1、有效的課堂教學源于有效的教學設計2月10號聽了王緯光所長的講座，進步深刻了解了當前我們教師課堂教學設計的一些問題，教學過程的諸要素，如何修正完善教學設計等內容。我們知道課堂設計是上課的前提，課堂設計是否充分關系到課堂教學活動能否順利進行以及課堂教學效益的高低，因此教室對課堂教學活動的設計不僅要考慮到如何組織課堂教學活動。英國學麥克馬蘭說：教學的最高境界體現在最普通的組織課堂活動中。由此可見，教師在備課時不僅要備教材、備學生，還得考慮如何有效地設計課堂教學活動，引導學生全身心地投入學習，以此預防可能會發生的課堂問題行為。 如：在描述穿著這個單元中教學過程的第二步設計就是讓學生試讀單詞冰嘗試記憶單

2、詞，第三步設計是讓學生先討論問題然后聽錄音，接著自己閱讀對話，討論有關該對話的問題，最后嘗試記憶對話，第四步設計是讓學生自由回憶與服裝和顏色有關的單詞，并討論單詞的詞義，接著，學生按照所給句型結構，利用自己的著裝進行對話練習。第五步設計是學生閱讀對話，討論相關語言知識點;接著，嘗試記憶對話；最后學生根據要求練習對話。學生在教學過程始終是活動的主動參與者。由此可見，課堂教學活動應該根據學生現有的知識水平進行設計。教師的主要任務是引導學生學會如何學習。而不僅僅是獲得知識。學生應該是課堂的主體，學生知識的獲得應該是通過自主探究、小組合作、課堂質疑和課堂生成等方法來實現的。而且，教學設計應該從學生的學

3、習興趣和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習2 / 32的過程成為學生形成積極的感情態度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。如果我們能夠將這些理念滲透在日常教學的設計中，那么學生在課堂上一定會集中注意力，減少課堂問題行為的產生，提高課堂學習效率。總之，課堂教學的有效性是保障課堂活動有效性的基礎。在課堂教學中，我們教師必須緊緊抓住“善導”激趣“引思”“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂上的主導地位。在教學設計中首先要了解學生的情況，了解學生已有的知識儲備，在教學過程中對重點、難點的把握更要到位，摸清學生的情況，還要更應該

4、研究教材信息，不但把握教材把握學生，還要更好地運用教材資源。根據學生的興趣適當地對各種教學資源進行重新組合，明確教學目標，正確定位教學環節，避免在教學過程中的無效教學。有效教學是一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，已經引起了我的思考，在自己的教學中，我在逐步的探索。優化作業設計，及時檢查反饋，促進學生英語的發展青銅峽市鋁業學校：尚淑芳 2012 2 132月11號聽了馬蘭老師的講座，感觸頗深。我們都知道作業是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生學習的的教學手段之一，同時英語課標中也明確指出，教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，因此優化作

5、業設計，促進學生各方面的發展就顯得尤為重要了。一 把握三個要素，合理分配作業作業設計中首先要關注的三個因素就是：數量、時間和難易。我們如果將這三個要素間的關系協調好，將三要素控制在合理的范圍，就會實現最佳的教學效果。1.數量要素：我們老師一定要學會控制學生的作業量，按中等水平學生完成的時間為標準，一次的作業量為20分鐘，要認真實行。2.時間要素：時間要素包括兩方面：一是作業的兼容性，既有剛學到的新知識，也要有已學會而需要進步鞏固的舊知識，兩者都要兼顧。二是對學生完成的作業要有時限要求，既不要急于求成，應給學生充足的思考和完成作業的時間，也不能把作業時間拉得太長，影響休息，降低效率。3.難易要素

