1、    藥學專業開展現代學徒制試點項目建設的實踐    張郴摘 要：我國現行的高職高專人才培養中，學生在企業見習、鍛煉的機會少、時間短，這就造成了學生職業能力無法與企業要求相匹配，這種情況在藥品生產、銷售企業尤為突出。我校藥學專業以培養高素質高技能的藥學類人才為目標，從現代學徒制視角出發對人才培養模式進行改革與創新，通過與企業深度合作，研究分析了所在院校藥學專業實施現代學徒制的意義、實施的可行性及面臨的問題及對策，在此基礎上提出了藥學專業現代學徒制的實施方案。關鍵詞：高職藥學專業;現代學徒制;人才培養：g712 ：a ：1671-2064（2019）10

2、-0167-040 引言現代學徒制是實現產教融合、校企合作的重要形式，是推動學院創新發展人才培養模式改革和構建優質教學團隊師資的重要途徑。目前，國內各大職業院校均相繼開展了現代學徒制的實踐與探索。紅河衛生職業學院是云南省第二批現代學徒制試點單位，藥學系在“訂單式”人才培養工作的基礎上，對藥學專業現代學徒制試點項目進行探索研究，提出該專業現代學徒制實施方案并進行初步實踐。1 “現代學徒制”實施的優勢根據教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見（教職成20149號）和云南省教育廳出臺云南省教育廳等五部門關于印發云南省職業院校現代學徒制試點工作實施方案的通知（云教職201531號）的有關內容，深入學習

3、廣泛討論理解現代學徒制的內涵。認識現代學徒制是實現產教融合、校企合作的重要形式。現代學徒制模式要求企業為學員提供準員工身份和實踐鍛煉的崗位，以師帶徒的形式將專業理論知識與專業實踐有效結合，最終實現培養學生崗位能力、團隊意識、敬業精神的目標1。是推動我校藥學專業創新發展人才培養模式改革，提高人才培養質量和針對性的重要途徑。1.1 提高人才培養質量與針對性校企共建，堅持學校、企業、學生共贏原則，探索在藥學專業與藥品零售企業聯合招生、聯合培養、一體化育人機制;以企業用人需求與崗位資格標準為導向，以技能培養為核心，深化教育模式改革，推進教育機制創新，堅持技能培養為主體，創新招生招工一體化模式，培養具有

4、良好職業道德、扎實職業技能、較強崗位勝任能力、畢業即能勝任店長職位的創新型技術技能型藥學人才培養為目標。按照“學生店員店長助理儲備店長店長”四位一體的人才培養總體思路，為我省藥學專業現代學徒制的開展積極發揮示范引領作用。1.2 加強師資隊伍建設，提升教學能力建設校企互聘共用的師資隊伍。實行雙導師制，通過健全雙導師（學校指導教師和企業師傅）的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。企業培養、訓練、提供技術嫻熟的師傅，指導和監督學徒的技術訓練，彌補學校教育難以達到的技藝、技術性的知識技能2。學校教師深入企業去實踐，成為能從業、善教學的教師，組建雙師型教學團隊。一方面，通過現代學徒制

5、校企合作渠道，校內專任教師有機會向企業員工交流學習，彌補專業實踐技能不足，校企雙方師資能共同探討解決實際工作中出現的問題與困難。另一方面，教師與學生在同一工作情景中工作進程同步，對出現的問題能夠及時給予指導，在真實工作環境中的教學互動，更能激發學生的學習興趣，提升創造性思維，打破傳統一對一的師徒模式，一對多的討論更有利于工作方法改進和技術的創新。1.3 學生可以實現畢業即就業學生是現代學徒制試點最大的受益者，在“教學做一體化”不僅得到實踐技能鍛煉，更能養成較好的職場素養，明確企業的用人要求，能較快適應崗位，就業前景明朗;現代學徒制的教學模式靈活多樣，“教學做一體化”的教學理念取代灌輸式教育，學

6、生成為學習任務的設計者和執行者，多方位培養學生的自主學習能力，讓學生的學習與崗位對接，教師的課堂教學與企業深度融合，全面提高學生的專業實踐技能，有利于實現學校人才培養與企業崗位需要的“零距離”對接。1.4 開拓實訓教學基地學校與企業合作開展現代學徒制試點項目建設，深度合作，建立長期穩固的合作關系，校外實訓基地除了為學生提供參觀和實習就業的機會外，更大程度地參與到專業的教學過程，彌補了校內實踐條件的落后與不足，真正體現“做中學，學中做，教學做一體化”的職業教育理念。2 現代學徒制試點項目建設的可行性分析2.1 工作基礎學校一直以來遵循“以市場需求為人才培養導向”、“產學結合”、“培養高素質技能型

