1、    談精細化備課在高中語文復習教學中的應用策略    張啟武摘  要：高效運用課堂教學時間和教學機會對教師來說很重要。在高中緊張的教學中，教師如何提高課堂教學效率呢？一是教師要從學生角度出發。學生是課堂教學的主體，是教學的直接受益人。教師要幫助學生養成良好的學習習慣和端正的學習態度。二是教師要制定合理的教學計劃，給予學生更多的愛和鼓勵，給予他們更多的信心，讓學生感受到教師的苦心，看到被肯定、被重視的希望和曙光。基于此，本文章對精細化備課在高中語文復習教學中的應用策略進行探討，以供相關從業人員參考。關鍵詞：高中語文;精細化備課;復習教學;應用

2、策略引言備課是教師的基本功之一，是教師上好課的前提。一位特級教師曾說：“備課就是釀酒，工夫越長，酒越香?！眰湔n的質量，關系著課堂教學的成敗。教師在備課時會精心準備教學方案，融入自己的教學理念和教學思路。一、高中語文復習原則高中作為學生復習的重要階段，要想更好的提高高中語文復習效率，在語文復習過程中我們需要遵循以下幾個原則：第一，主體性原則，人文教育下，注重的是學生在課堂中的主體地位，也越來越注重學生在課堂中的自主性，學生之間差異造成了復習中的各種問題。所以在復習過程中，教師要遵循主體性原則，既要為學生提供開放、和諧的學習空間，引導學生自主學習;同時還要根據學生之間的差異來針對性的復習和指導，讓

3、每個學生都能積極參與，讓每個層次的學生都能得到鍛煉和提升。第二，目標性原則，高中復習往往是針對這個高中階段知識的總結。所以在復習過程中知識點多而且亂，所以在復習過程中，教師就要根據學生的情況來進行有效分析，明確每個復習課中的重點和難點，只有這樣才能更好的促進學生“溫故知新”。第三，整體性原則，高中階段的復習是一個系統化、整體化的復習，需要學生將整個高中階段所學的知識充分整合。所以在復習過程中需要教師通過有效的引導，幫助學生構建完善的知識體系，建立知識之間的聯系，從而形成一條完整的知識鏈，提高復習效率。二、精細化備課在高中語文復習教學中的應用策略（一）分層備課（一）確定多層次教學的目標;（2）篩

4、選多層教學內容;3）設計與分層教育有關的問題;（4）設計多層培訓練習;5）制定多級教學時間表;（6）設置分層教程。分階段輸出是實施多層教學的前提。作為準備工作的一部分，將課程和教材的不同階段結合起來，界定課程的目標。當然，需要對不同的培訓材料提出不同的要求，而且隨著知識的增長和技能的提高，對相同內容分層結構的要求也應逐步提高。在多層培訓課程中確定培訓課程目標后，您應根據分級培訓課程篩選培訓內容、設置多層培訓課程、執行任務和設計反饋問題。在這方面，應特別注意如何解決b類學生的學習困難和a類學生的潛力。在一門涵蓋課程所有內容的課程中，將建立一個層次結構來指導學員：請a級學員以敘述的形式重復課文，并

5、請他們用自己的語言簡單準確地介紹主要內容。通過在教學前設置分層目標，可以為不同階段的學生提供科學和激勵性的分層教學。所有學生都可以參加行動，享受成功的喜悅。每個學生都可以在最適合自己的學習環境中主動前進，從而大大提高課堂教學質量。（二）注重細節的記錄與發現由于中華語言文字承載著古人太多的智慧，對此，語文的教學中需要積累和細節的發現。尤其是在高中語文當中，高中的語文課文中多數都是文言文。古詩文、文言文是充滿文化魅力的藝術性語言。教師在教學過程中，需要對文言文的文字、語言以及所蘊含的含義并且搭配著現代語言中的文字來進行分析。通常在文言文中都會出現例如通假字一類的文字，教師需要讓學生對在文言文中的通

6、假字進行積累和理解，并且對文章大意以及內容進行深刻的剖析。另一方面，文言文中的話語也可應用至學生作文當中。對于語文的學習而言，不僅僅是課本上的知識，更多的還是課下的積累。作為教師，在備課過程中，需要對語文課文內容進行認真的剖析，并且進行課堂內容的延伸化教學，從而提升學生的成績。（三）開展多媒體教學，實現高中語文教學的復習策略應用通過引入多媒體培訓方案和實施高中學習學習策略，將進一步改進我們學校課程中學習方法在高中語言中的應用。多媒體培訓資源現已廣泛應用于我國的高中，通過擴大視頻、圖片等方面的培訓內容，減少內容呈現的限制，使高中學生能夠獲得更高質量的語言培訓資源，從而充分利用多媒體資源。高中語言

7、的傳統課堂對課程的解釋、課堂的情緒都很認真，使學生對教學、集中和學習學生精神的熱情變得更加困難。此外，高中語文教材中包含了一些空間幾何方面的基本幾何知識，通過平面形式呈現教材很難理解。使用多媒體播放終端呈現老師上課前準備的視頻、動畫等內容。這樣，您就可以用多種語言創建高質量、有趣的課堂，從而提高學生在有趣的教學活動中的學習體驗。（4）運用學習策略實施高中語文教學模式對實施高中語言課堂教學模式的學習策略應用進行綜合研究，需要對教學過程進行合理規劃，以便更好地傳授知識，提高教學中語言體驗的質量。在傳授重要知識的同時為學生提供充足的重復機會，從而充分利用教學時間，并建立一個課堂審查圈，以確保在不注重

8、學習的情況下解決課堂問題。由于學生學習水平不同，很難通過集中的課程來把握每個學生的學習成績。因此，學習和考試界需要作為一種工具，幫助教師及時了解課堂上學生的知識，關注語言能力差的學生，積極運用他們不了解的知識，逐步提高自我意識，促進同學們的進步。由于高中語言培訓內容豐富多樣，不適合進行冗長、統一的測驗活動。在知識考試期間，可以通過將固定的學習小組分為活動，將不同成績的學員分組。完成主要內容聲明后，在團隊中執行測試。例如，在一個由六名學員組成的小組中，一名學員坐下來提問，回答問題，然后從小組負責人開始。在這樣的循環中，學習障礙得到及時檢測，知識不斷得到加強，而其他人則這樣說。結束語“運籌斗室之中

9、，決勝課堂之上。”沒有扎實的備課，教學很難高效開展;但備好課也只是開端，真正的考驗在課堂。一堂好課，并不在于預設的任務完成得如何完美、方法策略如何多樣、學生回答得如何流暢、課堂容量如何豐滿，而是學生有沒有問題生成的情景，有沒有表達精彩觀念的機會，有沒有思維碰撞的機遇。吃透教材、了解學生、選對教法，再加上深厚的知識積累、過硬的教學能力、科學的教學態度，才能使教師的“教”更有效地服務于學生的“學”。參考文獻1  耿玉婷.談談高中語文教師備課存在的問題及對策c.國家教師科研專項基金科研成果2019（七）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：421-422.2  呂瑩，姜羽萍.如何提高語文課堂教學效率c.國家教師科研專項基金科研成果2019（七）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：457-458.3  魏培.高中生語文課堂筆記指導研究d.河南大學，