6、：作業難度太大，學生無從下手，容易導致學習積極性下降，喪失自信心。反之，作業太容易，不僅會降低教學要求，也會影響學生對知識的掌握，因此，作業的設計既要考慮廣度還要考慮梯度和彈性。二根據學生的特點，分層布置作業作業具有層次性不同學生的學習能力有差異，對所學內容的掌握也會自然會存在差異，因此我們教師應該針對學生不同的接受能力，合理地設計作業和布置作業，使作業具有針對性和實效性，讓不同層次的學生都有所獲，獲得成功的喜悅從而激發學習動力。增加作業的可選擇性，我們可以把作業設計成“套餐”型，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解想象和運用，B套餐的題型比A組要低一層次，而C

7、套餐多為比較簡單的鞏固抄寫作業，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，同時，學生具有好強心理，有的學生往往知難而進，有的學生會在自己的“最近發展區”跳一跳摘到果子，所以教師要根據本學科特點來設計作業。英語作業的重點是口語訓練和閱讀寫作訓練，初一初二重在口語對話訓練，初三重在閱讀寫作訓練，分為摘抄型，感想型和任務型等，一些學困生可以進行詞匯語句的積累和所學文章的摘抄等。另外還可引導學生適時給自己布置一些作業，加強學生的主動性，盡可能避免吃不飽，吃不了的現象。三 作業形式豐富多樣化 英語課程任務之一就是使學生掌握一定的英語知識和聽說讀寫的技能，形成一定的綜合語言運

8、用能力。所以英語作業除書面作業外，還有有聲作業，實踐作業，合作性作業，收集信息作業，開放性作業個性化作業等等。有聲作業充分調動了學生腦耳口這三個器官的活動，適合學生年齡的特點。語言具有交際性，平時我就要求學生把學會的句子、對話作為課外作業運用到現實生活中去。如從文明禮儀開始要求學生用簡單英語問好，打招呼。道歉道別等，鼓勵學生在玩游戲時大膽和外賓交談。還如開辟校園文化陣地。如英文手抄報，讓學生自己動手設計版面，采寫文章，自行審編等。合作學習對個體成長發展很有價值。他們不僅獲得相互幫組，更重要的是能夠在相互交流，合作探究中激活思維，激發感情，增長能力，我們教師在設計英語課外作業時應切合學生合作意識

9、的培養和協作能力的發展搭建平臺。 教者有心，學者得益。作業是課堂教學的延伸，在作業的設計時無比少而精，形式多樣，高質高效，富有啟發性，同時為了給學生創造更多的學習機會，我們每位英語教師應馬上積極行動起來，巧妙設計一些精彩的作業，讓這些作業成為提高學生素質，促進學生各方面能力發展的助手。讓學生有更多的自由創造空間，讓他們感到學習英語的樂趣并活躍地發展。 八年級英語上冊學科知識體系梳理 青銅峽市鋁業學校：尚淑芳 2012 2 13Unit 7 How do you make a banana milk shake?教學目標：語言目標：掌握可數名詞和不可數名詞和How much/ How many引

10、導的特殊疑問句。能力目標：Listening: 聽懂制作一種食品的對話材料。 Speaking: 能夠描述制作一種家庭食品的過程。 Reading: 能讀懂介紹食譜的文章。 Writing: 能寫出重點詞語和重點句型，并能寫出自己最喜歡的食物食譜。情感目標：通過對食品制作方法的學習，激發學生的學習興趣。語言結構：Imperatives. Countable/uncountable nouns. How much/how much questions.語言功能：Describe a process.        &

11、#160;                                  Follow instructions.教學重點：祈使句。 區分可數和不可數名詞。 How many /how much引導的疑問句。教學難點：How many和how much之間的區別。

12、能夠選擇恰當的動詞描述制作一種家庭食品的過程。學習策略：作猜測，進行連續性的描述。教學輔助：Tape-recorder, cards課 時：Five Periods【知識梳理】 一. 重點短語 1.take off 脫下2.put on 穿上 3.cut up 切碎 4.turn on 打開5.turn off 關掉 6.mix up混合在一起7.putaway 把收起來8.take away拿走9.Let me think讓我想想 1o.a slice of bread 一片面包 11.two teaspoons of honey 兩湯匙蜂蜜 12.two cups of yogurt 兩杯

