1、如何分析詩歌中作者情感教學設計方案學習內容：如何分析詩歌中作者情感主題內容簡介：詩歌閱讀是歷年來高考必考的一個重點專題，包括有形象、煉字、作者情感分析、藝術手法、語言風格等幾大考點。而作者情感題歷來是學生鑒賞詩歌的一個阻礙，把握不準，整體中心就會偏離。因此，通過高二詩歌的文本閱讀，幫助學生更好地掌握分析作者情感的方法和技巧是必不可少的環節，從而提高學生閱讀詩歌的鑒賞能力。 學習目標分析1、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術特點2、學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌中作者表達的感情的詩歌鑒賞方法。3、把握借景抒情、對比以及襯托等藝術技巧4、揣摩詩歌語言學情分析前需知識掌握情況：1、比較了

2、解作者的生平；2、掌握比較基礎的藝術手法；3、能夠了解極少部分意象在古詩詞中的含義；4、學會初步理解詩歌的意思。5、幫助學生熟悉個別考點的知識。對微課的認識：對微課的認識：1、部分學生認為微課便是短視頻或是PPT；2、這兩年有”一師一優課”，教師更多錄制視頻，使得更多的學生認為就是一整節課的錄制就是微課。整體來說，學生的學習能力一般，學生對微課的了解也甚少。學生特征分析學習態度：微課這種新鮮的事物給予學生更豐富的視覺和聽覺效果，對以微課方式進行課堂學習表示了濃厚的興趣，讓學生注意力集中，普遍認為微課的內容就是重點。表現比較積極。學習風格：我校學生的基礎相對比較薄弱，學習缺乏自主性和積極性，課堂

3、多是以教師講授為主，積極參與活動研討學習的學生較少。希望微課能帶來更多的變化，活躍課堂的氣氛，激發學習興趣，提高討論熱情，取長補短而解決問題。 微課用于學生學習的教學策略分析微課用于學生學習的目的：在這個學習過程中，重在幫助學生從幾個角度切入去解讀詩歌，整體的把握詩歌內容，從而理解作者情感，并且掌握答題的一些技巧，通過詩中意象的分析把握意境，體會詩人情感。微課用于學生學習的時機：高二唐詩宋詞元散曲第一課王維詩四首，借解讀詩歌，理解王維詩人情感。因此這微課放在第二課時進行，老師先作示范，并把過程制作成微課：找出意象，分析意境，理解作者情感。由學生按微課要點進行分組合作，突破考點知識，

4、使學生系統掌握鑒賞這類詩歌的方法，提高學習的能力。微課用于學生學習的方式：在這節微課學習中，我采用的是讓學生邊觀看邊作筆記的方式，通過小組合作總結出答題步驟：找意象說意境理清詩歌內容理解作者感情，并運用課外題來鞏固加強詩歌作者情感題的做題技巧。微課用于學生學習的教學片段設計教學環節教師活動學生活動對應的教學目標回顧導入適當提示學生，引導學生背誦名句學生回顧詩歌基礎鑒賞手法，回顧背誦王維的名句，走進作者1、了解王維，回顧王維名句。2、回顧詩歌基礎的鑒賞手法。拋出問題指引學生尋找答題思路學生閱讀詩歌，做筆記。找意象明意境析感情3、學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌中作者表達的感情的詩歌鑒賞方法。

5、4、把握借景抒情、對比以及襯托等藝術技巧小結強調高考答題步驟。學生明確答題步驟： 分析作者情感題、意境型題目的答題步驟： 1、用自己的語言描繪詩中展現的圖景畫面，實際就是運用自己的聯想和想象寫出主要景物； 2、用兩個雙音節詞概括景物所營造的氛圍特點。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，準確地體現景物的特點和情調； 3、說出作者在詩歌中表達的思想感情3、學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌中作者表達的感情的詩歌鑒賞方法。4、把握借景抒情、對比以及襯托等藝術技巧 學生使用思維導圖學習的管理與評價如何讓學生獲得微課資源：在課堂運用多媒體播放，課后通知科代表將微課資料上傳到班級微信群，讓學生自行下載反復觀看并進行鞏固。如何確保學生學習了微課：1、微課內容是高考考點，督促學生做筆記，牢記知識點。2、定時抽查對知識點的掌握程度。3、利用一些練習資料進行加強鞏固如何評價微課學習效果：1、學生期末評價參考平