7、人才”的理念，與云南健之佳健康連鎖店股份有限公司、云南鴻翔一心堂藥業（集團）股份有限公司簽署了校企合作協議，分別組建了“健之佳店長訂單班”和“一心堂”冠名班。2015年3月起與重慶健之佳藥房有限公司合作開展工學結合教學試點，四年來共有140名學生參與了工學結合教學試點活動，是藥學專業人才培養模式上一次積極的探索和嘗試，讓學生的學習與崗位對接，教師的課堂教學與企業深度融合。使得畢業生就業率在90%以上，對口就業率高達100%。2.2 師資條件我校藥學系師資力量雄厚，擁有一支教學經驗豐富、積極上進的的“雙師型”素質教學團隊，現有專兼職教師共54人，其中校內專任教師33人，校外兼職教師21人;校內專

8、任教師，碩士學歷14人，副教授10人，雙師型教師10人。系部堅持校企合作，聘請了21名來自醫院、醫藥企業等一線專家（總工程師、總經理、藥劑科主任或主任藥師）為系部兼職教師，專兼結合、校企結合的師資隊伍為現代學徒試點項目建設提供了有力保障。2.3 校內外實訓基地條件2015年學院進行整體遷建到新校區辦學，建成校內實驗實訓室基地5個，其中藥學綜合實訓中心面積達2500平方米。學校還與地方醫藥企事業單位合作建立校外實踐教學基地共90個，每年可滿足2000名學生的實習要求。2.4 制度保障學校成立校領導、教務處、高職研究中心、招生就業處等職能部門負責人、藥學系負責人、合作企業負責生產、技術、人力資源部

9、門的負責人共同組成的“現代學徒制”試點項目領導小組。同時領導小組下設試點項目建設組，分別由校內試點專業負責人、教師團隊和企業管理人員和師傅員工組成，并開展教學和管理工作。不斷完善了一系列管理制度訂單班培養學生選拔制度、企業行業兼職教師聘用制度、兼職教師考核制度、頂崗實習管理制度等，為現代學徒教學模式創建奠定了良好基礎。3 現代學徒制試點項目的實施3.1 成立組織校企聯合選拔優秀教育專家、行業技術專家、管理專家建立項目組;學校成立由主管領導負責，教務處、財務處、人事處及相關系部組成跨部門的試點工作小組。學校、企業聯合研究制定試點工作方案。定位人才培養目標，以云南健之佳健康連鎖店股份有限公司紅河分

10、部為主體，針對企業需求培養培養具有良好職業道德、扎實職業技能、較強崗位勝任能力、畢業即能勝任店長職位的創新型技術技能型藥學人才。3.2 改革招生模式，實現招生招工一體化校企共同研制、實施招生招工方案，實現招生招工一體化。根據不同生源特點，實行單招和統招聯合的多種招生考試辦法，為接受不同層次職業教育的學徒提供機會。規范招生錄取和企業用工程序，明確學徒的企業員工和學校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議。明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。企業組織員工參加學校彈性制班學習，按照國家教育部門的要求，完成培訓和學習內容，經培訓考核合格頒發非全日制學歷畢業

11、證書，提高企業員工素質，使企業員工穩定。3.3 校企共同建立協同育人機制（1）以培養零售連鎖藥店店長為目的，突出藥店內的實踐技能培訓，校企共同制定現代學徒制試點人才培養方案，根據企業藥品經營銷售對知識和技能的需求來開設課程，按照崗位工作任務選擇課程教學內容，構建課程體系，改革教學模式。（2）“工”“學”交替，教學空間由校內擴展到校外實行校企共同參與的教學管理模式，校企共同實施教學管理、共同評價教學實施效果和評估高技能人才培養質量，引入第三方評價。（3）專、兼結合教學團隊的協作和互補，校內專任教師不但要具備扎實的學科專業知識，還必須熟悉專業所對應的主要職業領域的職業技能知識，教師不斷提高動手能力