13、酸奶 13.a kilo of tomatoes 一公斤西紅柿 14.two bowls of water兩碗水 15.two baskets of apples兩籃蘋果16.a bag of tea一袋茶葉 17.addto把加到上 18.pourinto 倒到里 19.putin(into)放在(到)里 2o.on the top 在頂部 21.first 首先 22.next 接著 23.then 然后 25.finally=at last 最后 26.an onion 一個洋蔥 27.in the bowl 在碗里 28.sandwich-sandwiches <復> 29

14、. Lets do sth. 讓我們做 二 . 重要句型 1.how many與how much（1）.how many表示“多少”，對數量提問，后面接可數名詞的復數形式。如：There are four people in my family.-How many people are in your family? 你家里有幾個人？We have seven classes every day.-How many classes do you have every day? 你們每天上幾節課？（2）.how much也是表示“多少”，但它對不可數名詞進行提問。如：There is some

15、milk in the bottle.-How much milk is there in the bottle? 瓶子里有多少牛奶？（3）.how much還可以對價格提問，表示“多少錢”的意思。如：The yellow T-shirt is only 35 yuan.-How much is the yellow T-shirt? 那件黃色的T恤衫多少錢？三 . 交際用語 1. How do you make a banana milk shake? Peel the bananas 2. How many bananas do we need? Three. 3. How much yo

16、gurt do we need? We need one cup of yogurt. 四 重要語法祈使句【課文解析】1.Turn on the blender.打開果汁機。turn on打開(電器等)，其反義詞是turn off關上(電器等)。 turn on the light打開電燈 turn off the radio關上收音機【辨析】turn on與open(1)rum on表示“打開(電燈、自來水開關、煤氣、無線電等)”。Please turn on the radio請打開收音機。(2)open表示“敞開，展開；使露在外面”。Open the window pleaseIt

17、9;s too hot in the room請打開窗戶，房間里太熱了。turn on的反義詞組為rum off(關上)，其中on和off均為副詞，如果賓語是代詞，必須放在詞組中間且用賓格形式。類似的詞組還有：turn up調高，開大；turn down調低，關小。He turned on the light after he came in他進來后開了燈。Don't forget to turn off the light when you leave你離開時別忘了關燈。2 cut up 切碎cut up為動詞短語，意為“切碎”，此時它的賓語為某物，相當于cutinto small

18、pieces，即“把某物切成小塊”。We should cut up the tomatoes我們應該把西紅柿切碎。cut up賓語為某人時，意為“(嚴重地)割傷，打傷”。How many bananas do we need？我們需要多少香蕉？How many引導特殊疑問句表示“多少”，后邊跟可數名詞的復數形式。How many pears do you want：?你想要多少梨?How many people are there，in your family?你家有幾口人?7How much yogurt do we need？我們需要多少酸奶？How much表示“多”，引導特殊疑問句，

19、后邊跟不可數名詞。How much還有“多少錢”的意思 ，用來詢問物品的價格。How much water is there in the bottle?瓶子里有多少水?How much ls the jacket?這件夾克衫多少錢?need既可作實義動詞，也可作情態動詞。(1)need!作實義動詞時，可用于各種句型之中。How many bananas do you need?你需要幾個香蕉?You don't need tn do it at once你不必馬上做那件事。一Does she need to come?需要她來嗎?一Yes，she does一No，she doesn&

20、#39;t是的。不，她不必來。(2)need怍情態動詞時，只用于否定句、疑問句和條件句，后面必須接動詞原形。 You needn't go this week本周你不必去。一Need he go at once?他馬上就得走嗎?一Yes，he must一No，he needn't是的，他必須馬上走。不，他不必馬上走。注意：用must引導的問句，肯定回答常用must，否定回答常用needn't。一Must I go now?我現在必須走嗎?一Yes，you must一No，you needn't是的，你必須走。不，你不必走。Lets make fruit sala

