1、    中外合作辦學(xué)模式下物流英語(yǔ)教學(xué)研究與探討    【摘要】隨著物流國(guó)際化程度的不斷加深，對(duì)物流專業(yè)人才英語(yǔ)水平的要求也在不斷提高。本文指出了目前物流英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了解決的方法和建議。【關(guān)鍵詞】物流英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué)法隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流業(yè)的國(guó)際化程度也在不斷提高，國(guó)際間的交流日益擴(kuò)大，這就要求從事物流行業(yè)的人員不僅具備較好的物流專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)具有良好的英語(yǔ)水平，才能適應(yīng)物流業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程。因此，專業(yè)英語(yǔ)成為培養(yǎng)國(guó)際物流專門人才的重要工具。物流英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)就業(yè)的迫切要求以及滿足物流行業(yè)對(duì)實(shí)際

2、業(yè)務(wù)操作的技能型人才的需求。然而，目前存在的諸多問(wèn)題嚴(yán)重影響和制約了物流英語(yǔ)教學(xué)。一、存在的問(wèn)題1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。在中外辦學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，詞匯貧乏，英語(yǔ)水平參差不齊。有些學(xué)生甚至連一個(gè)正確的句子都無(wú)法完成。有些學(xué)生對(duì)物流英語(yǔ)課程不重視，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真，課下不復(fù)習(xí)，敷衍了事。2.師資力量薄弱。既具有物流專業(yè)知識(shí)又具備良好英語(yǔ)水平的教師很少。專業(yè)的物流教師在專業(yè)方面很擅長(zhǎng)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。英語(yǔ)專業(yè)的教師具備良好的英語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)于物流行業(yè)不太了解，教授學(xué)生相當(dāng)吃力。3.教學(xué)方法枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，物流英語(yǔ)的教學(xué)方法通常是教師講授單詞-學(xué)

3、生讀課文-教師將課文翻譯-學(xué)生完成練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)的課文都比較長(zhǎng)且專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)單詞非常多。有些教師將它變成精讀課和翻譯課，課后單詞詳細(xì)講解、課文句子逐句翻譯。也有些教師將它變成語(yǔ)法課，重點(diǎn)放在分析文章的語(yǔ)法現(xiàn)象和句子結(jié)構(gòu)上。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)和寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)。4.考核辦法單一。考核辦法延續(xù)了傳統(tǒng)的筆試的形式，學(xué)生只要照著課本進(jìn)行背誦就能得高分。然而這樣的考核方式既不適應(yīng)國(guó)際物流業(yè)的快速發(fā)展，也不能提高物流行業(yè)人員的英語(yǔ)水平。二、物流英語(yǔ)教學(xué)的改革物流英語(yǔ)教學(xué)的改革要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，結(jié)合物流專業(yè)學(xué)生的崗位需要，將物流專業(yè)學(xué)

4、生培養(yǎng)成既具備豐富的專業(yè)知識(shí)又具有一定的英語(yǔ)水平。根據(jù)我校國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了如下改革：1.學(xué)時(shí)設(shè)定與內(nèi)容設(shè)置。我院物流英語(yǔ)課程設(shè)置在大二第一和第二學(xué)期，共64學(xué)時(shí)。內(nèi)容涵蓋了倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、供應(yīng)鏈等。教材內(nèi)容老舊無(wú)法適應(yīng)物流行業(yè)的快速發(fā)展，理論性較強(qiáng)，概念較多，但實(shí)用性不強(qiáng)，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，缺少口語(yǔ)、寫作等實(shí)用性訓(xùn)練。中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)時(shí)較多，外方的專業(yè)課學(xué)時(shí)也較多，且本課程開設(shè)在大二，因此學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也有了顯著的提高。這一階段的物流英語(yǔ)教學(xué)可以放在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平和商務(wù)信函的寫作能力上。根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)置難

5、易適中的物流相關(guān)情景對(duì)話，這些對(duì)話取材于物流行業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，內(nèi)容貼近實(shí)際。通過(guò)真實(shí)情景的模擬訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也安排了相關(guān)的物流商務(wù)函電寫作，將相關(guān)的專業(yè)詞匯、典型詞組和例句教授給學(xué)生。安排大量的練習(xí)，并要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)寫作的專業(yè)練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，為今后在崗位上的需求打下了基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)會(huì)繕制物流企業(yè)最新的相關(guān)單證，例如：海運(yùn)提單、航空貨運(yùn)單、保險(xiǎn)單、裝箱單等等。這種“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。2.教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，是課堂的掌控者。一般的教學(xué)流程是教師領(lǐng)讀單詞-教師講解單詞-教師講解

