此，教師教學時應注重教學趨向上的差異;另一方面，童聲合唱的教學過程，是學生音樂基礎知識積累和審美能力培養的過程，教師應注重教學中對音樂美感和關鍵點的把握2。筆者進行童聲合唱教學期間，就首先從教與學的思路上進行了梳理。第一，教師結合小學學科教學指導目標，相應進行了教學內容、教學方法的初步分析，將合唱作品分為低音、中音、高音兩個區域;第二，教師從童聲演唱的群體特征出發，進一步將合唱人員安排分為三聲部人員組合隊伍;第三

4、，教師結合合唱作品，將其中的和旋、節奏等基礎的聲音表演技巧進行歸類，形成了系統的音樂和聲教學思路。教師結合童聲合唱的具體情況，合理進行教學內容和教學思路的安排與分析的過程，不僅從合唱的特點實踐層面進行定位把握，還從童聲合唱教學中的關鍵點和教學趨向上進行了梳理，由此，這是教有序的教學策略。（二）因材施教的給予教學小學童聲合唱教學工作得以有序性開展，在于教師的課堂授課過程應是因材施教的實踐過程。簡單來說，就是教師要結合學生自身音樂感知能力、聲音特點進行教學，而不是實行“一刀切”的教學策略。筆者開展童聲合唱教學過程中，就在教學方法上進行了對應調節。本次教學工作實踐的要點可歸納為：教師進行童聲合唱訓練

5、前，先通過聲音辨別，對學生的聲音特點進行把握;童聲合唱時，教師逐一對每個聲部的學生進行演唱方法的統一講解，并單獨聲部的進行演唱方法訓練;教師在每一個聲部訓練的過程中，及時從小學生演唱期間的提眉毛、瞪眼睛、以及挺胸抬頭等外部形體姿勢層面進行示范和指導，以保障學生在日常學習期間形成規范的合唱表演習慣;教師在局部訓練期間，時刻通過播放童聲合唱作品的音頻、音頻等課件，潛移默化的幫助學生形成童聲合唱的整體表演意識。小學生童聲合唱教學中容易出現走音、聲部演唱混淆等問題，多是由于教師在教學期間只從宏觀層面進行把握，而不能對學生的實際情況分析所導致，對此，教師結合學生自身聲音特點、音樂知識學習方法的不同，開展

6、整體訓練，個別指導，以及局部調控的策略，能夠有效突破隱藏在學科教學內部的問題，實現課堂教學事半功倍的效果。（三）引導與自主發覺相結合童聲合唱教學，也能夠對學生的音樂感知能力和創新能力進行培養，教師開展童聲合唱訓練過程中，也需要注重聲音引導和主動研究能力的開發。一方面，教師進行童聲聲樂訓練期間，需要充分發揮教師的引導作用，在學生的音樂學習困惑時期給予幫助;另一方面，童聲合唱期間，教師也應該為小學生提供一些自主創新的空間，這樣可保障童聲合唱的靈活性、價值性。筆者實施童聲合唱教學過程期間，就注重在童聲合唱教學過程中進行引導和自發創新。其一，教師結合選定的童聲合曲目，先進行視聽引導，幫助學生從直觀的感

7、覺特征上把握童聲合唱的表演形態;其二，教師與學生跟隨視頻進行初步訓練，并在關鍵部分進行重點指導。教師在童聲合唱指導期間，要指導學生進行“腹部發生訓練”，教師可先讓學生手放在腹部感受氣韻的呼吸變化，然后再進行“呼”“吸”的持續性訓練。教師可在學生集中訓練時，進行個別指導;其三，學生跟隨歌曲音頻進行表演期間，教師要善于對學生表演中的聲音應用方式、表現形式進行觀察，對于學生聲音掌握標準，具有創新的形式要給予鼓勵，也要給予聲音合唱表現中強弱的指導，增加童聲合唱中聲音形態的靈活性。教師在小學生童聲合唱教學期間，既要發揮教師的指導與牽引性作用，又要善于結合學生的合唱表現特征，有目的的進行音樂表現形式的指導

8、，是一種長期循環性的學科教學方式，教師在課堂授課期間與學生的互動、溝通過程，對于啟發學生、促進學生音樂感知能力發展具有較好的引導作用。（四）實踐中總結教學關鍵點教師在小學生童聲合唱教學期間，不僅要在課堂中進行關鍵學習要點的指導，還應該多多為學生提供創造能力表演的窗口，在具體的實踐工作中對學生的學習情況進行反思和提升。筆者開展童聲合唱教學期間，為了充分激發學生的音樂學習興趣，提升課堂教學效果，就通過實踐訓練的方式開展小學生童聲合唱活動。一方面，教師經常在課堂教學期間，通過小組課堂比賽、合唱班級表演活動等策略，對學生進行階段性訓練;另一方面，教師也經常在六一晚會、國慶節等學校活動中，組織學生進行表演。這些都是小學生童聲合唱教學中實踐策略的體現形態。教師在小學童聲合唱教學期間，應科學合理地進行反思和歸納總結。三、結論綜上所述，小學童聲合唱教學策略研究，是階段教學工作得以有序開展的理論歸納。在此基礎上，本文通過正確的合唱指導思路、因材施教的給予教學、引導與自主發覺相結合、實踐中總結教學關鍵點四方面，明晰童聲