21、d.我們做水果沙拉吧。 Let's=Let us讓我們，咱們let后的動詞不定式不帶to，即let sbdo sth讓某人干某事。Let Li Lei do it讓李雷做這件事吧。 Let us go and help the old man讓我們去幫助那位老人吧。注意：Let us以縮寫為Let's，但Let's和Let us所構成的祈使句意義并不完全相同。Let's“讓我們”，包括說話方和對方在內；其反義疑問句形式用shall We。Let's go fishing，shall we?咱們去釣魚吧，好嗎?(包含說話方和對方在內)Let us“讓我們”

22、，不包括對方在內，具有請求允許的意味，其反意疑問句形式是will you？Let us go，will you?讓我們去，好嗎?(us只指說話方，不包含對方)9 good idea好主意 這是用于應答提出的建議時常用的句子。good idea前不用冠詞。一Let's go fishing讓我們去釣魚吧。一Good idea好主意。That's a good idea那是個好主意。Finally adv最后finally為副詞，意為“最后，最終”，可位于句首、句中或句尾，位于句中時，要放在be等助動詞之后，行為動詞之前。I fina11y worked out the probl

23、em我最后做出了那道題。辨析：finally，at last與in the end(1)finally最后，只指一系列事物或論點的順序，一般不帶感情色彩：He tried many timesand finally succeeded他嘗試了多次，最后成功了。(2)at last有時可與finally互換，但往往用于一番拖延或曲折之后，因而帶有較濃厚的感情色彩，表示不耐煩、放心、如愿等。He has finished speaking at last他終于說完了!At last I have obtained my wish我的愿望終于實現了。(3)in the end終于，可用于預測將來；f

24、inally，at last則不能。He will be a scientist in the end最終他會成為一名科學家。First adv 首先first用作副詞，意為“首先”；用作序數詞表示“第一”；用作形容詞表示“第一流的，首要的”；用作名詞表“開端”、“冠軍”。January is the first month of the year一月是一年里的第一個月。【辨析】first與at first(1)first一般表示按順序開始，可說first of all首先for the first time初次。First，Ill tell you good news首先，我要告訴你們好消息

25、。(2)at first為“起先，開頭”之意，暗示與后來的事情動作不同，與at the beginning同義。At first，we were not good friends起初我們不是好朋友。first常構成的詞組：first of all首先，第一first or last遲早，早晚from first to last自始至終，一貫then put in two teaspoons of honey and a cup of yogurt。然后放入涼茶勺蜂蜜和一茶杯酸奶。two teaspoons of"兩茶匙一”和a cup of"一茶杯”，分別用來表示不可數名詞

26、honey"蜂蜜”和yogurt"酸奶”的量。表容器的名詞是可數名詞，由其前面的數詞決定其單復數形式。These three pieces of paper are hers這三張紙是她的。注意：不可數名詞沒有復數形式，不能與aan連用，不能用數詞修飾，但不可數名詞前可加some，a little，any，no等詞，也可與“量詞+of"這種形式搭配，表示數量的多少。不可數名詞沒有復數形式，但它前邊的量詞可以有復數。常見的用于表示不可數名詞的量的短語還有：a glass of一杯a bag of一袋a box of一箱 a bottle of一瓶a bowl of一

27、碗a cup of一杯mix it all up把所有的東西一起進行攪拌。mix up為動詞短語，意為“混合在一起，弄錯，弄亂”。up為副詞，故也適用“代詞放中間(動、副詞之間)，名詞放兩邊(副詞兩邊)”的口訣。Someone has mixed up all the ingredients有人已經把所有的配料都混在一起了。(1)表示“把和混在一起混摻和，融合”，常用mix A with B或mix A and B(together)的形式。Oil doesn't mix with water油不溶于水。(2)mixture是mix的名詞，意為“混合，結合體，混合體”。The city