6、課文-教師翻譯課文。這種教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒(méi)有參與到課堂中，講解式的教學(xué)法使得學(xué)生上課容易走神，精神不集中，而且容易遺忘。傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式已經(jīng)不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。以“purchasing”這一課為例，本課分3次部分完成，分別是課文、口語(yǔ)和寫作。（1）第一次課主要了解課文。首先讓學(xué)生分組查單詞，將專業(yè)詞匯如“purchasing（采購(gòu)）”“enterprise（企業(yè)）”、“finance（金融）”、“outsourcing（外包）”等找出來(lái)。在講解課文之

7、前，先讓學(xué)生思考2個(gè)問(wèn)題 what is purchasing？ 什么是采購(gòu)？ price is the only variable concerned by purchasing manager， isnt it？ 價(jià)格是采購(gòu)經(jīng)理考慮的唯一首要的因素嗎？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，大部分的學(xué)生認(rèn)為采購(gòu)就是購(gòu)買商品，顯然對(duì)采購(gòu)的內(nèi)涵還不是太了解。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為價(jià)格不是采購(gòu)經(jīng)理要考慮的唯一首要的因素，他還需考慮產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)等。通過(guò)上述問(wèn)題的回答，學(xué)生對(duì)采購(gòu)有了初步了解。根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為6組，要求每組學(xué)生完成一部分內(nèi)容，六個(gè)內(nèi)容分別為：1）采購(gòu)的概念。2）采購(gòu)的作用。3）采購(gòu)需求納入

8、公司總體戰(zhàn)略的原因。4）采購(gòu)決策的制定要考慮的因素。5）集中采購(gòu)的優(yōu)點(diǎn)及適用對(duì)象。6）分散采購(gòu)的優(yōu)點(diǎn)及適用對(duì)象。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和討論，將學(xué)習(xí)成果展示給大家。這種任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)中，學(xué)生也由原來(lái)的不重視、不認(rèn)真變得積極主動(dòng)去思考，去解決問(wèn)題。（2）第二次課是口語(yǔ)課，其口語(yǔ)活動(dòng)依然圍繞“采購(gòu)”進(jìn)行。首先讓學(xué)生兩人一組，熟讀教材中的對(duì)話“what is purchasing？”，然后給學(xué)生一個(gè)情景，a是日用品零售商，b是供應(yīng)商，a打電話向b訂購(gòu)日用品。要求學(xué)生編對(duì)話，并上臺(tái)表演。這種以真實(shí)的物流情景設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)強(qiáng)化了語(yǔ)言的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)過(guò)程更加自主，更加積極。（3）第三次課是寫作課，還是圍繞“采購(gòu)”進(jìn)行，本次寫作課的目標(biāo)是“placing an order”下訂單，學(xué)會(huì)寫訂購(gòu)信。首先介紹訂購(gòu)信的特點(diǎn)是準(zhǔn)確和清楚，然后介紹訂購(gòu)信的內(nèi)容應(yīng)包括：貨物的詳細(xì)說(shuō)明、數(shù)量、價(jià)格、種類及支付方式等。寫作步驟：1）開頭段或開頭句：感謝賣方的報(bào)盤，表明愿意訂購(gòu)某商品。典型例句： thank you for your quotation of may 15. we are glad to give an order for 100 microphones. 2）結(jié)尾段或結(jié)尾句：強(qiáng)調(diào)賣方盡快會(huì)簽、發(fā)貨等愿望。we would apprecia

10、te it if you could ship those products as soon as possible. all these items are urgently required by our customers. we， therefore， hope you will make delivery at an early date. 給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)要求完成一封訂購(gòu)信。通過(guò)這樣一套完整的體系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了采購(gòu)的概念、內(nèi)涵，并且能夠在實(shí)際物流活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。總之，任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生

11、的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)設(shè)定任務(wù)讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.考核方式的改革。徹底改變傳統(tǒng)的筆試的考試模式，改革后的考核方式為筆試+口試+面試，其中筆試占70%，口試占20%，面試占10%。筆試以試卷的形式，考核內(nèi)容為所學(xué)過(guò)的專業(yè)詞匯，名詞解釋及寫作，這部分考查了學(xué)生對(duì)物流英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。口試部分要求學(xué)生根據(jù)情景編對(duì)話并進(jìn)行表演，這部分不僅考查了學(xué)生口語(yǔ)水平，也鍛煉了學(xué)生的膽量。面試部分要求學(xué)生能回答老師提出的關(guān)于物流行業(yè)相關(guān)問(wèn)題。這種考核方式突出了“能力本位”，使得學(xué)生從不敢說(shuō)，不會(huì)寫，轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懻f(shuō)，寫得好。三、結(jié)語(yǔ)隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷加深，高職院校通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，采用科學(xué)的考核方式，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，符合國(guó)際物流對(duì)綜合性人才的要求。參考文獻(xiàn)：1賀金霞.物流英語(yǔ)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用j.物流技術(shù)，2012 （7）.2金澤林.大學(xué)英語(yǔ)外貿(mào)函電m.青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社