1、    論合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)認(rèn)識實(shí)踐    李國霞摘 要：讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，既取決于課堂活動本身的性質(zhì)，又取決于教師怎樣教授，教師不僅需要考慮學(xué)生個人的動機(jī)，還需要考慮到怎樣學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)，合作學(xué)習(xí)則可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 激發(fā) 合作學(xué)習(xí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)生既需要大量的學(xué)習(xí)機(jī)會，又需要核實(shí)的平臺，在這個平臺下教師培養(yǎng)每個學(xué)生作為獨(dú)立個體的積極的人際關(guān)系，還要養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)同感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要制定合適的任務(wù)目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)，以完成目標(biāo)為方向和在表現(xiàn)自己中激

2、發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。把合作學(xué)習(xí)作為這樣一個平臺，讓學(xué)生展示自己的能力，在展示過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，從而學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、在合作學(xué)習(xí)中落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性合作學(xué)習(xí)就是每個學(xué)生都需要完成教師布置的任務(wù)，作為一個小組團(tuán)體每一個學(xué)生都是需要負(fù)責(zé)自己的部分，在這個過程中他們不會被動地去接受數(shù)學(xué)知識，而是擁有自己的責(zé)任，自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主地去尋求需要學(xué)習(xí)的知識。例如，可以運(yùn)用北師大版四年級上冊畫角這一課學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為各個小組，小組內(nèi)的每一個學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫出一個角，然后互相對比，闡述一下自己的角的類型以及這個角的度數(shù)，并派出一個

3、成員闡述自己小組對畫角的認(rèn)識以及怎樣畫角，比如先找出原點(diǎn)，然后做出一條直線，以這條直線為基準(zhǔn)，用量角器畫角。在這個過程中會有學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，并掌握了角的畫法，在交流的過程中將自己的理解加入自己的闡述上面，與沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓他們對角的知識有一個初步的認(rèn)識。學(xué)生們通過小組交流學(xué)習(xí)之后，教師再進(jìn)一步深化知識，加深學(xué)生們的理解。在合作學(xué)習(xí)中落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓每一個學(xué)生都探索學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而讓學(xué)生為了完成自己的目標(biāo)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。二、在合作探索中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的價值在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)的責(zé)任感和幸福感才能讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動機(jī)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)

4、生自豪感，并引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的價值。例如，北師大版四年級下冊測量活動這一課學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為男女四個人的小組，然后帶著他們到操場上，測量跑道的長度，看哪個小組能在最短的時間內(nèi)測量出跑道的直線距離，一個負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另外幾個人則負(fù)責(zé)測量工作，可以是直接用繩子、皮尺等各種工具幫助測量，直接測量繩子拉長的直線距離或是直接用皮尺測量直線距離，最后再派出一名成員做匯報并闡述一下自己小組的測量過程。小組中每個成員都有任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)完成自己的目標(biāo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、敢說、敢講，讓他們真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在完成自己目標(biāo)任務(wù)的同時實(shí)現(xiàn)自己的價值，努力的提升個人的能力水平，不斷地

5、善于學(xué)習(xí)，勇于穿線，在小組合作學(xué)習(xí)中不斷積累，完善自身，成為小組中不可缺少的部分。三、在交流探討中引導(dǎo)學(xué)生感受思維碰撞的快樂在交流中深入研討數(shù)學(xué)相關(guān)知識，在實(shí)際交流中解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中必然會相互探討、學(xué)習(xí)，可以在這個過程中開拓學(xué)生的視野、增長更多的數(shù)學(xué)智慧，并讓學(xué)生們的思維在互相交流碰撞中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考的樂趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解額認(rèn)識，有助于更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。例如，在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系這一課時，教師首先提出需要學(xué)生們通過合作交流的方式探索圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系的問題。首先，讓學(xué)生們準(zhǔn)備將自己手中的橡皮泥捏出最大的圓柱體，測量出這一圓柱體的半徑

6、（r）和高（h），計(jì)算出體積v圓柱=r2h；然后讓學(xué)生們捏出一個等半徑、等高的圓錐體，并互相探討一下怎樣計(jì)算這個圓錐體的體積，比如：可以將這個圓錐體捏成長方體的形態(tài)，測量出長、寬、高，計(jì)算出長方體的體積并與圓柱體體積對比，可以發(fā)現(xiàn)v圓錐v長方體1/3v圓柱=1/3r2h，在如何計(jì)算圓錐體積的問題中，學(xué)生們各抒己見，這就是一種思維的碰撞，在這個碰撞過程中，找出最佳的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己思考的樂趣，共同合作探討，集思廣益，解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難與阻礙，在小組交流探討中引導(dǎo)學(xué)生感受思維碰撞的快樂。四、在自評與互評中發(fā)現(xiàn)共同成長的樂趣自評與互評能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成，自我評價展示自己的解題思

7、路和學(xué)習(xí)思維，闡述數(shù)學(xué)思想，并客觀地指出自身的不足之處，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，通過自評，學(xué)生的概括能力也逐步形成，自己解決問題的能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展；小組其他學(xué)生點(diǎn)評，讓其他小組成員認(rèn)識每個成員的優(yōu)勢，增加學(xué)生間相互配合的協(xié)作能力，學(xué)生也可以通過互相點(diǎn)評而認(rèn)識到自身的不足，就會改善自身的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，可以運(yùn)用雞兔同籠這一課學(xué)習(xí)，這課學(xué)習(xí)中有許多方法可以得出最終的結(jié)果，而每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和自己對數(shù)學(xué)概念的不同認(rèn)識，具有不同的解決問題的方式，讓學(xué)生們給組內(nèi)同學(xué)講一講自己的解題方法和過程，比如用一元一次方程設(shè)雞有x只，則兔就有總數(shù)-x只，方程則可列為2x+4（總數(shù)-x）=總腿

8、數(shù)，再解出x就行了和直接用思維推測的方式，學(xué)生交流自己的方式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。每個學(xué)生都需要闡述自己解題的思維并進(jìn)行評價，還需要對其他人解題方式進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生有序思維，同時也體現(xiàn)出不同的學(xué)生用不同的方法解題，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力，這樣也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在自評中認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的情況，在互評中改善自己學(xué)習(xí)的不足之處，從而在自評和互評中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。參考文獻(xiàn)1郁燕紅.探究合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)j.讀與算（數(shù)學(xué)教育研究），2014（14）.2金煒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感因素的培養(yǎng)j.科普童話，2016（37）.3賴小華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)策略的探究j.數(shù)學(xué)