1、教育教學(xué)創(chuàng)新心得體會在教學(xué)中不斷開拓創(chuàng)新提高教育教學(xué)質(zhì)量-一-創(chuàng)新主題心得體會迎澤區(qū)起鳳街小學(xué)杜善榮在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的重建， 讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，要求我們必須關(guān)注教育主體的 生活質(zhì)量、生命價值和意義，使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué) 生進行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中去展 示個體生命的靈動與飛揚。“創(chuàng)新所帶給人的精神愉悅是任 何物質(zhì)享受和感官享樂所無法比擬的，那是燦爛的生命之花 最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。從某種意義上說，創(chuàng) 新是自我實現(xiàn)最高的表現(xiàn)形式。教育作為人道主義的事業(yè)， 理所當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注個人生命質(zhì)量的提升。”（一）課堂教學(xué)是教師不斷通過創(chuàng)新而

2、實現(xiàn)自我生命價 值的過程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)主要定位在知識的講 授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這 樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業(yè)活動 變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的機械“操作”，淪為了只 是按照固有程序機械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在 這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師體驗不到自己職業(yè)生 活的快樂、幸福，更感受不到自己的生命價值和生命意義。馬克思曾經(jīng)說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)， 在從事這種職業(yè)時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己 的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造。”對于教師而言，課堂教學(xué)從根 本上來講是教師不斷進行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動

3、以及實 現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。因此，教師必須實現(xiàn)從“教 書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，把研究和反 思作為自己的專業(yè)成長與發(fā)展的基本方式，通過自由而富有 創(chuàng)新性地對課堂教學(xué)進行積極探索和深刻反省，不斷地確認 自我、提升自我、完善自我，教師的生命價值和生命意義在 這種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實踐中得以體現(xiàn)，從而使自己的職業(yè) 生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上， 師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學(xué)，他們還在感 受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，學(xué)生才能 獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光 輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學(xué)，而

4、 且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人 的功能。”（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個教師能否形成獨特教 學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的 教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格，在根本上是因為他具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不 可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格的。所謂教學(xué)風(fēng) 格，是指教師在長2期的課堂教學(xué)實踐中逐步形成的具有自己個性特征的 教學(xué)觀點、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng) 格是教師的個性特征在課堂教學(xué)中的全面反映，是教師在教 學(xué)藝術(shù)上成熟的標志，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本素 養(yǎng)。而且，教師的教學(xué)風(fēng)格也直接影

5、響著學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā) 展，沒有自己獨特教學(xué)風(fēng)格的教師，也難以培養(yǎng)出富有個性 品質(zhì)的學(xué)生。課堂教學(xué)如何適應(yīng)新形勢，如何創(chuàng)新提高教學(xué)效率呢？1、課堂教學(xué)觀念要創(chuàng)新思想支配行動，沒有教育觀念的創(chuàng)新，人們的教育教學(xué) 行為就不可能有深刻的變化。為此，課堂教學(xué)必須在觀念上 創(chuàng)新，樹立正確的、科學(xué)的學(xué)生觀、教學(xué)觀。科學(xué)的學(xué)生觀, 要求教師以發(fā)展的、全面的觀點來看待學(xué)生，不因為他們身 上表現(xiàn)出來的不足而過多地責(zé)備他們。科學(xué)的教學(xué)觀，要求 教師改變舊的教學(xué)觀念，不僅要使學(xué)生學(xué)好、學(xué)會，還要引 導(dǎo)其好學(xué)、會學(xué)；不僅要讓學(xué)生掌握人類已存的知識，而且 要讓他們學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)。2、課堂教學(xué)模式要創(chuàng)新。創(chuàng)新性教學(xué)模式的構(gòu)

6、建，不可能脫離我國現(xiàn)實的課堂教 學(xué)現(xiàn)狀。目前，課堂教學(xué)采用的教學(xué)模式，概括起來為如下 五種：傳遞接受式；問題探究式；情境陶冶式；自學(xué)輔導(dǎo)式; 互動交往式。這些教學(xué)模式，只要教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué) 內(nèi)容、學(xué)生特點有選擇性的使用，都能保持良好的教學(xué)效果, 從而達到課堂教學(xué)創(chuàng)3新的目標。由此看來，能否實現(xiàn)創(chuàng)新目的，關(guān)鍵是教師 怎樣科學(xué)的組合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、 學(xué)生能力。對于教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要有實事求是的精神, 切忌生搬硬套，形式上轟轟烈烈，內(nèi)容上新瓶裝舊酒，這樣 是對“創(chuàng)新”的誤解。真正的創(chuàng)新教學(xué)模式存在于教師對古 今中外各類教學(xué)模式的借鑒、組合及巧妙運用的過程之中， 存在

7、于教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)之中。3、課堂教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新。教師在使用現(xiàn)有教材時，對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以從以下 四方面入手：從教學(xué)內(nèi)容的背景入手。如數(shù)學(xué)教材可注意 教材背景的適當(dāng)拓寬，開拓學(xué)生的視野。從教材內(nèi)容的過 程入手。應(yīng)試教育注重教給學(xué)生知識的答案，對傳授知識的 過程重視不夠，特別是在傳授科學(xué)知識的產(chǎn)生過程時，滲透 科學(xué)思想科學(xué)方法的教育不夠。從教學(xué)內(nèi)容的新穎入手。 教學(xué)內(nèi)容必須加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)最新 成果，最大限度地激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)內(nèi)容不能僵化, 課堂氣氛更不能死氣沉沉。從教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用入手。讓學(xué) 生明白知識應(yīng)用的價值，引導(dǎo)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、科學(xué)實驗 基地親身感受知識應(yīng)用

8、的巨大作用。激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng) 新欲。4、課堂教學(xué)原則要創(chuàng)新。課堂教學(xué)原則創(chuàng)新體現(xiàn)在以下四個方面：主體性原 則。貫4徹這一原則，一是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分 調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。二是讓課堂教學(xué)煥 發(fā)出生命的活力。三是要發(fā)揚教學(xué)民主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給學(xué)生。開放性原則。創(chuàng)新課堂教學(xué)原則應(yīng)該是一個開放 的教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)中的心智應(yīng)是開放的、自由的, 不受壓抑的；教學(xué)內(nèi)容不是孤立的、單一的、封閉的、既不 拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；教學(xué)效果不滿足 于課本和教師的所謂標準答案。挑戰(zhàn)性原則。在課堂教學(xué) 中，提倡學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尤其允許學(xué) 生發(fā)表與教師不同的意見和觀點；提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，鼓 勵學(xué)生提出與課本不同的看法；提倡學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵 學(xué)生通過自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論等等。差異性原則。 學(xué)生是具有差異的個體，這種差異表現(xiàn)在智力因素、個性特 點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面。創(chuàng)新性課堂教學(xué)不能像過去那樣“一 刀切”、“齊步走”，而是通過分層教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個體差異發(fā)展的需要。5、課堂教學(xué)方法要創(chuàng)新。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)以“追求卓越”為目標，創(chuàng)設(shè)讓 每個學(xué)生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)新激情。在方法創(chuàng)新的課堂上