28、 is a mixture of old and new buildings這座城市是新老建筑的混合體。14Add salt to the noodles.把鹽加到面條里。(1)addto把加到上Will you please add a few notes to the article?請你給這篇文章加些注釋好嗎?Add 4 to 6 and you have 1o4加6等于lo。(2)add to增添，補充The wonderful song added to our pleasure悅耳的歌聲給我們增添了歡樂。15First，put some relish on a slice of b

29、read首先，在一片面包上放些調料。puton意為“把放在上”，常用于把某物放于另一物體的表面上。Could you put the box on the desk?你可以把這個箱子放到書桌上嗎?put on意為“穿上戴上(衣服、鞋、帽等)”。It's raining outsidePut on your raincoat外面下雨了，穿上你的雨衣。put還常與其他副詞連用，構成動詞短語，表達不同的意義。常見的有：put away把收起來整理好put up把掛起來舉起來put down放下，記下put off拖延a slice of意為“一薄片_，常用來指不可數名詞的量。slice有單復

30、數的變化，以表達不可數名詞的多少。I have had some slices of roast beef我已經吃了幾片燒牛肉了。slice還可作動詞，意為“把切成(薄)片”，其后可用up，也可以省略。 Let's slice(up)the onions讓我們把洋蔥切成片兒。16Super Chicken Sandwich。超級雞肉三明治。(1)super相當于excellentsplendid，表示“超級的，極好的”。We had a super meal我們吃了一頓極好的飯。(2)另外，super還可用作前綴，后加另一名詞，構成一個新名詞。supermarket超市 superpo

31、wer超級大國superman超人 supermodel超級名模chicken n作定語，修飾另一名詞sandwich。一般情況下，名詞作定語時在數上不受它修飾的名詞的影響而用其單數。a banana tree一棵香蕉樹two apple trees兩棵蘋果樹但是當表示性別的man，woman作定語時，在數上要隨它所修飾的名詞的單復數而變化。a man teacher一位男教師two women doctors兩位女醫生l 7Then cut up an onion and a tomato。然后切一個洋蔥和一個西紅柿。 cut up這里意為“切碎”。此句中的“洋蔥”和“西紅柿”分別用不定冠詞

32、an和a修飾，泛指單一、每一、任一事物。1 want to buy a pen我想買一支鋼筆。【辨析】 a，an與oneaan都是冠詞，a用在以輔音音素開頭的單數名詞前；an用在以元音音素開頭的單數名詞前。I have a sister我有一個姐姐。He is eating an egg他正在吃一個雞蛋。(1)不定冠詞a，an可表達“一個”，主要強調事物的類別；而基數詞one更強調數字概念。I have one brother我有一個哥哥。(不是兩個，強調個數)(2)若有only(只有)，just(僅僅)這樣的詞修飾，表達“一個”時，只能用one，而不能用不定冠詞a或an。Now we hav

33、e only one way現在我們只有一個方法。(3)one可以作代詞，其復數形式為ones，而aan是冠詞，沒有復數形式。These magazines are too oldDo you have some new ones?這些雜志太舊了，你有新的嗎?(ones代替magazines)(4)a用于以輔音音素開頭的可數名詞單數前。如：a pen，a cup等；an用于以元音音素開頭的可數名詞單數前。如：an apple。An hour等；而one可用于所有可數名詞單數前。如：one busone egg等。 18.finally，put another slice of bread on

34、 the top.最后，在上面放上另一片面包。 another是由an+ other構成的不定代詞，意為“另一”。通常用在單數名詞前，且其前不再使用冠詞。它表示三者或三者以上的人或事物中任意的另外一個。I don't like the red hatPlease give me another one我不喜歡這頂紅帽子，請再給我一頂。(1)another后一般接單數名詞，但是，其后可接帶有few或數詞的復數名詞。I have another, three questions to ask我還有三個問題要問。(2)another后加數詞，表達“再，又幾個”，可與數詞+more進行互換。I

