1、    課堂討論在初中語文學(xué)科中的應(yīng)用探討    李串利摘 要：隨著如今教學(xué)形式的不斷改變，課堂中越來越重視學(xué)生在課堂中知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不再注重學(xué)生單純的知識記憶，更加重視學(xué)生本身對知識的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力的提升在這個階段也顯得更加重要，而且初中生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的進(jìn)一步管理。教學(xué)方法的應(yīng)用對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果有影響，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中都沒有真正地參與到課堂中知識點(diǎn)的思考，語文學(xué)科更加重視學(xué)生本身對知識點(diǎn)的理解能力。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂討論;加強(qiáng)參與;鍛煉表達(dá)能力;深化知識理解初中課堂對于學(xué)生來說，更加注重

2、一種靈活的方式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到一些課文學(xué)習(xí)的過程中會比較無聊，這也是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有真正地深入到課文的學(xué)習(xí)過程中。課堂討論的方式對于初中階段的學(xué)生來說，可以更加寬松，使得學(xué)生可以和其他學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的共同討論，有機(jī)會和其他的學(xué)生共同去探討知識，對于課堂學(xué)習(xí)具有很好的幫助作用。一、加強(qiáng)學(xué)生參與意識語文學(xué)科比較重視學(xué)生的理解能力，對于一些課文，無論教師講解得再怎么具體，學(xué)生不能夠理解也是不行的。而且初中階段的學(xué)生可以參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間比較短，他們的注意力更容易渙散，討論的形式可以使學(xué)生的注意力得到一些放松，使得學(xué)生在課堂中進(jìn)行參與的過程中可以效果更好。通過討論教師

3、在得到學(xué)生的一些討論結(jié)果之后，也可以很好地根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行更加有針對性的知識講解，可以使得課堂中的教學(xué)效果更好。例如，在講解回憶我的母親這篇課文時，課堂中教師可以先問學(xué)生，當(dāng)提起母親時，學(xué)生的腦海當(dāng)中最先閃現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢？因此可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一些回答，并且這樣的形式可以使得學(xué)生的注意力快速地集中到課堂中，參與的意識也就會立刻集中起來。再者教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些討論，共同討論這節(jié)課的內(nèi)容可能需要傳達(dá)出的是什么內(nèi)容呢？這些是基于學(xué)生在課本內(nèi)容預(yù)習(xí)之后可以得出的。二、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力語文學(xué)科比較注重語言的組織和表達(dá)，因?yàn)椴徽撌菍W(xué)生在閱讀還是寫作，都非常考驗(yàn)語感，因此在初中這個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時

4、期，教師一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)表達(dá)能力。讓學(xué)生在討論的過程中，無形之中增加學(xué)生理解知識的機(jī)會，讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識能夠及時理解，同時可以在討論的過程中增加自己發(fā)表見解的機(jī)會，也就有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。本身語言表達(dá)也是需要學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的一種能力，因此課堂中教師可以更多地讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在教授雨的四季這一小節(jié)時，由于這篇課文當(dāng)中有很多都是對雨的描寫，因此課堂中教師可以更多的讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。在朗讀過程前，當(dāng)然需要給學(xué)生留出一些時間，進(jìn)行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，根據(jù)自身對課文內(nèi)容的理解，嘗試進(jìn)行一些練習(xí)。并且可以讓學(xué)生和同桌之間進(jìn)行討論，相互評論對方的朗讀情況，也可以使得學(xué)生進(jìn)行交流，應(yīng)該投入到

5、其中什么樣的感情，這樣學(xué)生也可以通過這個過程，使得自身的表達(dá)能力得到一些很好的體現(xiàn)。三、深化學(xué)生知識理解教師在講解和分析課文的過程中也只是按照自己的方式進(jìn)行講解，而且初中階段的學(xué)生理解課文內(nèi)容起來也有自己的方式，因此這樣會使得教師不能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的聽課情況，也沒有給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會。課文的理解實(shí)際上還是需要學(xué)生更多的思考，只有學(xué)生在通過自身的一些思考之后，再加上教師的講解，就會達(dá)到比較好的效果，從這個方面來說，學(xué)生在課堂中進(jìn)行一些討論是比較重要的，可以使得學(xué)生理解知識起來更加深刻。例如，例如，在教授秋天的懷念課文時，教師在分析課文內(nèi)容前需要讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出課文當(dāng)中體現(xiàn)對秋天懷念的句

6、子，并總結(jié)這篇課文的中心思想。學(xué)生開始討論后，教師則可以開始記時間，這樣可以進(jìn)一步幫助學(xué)生提高課堂中討論的效率，引發(fā)學(xué)生深入了解課文的內(nèi)容，思考作者想要表現(xiàn)出的究竟是什么思想。時間到了之后，讓學(xué)生站起來陳述討論的結(jié)果，并對積極回答問題的學(xué)生提出表揚(yáng)，證明學(xué)生在討論過程中有認(rèn)真討論，也能夠激起其他學(xué)生回答問題的欲望。總而言之，課堂討論的形式可以很好地應(yīng)用于初中語文課堂的教學(xué)過程中，并且根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況也可以發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生有更多的動力參與到課堂中的話，就需要教師課堂中更多的讓學(xué)生進(jìn)行一些課堂討論，可以使得學(xué)生的精神得到一些放松，可以使得學(xué)生在課堂中更多的進(jìn)行課堂討論，更多的進(jìn)行一些知識點(diǎn)的理解。再者，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的能力方面比較多，因此教師就需要多對學(xué)生進(jìn)行觀察，采用更加符合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法