12、而轉化為“雙師型”教師;門店店長在現代學徒制中著重在對學生進行專業技能和經營策略的具體指導，即師傅帶徒弟。3.4 人才培養方案制定3.4.1 人才培養目標定位培養具有良好職業道德、扎實職業技能、較強崗位勝任能力，掌握必要的醫、藥學理論和相關法律法規知識，熟悉藥店經營與管理基本流程，具備合理用藥咨詢與宣傳教育等藥學服務能力，畢業即能勝任店長職位的創新型技術技能型藥學人才。3.4.2 學制和證書獲取學制三年，采用“1.5+0.5+1”的形式，即第1-3學期在學校和企業學習公共課程、專業基礎理論、專業崗位課程知識和實踐技能;第4學期在企業進行輪崗實訓，工學交替;第5-6學期到企業進行頂崗實習。企業冠

13、名班招生學生，定期到企業參加頂崗實習，實習期間薪資待遇參照正式員工。邊學習邊上崗實踐。每學期集中授課，修滿相應課程學時考核合格即可畢業，獲得相應的畢業證書。學生（學徒）畢業前必需獲得零售藥店從業人員上崗證，還可以選擇獲得中藥調劑員資格證、營養師、醫藥商品購銷員資格證、gsp上崗證等。現代學徒制試點班時間安排見表1所示。3.5 課程體系構建3.5.1 零售藥店關鍵崗位能力與課程設置成立校企合作課程開發委員會，由企業師傅和學校教師以培養零售藥店店長為目的，突出藥店內的實踐技能培訓，對零售藥店營業人員、倉儲保管員、店長或經理等工作崗位進行分析，確定各崗位必需具備的知識和技能，構建課程體系。零售藥店關

14、鍵崗位能力與課程設置見表2所示。3.5.2 整合教學內容，構建課程體系我校藥學專業現代學徒制試點班課程體系主要由公共課程、專業基礎課程、專業崗位課程、專業拓展課程、企業輪崗實訓和企業頂崗實習六大模塊組成見表3所示。第一學年的公共課程和專業基礎課程主要由校內專任教師講授為主，醫藥連鎖企業文化的感受為輔;第二學年的專業崗位課程、專業拓展課程和“理實一體化課程”是在學生（學徒）全面系統掌握專業所涉及的理論知識和技能基礎上，根據企業崗位需求采取“工學結合”模式進行學習;第三學年起，企業依據第二學年學生（學徒）在企業輪崗實訓的考核結果正式確定學生（學徒）的頂崗實習崗位;此期間，學生（學徒）應享受企業在職

15、員工的薪資福利，并遵守企業相關規章制度，按企業員工標準接受考核與評價。3.6 改革評價模式，構建評價體系以能力為標準，改革以往學校自主考評的評價模式，構建“學業標準”與“學徒標準”相結合的評價考核機制，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、系部評價、認證機構評價、社會用人單位評價和家長評價相結合，以師傅評價為主體，體現現代學徒制特色。評價過程側重崗位評價，輔以其它評價方式。評價的內容主要為崗位技能的掌握程度，多項企業崗位技能評價構成實踐教學評價的最基礎、最主要數據，考核學生在校期間師徒制學習效果，作為給定學習成績的主要依據。逐步建立“行業、學校、企業”三方人才質量標準化體系和質量監督評價體系，引

16、導、激勵學生發展職業綜合素質，保證人才培養質量，符合企業實際崗位需求3。現代學徒企業實踐教學評價表4所示。4 結語我校藥學專業現代學徒制試點項目獲得省教育廳立項1年多以來，在原有校企合作的工作基礎上，進一步深入合作成立了“現代學徒制”試點項目領導小組和項目建設組，校企共同研究制訂人才培養方案、構建課程體系及教學評價體系等，初步實現產教融合，使學生提前進入崗位角色，就業能力顯著提高。今年3月改革招生模式，與企業聯合招生（招工），成立學徒班，為針對性培養企業儲備人才打下基礎，校企雙方互惠互利。由于項目建設才剛剛起步，在運行過程中還有很多需要探索和改進的地方，如配套教學管理制度還不夠完善，部分學生思想認識不夠清晰，存在企業培訓、見習抵觸情緒;學徒流動頻繁，企業面臨投入成本風險等問題。隨著現代學徒制試點項目建設的全面開展，相信通過政府、企業、學校、學生的共