35、'm too hungryI want to eat another twotwo more(cakes)我太餓了，我想再吃兩塊(蛋糕)。(前面已經吃過一塊或幾塊) on the top意為“在上面，在頂部”；也常寫作on top。Stand on top and look down站在頂上俯視。on top of意為“在上面，在上方”。Books were piled on top of one another書一本本地摞在一起。at the top意為“在頂部頂端”。Write your name at the top of the paper把你的名字寫在這頁紙的頂端。all與b

36、othall與both都表示“都”，但all用于三者或三者以上，而both只能用于兩者之間。All of us like English我們大家都喜歡英語。They both like English他們倆都喜歡英語。21 . slices of duck烤鴨片duck意為“鴨子，鴨肉”，duck變復數時加s，作群體名詞時不變。duckling n小鴨子chick n小雞chicken n雞肉，小雞2012年寒假青銅峽市中小學校長、骨干教師培訓一得青銅峽市鋁業學校 尚淑芳 2012.2.132月10日至2月14日，我有幸參加了青銅峽市級骨干教師寒假的第二次培訓學習，分別聆聽了王緯光所長有效教學

37、的設計和馬蘭老師的作業的設計檢查和反饋講座，我深知學習機會很不容易，所以在學習過程中遵守紀律，按時簽到，認真聆聽授課教師的講解，并作好筆記。本次培訓看得出青銅峽市教育局是精心策劃安排的，對授課教師的選擇、內容的講授都作了細致的布署，對專題培訓的選擇都作了認真的調研，而且第一天開辦儀式楊天壽局長親臨現場，還有兩位專家的精彩講座，讓我們覺得不虛此行，學有所獲面對這厚厚的筆記，回想那么多精彩的過程，想起席向陽局長的話，讓我的心沉重起來，這培訓意味著什么，培訓結束又意味著什么。我想這培訓不僅僅是為了“骨干教師”稱號而培訓的，而是為著每個人的專業發展和不斷成長，同時通過也是這樣一個平臺，我對教學的“有效

38、性的設計”有了進一步思考。有效教學是一種理念，一種動態的過程，一種注重全面發展的結果。實際教學中，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發展”，就不能稱之為有效教學。那么該如何實現課堂教學設計的有效性呢？通過聽王緯光所長的講座，進步深刻了解了當前我們教師課堂教學設計的一些問題，教學過程的諸要素，如何修正完善教學設計等內容。有效課堂設計是上課的前提，課堂設計是否充分關系到課堂教學活動能否順利進行以及課堂教學效益的高低，因此教師對課堂教學活動的設計不僅要考慮到如何組織課堂教學活動。英國學麥克馬蘭說：教學的最高境界體現在最普通的組織課堂活動中。由此可見，教師在備課時不僅要備教材、備學生，還得考慮如何有

39、效地設計課堂教學活動，引導學生全身心地投入學習，以此預防可能會發生的課堂問題行為。 那么首先要有效備課。切實做到備教材，備學生，備教法。用心研讀課標要求，把握教學目標，精心研讀課文，熟悉教學內容，精心撰寫教案。要全面地掌握學生的特點，從學生學習活動的角度來進行考慮如何創建與之相應的學習環境，選用恰當的教學方法，做到有的放矢。要實現有效教學關鍵抓住有效教學的主陣地課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學語言有自己的獨特性讓學生聽清楚、聽明白，不妨借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學中的一個重要環節，在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中

40、，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內容，圍繞學習目標，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節好課堂教學。在這里，特別要強調的是教師需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，營造寬松和諧的課堂教學氛圍。課堂教學的有效性設計是保障課堂活動有效性的基礎。在課堂教學中，我們教師必須緊緊抓住“善導”激趣“引思”“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂上的主導地位。